Приемы развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста инструктором по физической культуре

Аннотация. В статье рассматриваются особенности эмоционально-психического личности ребенка с точки зрения влияния на него занятий физической культурой. Представлены приемы развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста инструктором по физической культуре.
Ключевые слова: эмоциональный интеллект, дошкольная педагогика, дошкольное образовательное учреждение (ДОУ), физическое развитие, психоэмоциональное развитие, физическое воспитание, физическая культура (физкультура), валеология, валеологическая культура.
Актуальность проблемы.
На данном этапе развития человеческого общества, проблема развития эмоционального интеллекта не всегда актуализируется в контексте дошкольного образования и занятий физической культурой. В дошкольных образовательных и оздоровительных учреждениях применяется недостаточно технологий, которые могут быть использованы для достижения значимых результатов в развитии важных качеств в сфере эмоционального интеллекта; помогут детям успешно решать различные задачи в дальнейшей жизни.
Современный взгляд на эмоционально-психологическое развитие предполагает такое понимание уровня целостности личности, которое связано с ранним формированием начальных навыков культуры общения с миром, возникновением коммуникативных способностей и критического мышления, полноценным восприятием, интерпретацией фактов окружающей действительности. Проблема развития эмоционального интеллекта наиболее актуальна в дошкольном возрасте, так как детство является периодом становления психических функций, личностных образований и качественных изменений в развитии психологических процессов. При этом в дошкольном возрасте ребенок испытывает сложности в приобретения данных качеств, в силу преимущественного развития эмоциональной и отставания интеллектуальной сферы, опосредованного восприятия мира, ограниченного круга общения.
Термин «эмоциональный интеллект» как «комплекс ментальных способностей человека, включающий способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими» [1], в современной практической психологии понимается шире – как умение строить отношения с окружающим миром [2]. В этом отношении острота проблемы связана с ухудшением экологического, экономического, психологического состояния общества, вызвавшим изменение нагрузок на детский организм. Поэтому актуальность вопросов формирования здоровой, гармоничной личности ребенка дошкольного возраста и формирования его эмоционального интеллекта на занятиях физкультурой не вызывает сомнения.
В теории психологии и педагогики давно доказано, что психическое развитие, эмоциональный настрой – важный элемент организации физкультурно-оздоровительной работы, тот базис, при котором проявляется активность ребенка. Эмоциональный же интеллект способствует физическому оздоровлению, поскольку вызывает осознанность в проявлении эмоций, например, положительного отношения к двигательной активности, внимания к другим людям, осознания ответственности за свое здоровье и ориентацию на правильные поступки, с точки зрения безопасности жизни и гармонии в отношениях с окружающим миром.
Проблемам психического и эмоционального развития в процессе занятий физической культурой в психолого-педагогической науке уделяется достаточно внимания, но недостаточно – в дошкольной педагогической практике. Остро не хватает методических разработок с использованием специальных приемов, связанных с работой инструктора по физической культуре для дошкольников.
Считаем, что основные моменты воспитания эмоционального интеллекта должны быть включены в деятельность по формированию правильных представлений о здоровом образе жизни. Так, в работе с дошкольниками инструктора по физической культуре выделяются следующие основные направления, представленные в таблице 1.
Таблица 1. Направления работы по формированию эмоционального интеллекта дошкольников
Направления
Составляющие элементы Проявление
Валеологическая культура Интеллектуальная готовность
Социально-личностная готовность Радость владения своим телом, знание основ управления им, двигательная культура,
познавательная активность
Физическая культура Физическая активность
Физкультурная грамотность Положительные эмоции в занятиях физкультурой, интерес к различным формам физической активности
Эмоционально-коммуникативная культура Нравственная готовность
Эмоциональная готовность Желание двигательной активности, позитивное отношение к общению со сверстниками и взрослыми в процессе занятий физкультурой
Как видно из таблицы, интеллектуальная и психическая готовность к активной физической деятельности в социуме, получение положительных эмоций в процессе занятий физкультурой и вызванная ими двигательная активность, овладение культурой движения и основами знаний в области валеологии, а также социализация ребенка в ходе занятий физкультурой являются частью работы инструктора по физическому воспитанию.
Двигательная культура начинается с формирования естественных движений и двигательных способностей, создания условий для их усвоения в различных ситуациях, развития двигательной координации и умения эмоционально переживать действия, связанные с движением. Самым очевидным способом включения элементов развития эмоционального интеллекта в занятия физкультурой будет двигательная игра как основная форма деятельности дошкольников. О двигательной игре как ведущей форме активности человека в дошкольном возрасте, закрепившейся еще в народной педагогике, писали Д.И. Ушинский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.; необходимость перехода от предметности к образности мышления указывали С.Л. Рубинштейн, H.H. Поддьяков; вопросы генезиса двигательной свободы обосновывали В.В. Гориневский, A.B. Запорожец, П.Ф. Лесгафт.
Подвижные игры с правилами – комплексный воспитательно-образовательный процесс важнейшего значения. Двигательная деятельность детей, составляющая основу этого процесса, благотворно влияет на физическое развитие, формирование навыков движения и физических способностей, укрепление здоровья, повышая функциональную деятельность организма и усиливая эмоционально-радостные ощущения. ... Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, согласованности движений и других физических качеств [3].
Оздоровительные, подвижные игры, включающие элементы командного взаимодействия (такие как «Веселые старты», «Далеко-близко», «Белочки-собачки», «Жмурки с колокольчиком» и мн. др.), направлены на сплочение детского коллектива и усиление положительных эмоций, в большой степени способствуя снятию мышечного напряжения, развитию координации движения, преодолению страхов и снижению агрессии. Сродни двигательным играм и имитационные упражнения, движения с элементами психогимнастики, разнообразные виды массажных упражнений, похлопываний и потягиваний, способные помочь дошкольникам узнавать основные эмоции, лучше понимать настроения, улучшать коммуникативные навыки.
На ранних этапах доступной формой двигательной игры можно назвать упражнения – беговые, глазодвигательные упражнения, упражнения пальчиковой гимнастики и гимнастики ушных раковин. Подобный вид деятельности, обычно практикуется в раннем дошкольном возрасте, с целью улучшения подвижности нервных процессов и развития психического тонуса детей, отвлечения их от тревожных мыслей.
«Беби-йога», элементами которой владеют многие инструкторы по физическому воспитанию, также способна развить умение управлять движениями и контролировать свое поведение, концентрировать внимание на деталях, сосредотачиваться, вырабатывать навыки волевой регуляции, помочь сбросить накопившуюся энергию и способствовать мускульному расслаблению, что в целом помогает выработать позитивный взгляд на мир.
Для актуализации и введения элементов эмоционального интеллекта представляется целесообразным в процессе организации занятий физкультурой использование следующих приемов:
– сказочно-игровой: введение сказочных персонажей, игровых ситуаций и сюрпризов, участие в игре в роли героев;
– творческий: выполнение творческих заданий, введение проблемных ситуаций, «дискуссии с героями», двигательные загадки;
– сюжетный: все занятие подчинено одной теме или сюжету («путешествие», «сказка» и т.д.) [4].
Способствует процессу развития эмоционального интеллекта и грамотно подобранное музыкальное сопровождение. Музыка, которая окружает детей в процессе занятий физкультурой, способна многократно усиливать эмоции, сделать образные представления детей более яркими, помочь понять и выразить эмоциональные состояния. Уменьшение или снятие напряжение, повышение или снижение мышечного тонуса – задачи, которые можно решать на занятиях физкультурой с помощью соответствующего ситуации музыкального сопровождения. Кроме того, музыкальные пластические упражнения могут быть направлены на развитие способности к распознаванию эмоций и управлению ими, что развивает и эмоциональный интеллект.
Наряду с двигательной активностью, занятия физической культурой в дошкольном учреждении могут включать закаливающие процедуры, в которые естественным образом входит практика укрепления психоэмоционального состояния. Так, физкультурно-оздоровительные занятия могут быть гармонично вписаны в режим пребывания детей в ДОУ и реализованы в форме водных процедур, утренней гимнастики, расслабляющей гимнастики перед сном (с элементами йоги и массажа), тонизирующих упражнений после дневного сна, физкультминуток, а также оздоровительных прогулок, также физкультурных праздников и походов. Развитие эмоционального интеллекта при этом будет выражаться в объяснении детям значения такой деятельности, похвале, положительного настроя на продолжение занятий, который вызывает отклик у дошкольников.
Театрализованная деятельность в различных формах помогает детям дошкольного возраста знакомиться с факторами окружающей среды, оказывающими влияние на их физическое и эмоциональное состояние. В такой деятельности могут принимать участие и родители. Театрализованная деятельность, разыгрывание проблемных ситуаций помогает дошкольникам в выборе, способность правильно реагировать на случаи повседневной жизни, вырабатывает положительные эмоции, способствующие укреплению представления о ЗОЖ. Главное в организации подобной деятельности для инструктора по физическому воспитанию – это грамотное распределение физической и психологической нагрузки, подбор дидактического материал и музыкального сопровождения, акцент на положительных эмоциях, индивидуально-личностный подход к детям.
Так, праздники, спортивные развлечения, которые регулярно проводятся в детском саду, создают у детей эмоциональное восприятие норм здорового образа жизни, закрепляют знания, помогают их систематизации. А методы и приемы, используемые педагогами в процессе проведения физкультурно-оздоровительных занятий, направленных на формирование эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста, помогают сделать такую деятельность осознанной.
Итак, первостепенность проблемы формирования эмоционального благополучия детей дошкольного возраста отмечают многие современные исследователи: медики, физиологи, педагоги, психологи. Наличие элементов эмоционального интеллекта в комплексе является показателем общего развития ребенка и его психического здоровья, способно оказать влияние на познавательную и эмоционально-волевую сферы развития, отношение ребенка к миру и выстраивания поведения, а также способ переживания стрессовых ситуаций Согласно исследованиям Л.А. Абрамян, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной, «эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста можно определить, как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: биологических и социальных» [5].
Можно сделать вывод, что методика развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте на занятиях физкультурой основана на приемах на эмоциональной регуляции, представляет процесс преимущественного использования следующих приемов: моделирования совместной деятельности, игровых и оздовроительных приемов, положительного подкрепления действий, музыкального воздействия, коррекции неблагоприятных эмоций. Выбор приемов эмоциональной регуляции определяется структурой занятий физической культурой, видом физического упражнения и этапом развертывания деятельности [6].
При этом основными условиями развития эмоционального интеллекта в процессе занятий физкультурой являются:
Проявление осознанного отношения к выполнению двигательных действий;
Формирование культуры работы в коллективе;
Умение проявлять внимание к другим людям в ходе освоения двигательной культуры;
Создание оптимальных условий ребенка для знакомства с окружающим миром.
Главным ориентиром инструктора по физическому воспитанию в работе с дошкольниками является физическое и психическое здоровье ребенка. Организация разнообразной деятельности, связанной с оздоровлением или сохранением здоровья, подкрепляется целым комплексом воспитательно-образовательных задач, использованием приемов по развитию эмоционального интеллекта, разделенных по разным возрастным категориям.
Библиографический список:
Робертс Р. Д., Мэттьюс Д., Зайднер М., Люсин Д.В. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике // Психология. Журнал ВШЭ. 2004. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-problemy-teorii-izmereniya-i-primeneniya-na-praktike (дата обращения: 10.05.2019).
Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. С. 29-36.
Коренькова О.Н. Использование подвижных игр и игровых упражнений для всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста в оздоровительной работе в режиме дня // Проблемы педагогики. 2015. №2 (3).
Фрайфельд И.В., Терентьев А.Е. Организация физкультурно-оздоровительных занятий при формировании эмоционального благополучия дошкольников 3-5 лет // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2009. №4.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 98 с.
Бакурова Т.П. Формирование ценностного отношения старших дошкольников к занятиям физической культурой посредством эмоциональной регуляции двигательной деятельности. // Диссертация ... канд. психол. наук, 13.00.04. – Омск, 2001.