Сущность и структура организационно-педагогических условий эффективного управления ДОУ

Внедрение в образовательный процесс федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) требует тщательного анализа педагогической деятельности в каждой конкретной ДОО как в содержательном, так и в организационно-управленческом аспекте.
Специфика дошкольного образовательного учреждения: цели, структура коллектива, виды и содержание информационных и коммуникативных процессов, приводят к пониманию, что обеспечить благоприятные условия для творческой работы коллектива невозможно без целенаправленного и научно обоснованного управления.
Большое значение в управлении образовательным учреждением занимают организационно-педагогические факторы, главными из которых, оказывающих влияние на результативность деятельности образовательного учреждения, являются факторы, влияющие на реализацию обучающимися их права на образование, и факторы, влияющие на развитие образовательного учреждения как организации.[4]
Это предполагает формирование необходимых организационно-педагогических условий в ДОУ: участие каждого члена коллектива в подготовке, принятии и реализации управленческих решений, демократизм; повышение педагогического мастерства и управленческой компетентности всех участников управления дошкольным учреждением.
Организационно-педагогические факторы управления относятся к числу важных составных частей механизма управления образовательным учреждением, которые должны воздействовать и целенаправленно формировать отношения между членами педагогического коллектива для достижения социально значимой коллективной цели. [6]
Механизм управления современным ДОУ изменяет характер выполнения управленческих функций, порождает принципиально новые формы взаимодействия учреждения и всех участников педагогического процесса.
Структура этих отношений такова: детский сад — внешняя среда, администрация — общественность, руководитель — подчиненный, педагог — педагог, педагог — родители, педагог — дети, ребенок — ребенок. Проблема формирования организационной структуры управления требует, прежде всего, осмысления развития дошкольного учреждения как комплексной социально-педагогической системы, учета объективных факторов ее функционирования.
Особенностью эффективного управления является единство по конечным целям и задачам административного, педагогического, семейного и общественного воздействия в процессе формирования личности ребёнка [1]. Это означает, что каждый управленческий акт должен быть проникнут педагогической целесообразностью.
По мнению И.Б. Едаковой эффективность управления педагогическим процессом ДОУ достигается реализацией таких организационно-педагогических условий как:
- обеспечение целостности педагогического процесса на основе интегрирования базисной и парциальных программ и их адаптации к особенностям педагогического процесса ДОУ;
- построение предметно-развивающей среды, соответствующей целям и задачам педагогического процесса ДОУ;
- комплектования гомогенных и гетерогенных групп детей по различным основаниям (возраст, уровень интеллектуального развития, уровень физического развития и т.д.);
- оптимального использования личностного и творческого потенциала каждого педагога и педагогического коллектива в целом;
- обеспечение управляемости педагогического процесса.[3, с.43]
Одним из путей повышения эффективности управления ДОУ является внедрение в практику инноваций. Процесс внедрения инноваций в сферу управленческой деятельности в конечном итоге, оказывает влияние на качество педагогического процесса. Инновации в управлении позволяют поднять на более высокий уровень организацию, планирование и другие управленческие функции руководителя, развивать органы самоуправления дошкольного учреждения, совершенствовать организационную структуру ДОУ и т.д. Все это создает благоприятные условия для профессионального, а также творческого роста педагогов, влияет на качество учебно-воспитательного процесса и повышает конкурентноспособность дошкольного учреждения.
По мнению исследователя, влияние образовательного пространства на образовательную систему происходит в направлениях, которые О.А. Сафонова, называет координатами образовательного пространства: нормативно-регламентирующее, перспективно-ориентирующее, деятельностно-стимулирующее и коммуникативно-информационное. [7]
Сущность механизма создания комплекса условий для эффективной инновационной деятельности заключается в формировании мотивационно-ценностной, психологической, теоретической, методологической, информационной готовности педагогов к разработке новшеств, участию в инновационной деятельности, способствующей развитию профессионально-педагогической компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения, повышению научно-педагогического потенциала образовательного учреждения. Эти направления и подходы определили комплекс следующих организационно-педагогических условий:
- осуществление коррекции функционального управления педагогическим процессом на основе активизации инновационной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения;
- обеспечение формирования действенно-ценностного отношения воспитателей и педагогов к инновационной педагогической деятельности как к актуальному аспекту педагогической деятельности, средству осуществления целей, решению выявленных проблем;
- создание в педагогическом коллективе образовательного заведения инновационной среды, обращенной к творческому поиску, обновлению приемов и способов профессиональной деятельности педагогов, формированию рефлексивного отношения к собственной педагогической деятельности;
- предоставление возможности педагогам осуществления свободы выбора содержания, видов, форм инновационной деятельности в соответствии с их профессиональными и личностными интересами и возможностями;
- обеспечение организации информационного обмена между субъектами инновационной деятельности всех уровней.
На фоне обновления содержания, принципов построения образовательного процесса, внедрения различных моделей организации обучения дошкольников углубляется противоречие между требуемым и реальным уровнем профессиональной компетентности воспитателей. На практике это выражается в преобладании в работе дошкольных образовательных учреждений учебной модели, в неумении педагогов организовывать продуктивную совместную деятельность с детьми, построить субъект-субъектные отношения с воспитанниками и их родителями, подобрать формы и методы воспитания, обучения, развития дошкольников в соответствии с принятыми целями образования.
Контроль в дошкольной организации – это система наблюдений и проверки соответствия организации и содержания воспитательно-образовательного процесса нормативно-правовой базе деятельности ДОО и качества образования в ДОО, целям и задачам государственной политики в сфере образования, реализации образовательной программы и программы развития дошкольного образовательного учреждения.
Создание атмосферы научного роста педагогов, экспериментальный режим работы учреждения, предполагающий подчинение организационной структуры учреждения задачам научно-педагогического эксперимента, управленческое содействие - все это создает и реализует такой комплекс организационно-педагогических условий деятельности коллектива, при котором управление педагогическим процессом является эффективным [2, с.52].
Эффективный управленческий контроль создается на основе его соединения с процессом стратегического планирования. Он обеспечивает наблюдение за осуществлением стратегических планов таким образом, чтобы можно было определить, насколько хорошо они выполняются и где необходимо сделать изменения или применить регулирующие меры.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Афанасьев В.В. Управленческая проблема как объект педагогических исследований / В.В. Афанасьев, П.И. Пидкасистый // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 12-17.
2. Войтина Н.И. Организационно-педагогические условия эффективности контрольно-аналитической деятельности в педагогическом колледже : дис. канд. пед. наук / Н.И. Войтина. - Магнитогорск: МаГУ, 2001.-112 с.
3. Едакова Е.Б. Организационно-педагогические условия повышения эффективности педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения: дис. канд. пед. наук / Е.Б. Едакова. - Магнитогорск: МГПИ, 1999.
4. Лосева Н. А., Сергейчук О. С. Организационно-педагогические условия формирования благоприятного социально-психологического климата в коллективе дошкольного образовательного учреждения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 3481–3485. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85697.htm.
5 Менеджмент : учеб. пособие / под ред. В.В. Лукашевича, Н.И. Астаховой. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 256 с.
6. Поздняк Л. В. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие для вузов / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. – М.: Академия, 2000. – 432 с.
7. Сафонова О.А. Программно-целевое управление развитием дошкольного учреждения: дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / О.А. Сафонова. – Н. Новгород, 2004. – 316 с.
Список используемых источников
1. Пронина, А.Н. Основы курса «Управление современным дошкольным образовательным учреждением» / А. Н. Пронина. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005.- 162 с.
2. Белая, К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующего/ К.Ю. Белая. - М: «Сфера»,1996.?56 с.
3. Бондаренко, А.К. Заведующий дошкольным учреждением/ А.К. Бондаренко, Л.В. Поздняк, В.И. Шкатулла. - М.: Просвещение, 1984 .?234 с.
4. Денякина, Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении/ Л.М. Денякина. - М: Новая школа,1997 - 48 с.
5. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практич. Пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК: в 2-х частях/ Т.П. Колодяжная. - Ростов-н/Д: Издательство «Учитель», 2002.-Ч.1.- 128 с.
6. Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учебное пособие для студ. пед. вузов/ Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.?432 с.
7. Фалюшина, Л.И. Управление дошкольным образовательным учреждением. Современный аспект/ Л.И. Фалюшина. - М.: Педагогическое общество России, 2003.- 80 с.
8. Закон Республики Беларусь об образовании в Республике Беларусь [www.pravo.by] [12.12.2011]
9. Постановление Министерства Образования Республики Беларусь 9 ноября 2004 г. № 66 «Об утверждении положения об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования» [www.pravo.by] [12.12.2011]