Изучение профессионального русского языка как инструмент реализации универсальных компетенций в рамках ФГОС

Внедрение новой системы государственных стандартов в области среднего профессионального образования является основой модернизации данной сферы в современный период. Наряду с профессиональными компетенциями, в ФГОС по ТОП-50 включены общие (универсальные) компетенции, которые призваны поднять культуру будущего молодого специалиста на должный уровень. Овладение профессиональным русским языком, в числе других общеобразовательных дисциплин, также нашло отражение в новых стандартах профессионального образования. Статья посвящена исследованию подходов к обучению русскому языку, с точки зрения возможностей ФГОС по ТОП-50 и с учетом требований современного профессионального образования.
Ключевые слова: среднее профессиональное образование, Федеральный государственный образовательный стандарт, ФГОС, профессиональный стандарт, профессиональное образовательное учреждение, демонстрационный экзамен, укрупненная группа профессий, апробация, автономная оценка, комплексное оценивание
Современная Россия остро нуждается в рабочих кадрах. В условиях жесткой конкуренции на рынке труда квалифицированных специалистов – рабочие места на производственных предприятиях часто оказываются незанятыми, в силу разных причин. Юноши и девушки, осуществившие обучение по рабочим специальностям, не стремятся пополнить ряды сотрудников производственных предприятий. В то же время выпускники со средним общим образованием или даже средним специальным образованием не обладают нужной квалификацией для выполнения сложных производственных заказов. Это те процессы, которые мы наблюдаем в реальной жизни. Следовательно, совершенно необходимо внедрять принципиально новые, оригинальные подходы к решению данной проблемы.
По данным Института народнохозяйственного прогнозирования Российской Академии наук, сегодня наблюдается острая нехватка рабочих кадров по разным источникам, от 40 до 50% (по некоторым данным, даже до 80%) промышленных предприятий нуждаются в сотрудниках с начальным профессиональным образованием. Для решения проблемы дефицита кадров, по мнению экспертов института, нужны, прежде всего, инвестиции в образование и профессиональную ориентацию [1].
Необходимо заметить, что государство, осознавая свою долю ответственности, принимает стратегические решения и организует меры поддержки для учебных заведений, производственных предприятий и других организаций, имеющих дело с рабочими кадрами и способными повлиять на ситуацию. Это и решения, касающиеся состояния системы труда и трудовых отношений в Российской Федерации, и установление уровней заработной платы в приоритетных отраслях экономики, и развитие норм регулирования трудовых отношений, и упрощение процедуры оформления на работу. Одним из самых важных шагов является внедрение в систему российского образования ФГОС по ТОП-50, СПО.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по 50 наиболее востребованным на рынке труда, новым и перспективным профессиям и специальностям (ФГОС по ТОП-50, СПО) – это образовательный стандарт, разработанный и утвержденный в соответствии со списком 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования, и представляющий собой совокупность обязательных требований к среднему профессиональному образованию по профессии или специальности [2].
Новый ФГОС СПО призван внедрять в российское профессиональное образование принципы подготовки специалистов нового поколения. Ключевая идея, определяющая назначение новых ФГОС СПО и отличающая их от предшествующих образовательных стандартов, заключается в разделении понятий «результаты образования (обучения)» (в ряде источников – квалификация по образованию, или академическая квалификация) и профессиональная квалификация [3]. Список профессий и специальностей ТОП-50 утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 02.11.2015 года № 831, Правилами разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений (Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 661), а также во исполнение пункта 3 комплекса мер направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015 - 2020 годы (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 03.03.2015 г. № 349-р).
Одним из ориентиров ФГОС по ТОП-50 являются правила и требования, предъявляемые к участникам международной организации WorldSkills International, национальное представительство которой действует «в целях обеспечения экономики Российской Федерации высококвалифицированными кадрами и повышения роли профессиональной подготовки молодых профессионалов. Национальные чемпионаты WorldSkills в нашей стране приобретают все большую популярность, благодаря высокому уровню соревнований и широкому освещению в средствах массовой информации» [4]. Кстати, российские молодые специалисты, участвующие в соревнованиях, показывают отличные результаты на международном уровне. Важным критерием при проведении конкурсного отбора участников региональных и федеральных чемпионатов WorldSkills по различным направлениям и рабочим специальностям имеет общая культура претендента, в которую неизбежно входит владение профессиональным русским языком.
ФГОС по ТОП-50 были сформированы, в соответствии с принципами модернизации российского образования, и в русле стратегических целей развития системы профессионального образования. Главным отличием новой системы стандартов в области профессионального образования по 50 актуальным специальностям является включение, наряду с общими положениям, требований к структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; определенные условия реализации основных образовательных программ и оговоренные результаты освоения основных образовательных программ. Именно на эти результаты, прежде всего, ориентируются составители образовательных программ подготовки специалистов рабочих специальностей в условиях конкретной образовательной организации.
В целом ФГОС по ТОП-50 имеет следующие характерные особенности:
виды деятельности и профессиональные компетенции разработаны с учетом требований международных и профессиональных стандартов, а также передовых технологий;
изменена номенклатура и ориентация общих компетенций;
повышена академическая свобода образовательных организаций в части формирования структуры и содержания образования;
определены сроки обучения на основе рекомендаций заказчиков рабочих кадров;
определены условия реализации образовательной программы, в том числе введены дополнительные требования к опыту практической деятельности педагогических работников;
введен новый вид проведения государственной итоговой аттестации – демонстрационный экзамен [5].
В профессиональных образовательных программах, формируемых на основе Федеральных государственных стандартов по 50 актуальным специальностям, содержатся обязательная и вариативная часть, составленные в соответствии с указанными компетенциями. Компетенции включают не только профессиональные умения и навыки, но и навыки владения общей культурой, на формирование которой влияют предметы общеобразовательного цикла. С точки зрения планируемых компетенций, учебная дисциплина «Русский язык» принадлежит к общеобразовательному циклу, так как позволяет воздействовать на формирование общей эрудиции, уровня образованности личности будущего молодого специалиста.
Стоит подчеркнуть, что в современных условиях развития общества, с ростом объема информации, хорошее владение национальным языком, его нормами и правилами для квалифицированного рабочего является естественной потребностью. Следует знать русский язык так, чтобы уметь пользоваться им в своей профессиональной сфере: прочитать и осознать прилагаемую к заказу документацию, сделать необходимые поправки, объяснить возникающие в процессе выполнения заказа вопросы и т. д.
Определим место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы. Дисциплина «русский язык» входит в общепрофессиональный учебный цикл, имеет межпредметные связи со всеми профессиональными модулями в области профессиональной терминологии, осуществления необходимых для работы коммуникаций на родном языке.
В связи со спецификой образовательных организаций (техникумов, колледжей, училищ), связанной с приобретением обучающимися профессии, обучение русскому языку необходимо вести на материале, связанном с будущей профессией. Профессиональная направленность преподавания русского языка стимулирует процесс познания обучающихся. Основным фактором успешного обучения является мотивация, то есть положительное отношение обучающихся к русскому языку как учебной дисциплине и осознанная потребность овладения знаниями как профессионально-значимыми. При решении этой задачи важную роль играет интеграция с профессиональными дисциплинами [6].
Цель подобного, интегрированного обучения – формирование представлений о русском языке как языке профессионального общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур, а также формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на родном языке в различных формах, в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом словарного запаса, культуры, условий, мотивов и целей общения, с соблюдением правил и норм русского языка.
Основные компетенции по группе ОК-2 (согласно ФГОС СПО по ТОП-50) позволят после изучения курса русского языка в рамках среднего профессионального образования «осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, производить планирование информационного поиска из широкого набора источников, необходимого для выполнения профессиональных задач, проводить анализ полученной информации, выделять в ней главные аспекты; структурировать отобранную информацию в соответствии с параметрами поиска; интерпретировать полученную информацию в контексте профессиональной деятельности; определять задачи поиска информации; следовать номенклатуре информационных источников, выделять наиболее значимое в перечне информации оценивать ее практическую значимость». Данная группа общих компетенций может быть усвоена в процессе изучения многих разделов русского языка.
Например, для решения задачи по осуществлению эффективного поиска актуальной информации, ее интерпретации и анализа, следует подключить актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить. В рабочей профессии, которой обучают студента, включенного в программу подготовки, всегда найдутся вопросы, на которые он может ответить с профессиональной точки зрения, подключив знания русского языка для осуществления данной коммуникативной функции.
Основные разделы профессиональной программы, соответствующие разделам науки о языке: лексика и фразеология, словообразование и графика, орфография и морфология, синтаксис и пунктуация – помогут направить освоение знаний русского языка в нужное русло. Профессиональные задачи будут решаться не только с помощью знаний по техническим и технологическим дисциплинам, но также и с применением навыков овладения русской речью.
Например, в разделе «Морфология и орфография» ведется работа над грамматическими нормами в разных частях речи. Найдите грамматические ошибки в образовании формы слова: контейнера на погрузке, пять килограмм, много народа, все шофера, две пары носков, несколько мандарин, много яблок, заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах, в полторах часах езды. Правильно высказанная мысль, в пределах норм употребления слов, позволит передать смыслы, вложенные говорящим или письменно излагающим их человеком максимально доходчиво.
Обучение терминологической и профессиональной лексики может осуществляться в виде самостоятельной работы. Обучающимся можно предложить следующие задания:
1). Из истории профессионализмов (языковая работа над общетехническими терминами).
2). Создание мини-справочника профессиональной терминологии в форме электронной презентации с использованием программы Power Point.
3). Исследовательская работа по теме: «Этико-речевые ошибки в речи окружающих».
4). Культура пользования словарями профессиональной направленности.
5). Творческие задания: составить самостоятельно текст с использованием профессиональной терминологии – текст - описание «Технические характеристики комбайна».
Таким образом, в процессе изучения всех разделов учебной программы наблюдается профессиональная направленность, интеграция русского языка с дисциплинами профессионального цикла убеждает обучающихся в том, что знание русского языка имеет прямое отношение к выбранной специальности.
Успешное проведение занятий с обучающимися зависит от методов и приёмов обучения. В преподавании русского языка следует использовать активные методы: словесные методы: беседа, рассказ; наглядные методы: демонстрация таблиц, схем, словарей, электронных презентаций; практические методы: упражнения, деловые игры, исследовательские работы, самостоятельное выполнение заданий проблемного характера и др.
Спецификой работы в процессе преподавания дисциплины с профессиональной направленностью является интеграция учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» со специальными дисциплинами. В качестве дидактического материала используются тексты профессиональной направленности, терминологическая лексика, профессиональные ситуации общения. Все профилированные дидактические материалы (карточки – задания с профессиональной направленностью, профессионально-ориентированные тестовые задания).
В процессе обучения целесообразно использовать нетрадиционные формы уроков: деловые и ролевые игры, конференции, интегрированные уроки. Это позволяет смоделировать ситуацию общения, в которой обучающиеся смогут проявить владение речью, знание технологических процессов и деловые навыки.
Различные образовательные технологии: личностно-ориентированное обучение: проблемно-поисковые технологии, игровые технологии; информационные компьютерные технологии – сделают обучение интересным, увлекательным, современным.
В целом использование активных методов обучения и новых образовательных технологий способствует формированию у обучающихся коммуникативной компетенции, языковой, лингвистической и культуроведческой и повышению качества знаний. Основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте необходимо также интегрировать с изучением основ русского языка.
Контроль полученных знаний обучающихся в форме демонстрационного экзамена будет способствовать демонстрации умений и навыков овладения профессией с помощью средств русского языка, в письменной и устной форме. Например, написание эссе о будущей профессии или проведение дискуссии о преимуществах и недостатках осваиваемой специальности позволит в полной мере продемонстрировать как понимание, осознание, овладение профессиональными навыками, так и степень владения языком.
Задачи интегрированного обучения:
доказать определяющую роль межпредметных связей в развитии системного и творческого мышления обучающихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к русскому языку;
скорректировать программу по русскому языку с учетом межпредметных связей с профессиональными дисциплинами;
совершенствовать содержание образования, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса с учетом профессиональной направленности;
разработать дидактический материал для реализации занятий на основе профессиональной направленности;
доказать эффективность реализации интегрированного обучения русскому языку, повысить качество знаний обучающихся.
Уровень культуры современного человека во многом зависит от степени владения родным языком, чтобы стать конкурентоспособной личностью на современном рынке труда.
Организация учебной деятельности в техникуме – рабочая учебная программа, УМК, система подачи учебного материала, контроль над его усвоением – должны обеспечить владение русским языком на уровне профессионально-ориентированных коммуникативных навыков будущих специалистов в технической и экономической сфере деятельности. Основой научной информации является терминология. Техническая и экономическая терминология – важный пласт терминосистемы русского языка. Обучение научной терминологии приобретает особую актуальность и ведет к обогащению специальной лексикой.
Миссия Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования как одного из основных элементов системы профессионального образования, заключается в обеспечении:
единства образовательного пространства Российской Федерации как совокупности всех институтов, и программ образования, их социокультурной и методологической направленности;
преемственности основных образовательных программ, включая программы общего, высшего и дополнительного образования;
вариативности содержания образовательных программ как основы вариативности образования в целом;
возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом требований рынка труда;
удовлетворения образовательных потребностей и способностей обучающихся;
удовлетворения образовательных кадровых потребностей сферы труда;
государственных гарантий уровня и качества среднего профессионального образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.
В программе приоритетного проекта «Образование» по направлению «Подготовка высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров с учетом современных стандартов и передовых технологий» («Рабочие кадры для передовых технологий»), инициированном Министерством образования и науки, Министерством труда и другими государственными органами Российской Федерации, говорится о необходимости организовать такие условия обучения, которые позволили бы массово готовить специалистов высокого уровня с учетом всех современных требований. Создание в Российской Федерации конкурентоспособной системы среднего профессионального образования позволит увеличить количество выпускаемых рабочих кадров к концу 2020 года до 50 тысяч человек. Образовательные организации, реализующие программы среднего профессионального образования с учетом требований стандарта ФГОС по ТОП-50 будут способны выпустить специалистов нового уровня, продемонстрировавших уровень подготовки, соответствующий стандартам Ворлдскиллс Россия [8].
Вопрос нехватки рабочих-профессионалов в производственных отраслях стоит достаточно остро. Если в ближайшее время не произойдёт радикальных изменений в этой области, наша страна рискует остаться страной услуг и сырьевым придатком. Качественного сдвига в этой области можно добиться только при условии комплексного подхода к проблеме, подключения к ее решению всех заинтересованных сторон. При этом основной упор следует сделать на ранней профессиональной ориентации, мотивации и стимулировании молодежи и студентов, повышении престижа рабочих профессий. Делать это можно различными способами, с помощью форм и методов профессионального обучения комплексу дисциплин, в том числе и общеобразовательных предметов, таким как русский язык, литература, обществознание, история и др.
Российские образовательные организации, подключившиеся к деятельности в рамках стандартов среднего профессионального образования – ФГОС СПО по ТОП-50 – приобретают новый опыт профессионального обучения. Традиционные общеобразовательные предметы становятся инструментами в области овладения культурой, эрудицией, знаниями для приобретения актуальных и востребованных специальностей. Русский язык как язык делового и профессионального общения приобретает в глазах будущих профессионалов новые черты, связанные с квалификацией,
Список литературы:
Официальный сайт организационно-методического сопровождения внедрения ФГОС СПО по ТОП-50. – [Режим доступа]. – URL: http://top-50.gapm.ru/ (дата обращения: 05.09.2018).
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по специальностям ТОП-50 – http://turstat.com/
Официальный сайт WorldSkills России. – [Режим доступа]. – URL: https://worldskills.ru/nashi-proektyi/ekspertnoe-soobshhestvo/obshhaya-informacziya.html (дата обращения: 05.09.2018).
Письмо Минобрнауки России от 20.02.2017 N 06-156 "О методических рекомендациях" (вместе с "Методическими рекомендациями по реализации федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям"). – – [Режим доступа]. – URL: egalacts.ru/doc/pismo-minobrnauki-rossii-ot-20022017-n-06-156-o-metodicheskikh/ (дата обращения: 05.09.2018).
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10-11 классы, М.,Просвещение, 2014.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. М., Айрис-Пресс, 2013.
Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Официальный сайт Российской Международной академии туризма URL: http://www.rmat.ru/ruabiturient_int_programsРабочие кадры_для_передовых_технологий_Нацпроект. – [Режим доступа]. – URL: http://kafedra-po.irooo.ru/index.php/modernizatsiya-professionalnogo-obrazovaniya/19-fgos-4/39-fgos-4