Эмоционально-ценностный компонент самосознания

Содержание

Введение
Самосознание как важнейшее явление человеческой психики
Понятие самооценки, ее уровни и виды.
Формирование самооценки и способы ее коррекции.
Самоотношение в структуре самосознания личности.
Вывод

ВВЕДЕНИЕ
Человек и его внутреннее содержание являлись предметом изучения различными науками с давних времен. Особый интерес для ученых представляло и представляет определение человека как личности. «Человек есть загадка в мире, и величайшая, может быть, загадка. Человек есть загадка не как животное и не как существо социальное, не как часть природы и общества, а как личность. Весь мир ничто по сравнению с человеческой личностью. Человек переживает агонию, и он хочет знать, кто он, откуда он пришел и куда идет» [3].
Феномен личности в науке неразрывно связан с пониманием категории «самосознание». В современной науке, проблема самосознания личности и изучение его внутренних качеств занимает одно из главных мест.
В психологической науке проблема изучения самосознания является многогранной, сложной, и до сих пор является предметом дискуссий деятелей психологической науки.
Это связано с тем, что различные аспекты развития личности значимы не только для психологической науки, но и для общества в целом. Так как для создания благополучного общественного уклада, стабилизации духовно-нравственной составляющей нашего общества и его развития, значимым является каждый его член. В свою очередь, самосознание является ядром сущности конкретной личности.
Вопрос изучения феномена самосознания усложняется по мере развития личности. В ходе приобретения личностью социального опыта, она изменяет и переосмысливает собственные взгляды, убеждения, приобретает новые знания. Данный процесс длится на протяжении всей жизни и определяет внутреннее содержание личности. А обобщение полученного опыта и знаний становятся источником формирования эмоционально-ценностного отношения к себе.
Самосознание как важнейшее явление человеческой психики
Самосознание является центральной личностной структурой. Оно оказывает регулирующее влияние на все стороны жизни человека.
От уровня и характера самосознания зависит, какую личность человек создает.
На сегодняшний день понятие «самосознание» не интерпретируется учеными однозначно. Данное обстоятельство связано со сложностью понятия, трудностью обобщения и приведения к единому мнению существующих на сегодняшний день концепций.
Изучение понятия «самосознание» проводилось в трудах таких ученых, как Б.Д. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, К. Хорни, Л.С. Рубинштейн, В.В. Столин и др.
В психологической словаре дается следующее определение самосознания: «Самосознание (англ. self-consciousness) — осознание человеком себя как индивидуальности. Сознание человека может быть направлено либо на внешний мир, окружающий человека, либо на самого субъекта» [5, С. 438].
В трудах отечественных ученых, рассматривающих самосознание в контексте общетеоретического изучения, самосознание рассматривается с точки зрения различных аспектов.
Так, например, В.В. Столин определяет самосознание как совокупность психических процессов, с помощью которых происходит выделение личности из объективного мира, как проявление ее внутренней сущности, отношение к действительности в прошлом, настоящем и будущем [13].
 И.С. Кон связывает понятие самосознания с определением сущностных сил человека, с саморазвитием и совершенствованием [8].
С.Л. Рубинштейн, отмечает, что самосознание человека можно определить как результат познания, но не присутствующий непосредственно в переживаниях [11].
Через призму отношений рассматривает понятие «самосознание» А.Н. Леонтьев, характеризуя его как осознание себя в системе социальных отношений [9].
Обобщая высказывания ученых, можно отметить, что самосознание несомненно является высшим проявлением развития психики, оно позволяет человеку не просто отражать объективный мир, но и познавать свой внутренний мир, выделить себя и определенным образом относиться к себе. Осознание себя как обособленного объекта приводит к внутренней целостности, постоянству личности.
Процесс развития самосознания проходит на протяжении всей жизни, некоторыми учеными (К.А. Абульханова-Славской , А.Н. Леонтьевым, В.Н. Мясищевым, В.В. Столиным, И.И. Чесноковой и др.) отмечается, что данное развитие происходит в ходе социальной деятельности (общения с другими людьми).
Как сложное образование личности самосознание включает в себя несколько компонентов: когнитивный, эмоционально-ценностный, регуляционный. Основу когнитивного компонента составляют интеллектуальные операции, которые приводят к созданию «образа Я». Регулятивный компонент определяет поведение личности.
Однако в своем реферате мы ставим акцент на изучении эмоционально-ценностного компонента самосознания, как определяющего его отношение к себе, своим действиям и к окружающим.
Эмоционально-ценностный компонент является совокупностью эмоционального отношения к себе и отношения собственного оценочного. То есть самоотношения и самооценки соответственно.
От степени развития составляющих самосознания будет зависеть принятие себя человеком, построение его связей с внешним миром, образ жизни. Данные обстоятельства играют значительную роль в дальнейшем развитии личности, построении его семейной сферы жизни, профессионального самоопределения и роста, а также успешности в целом.
В следующих параграфах рассмотрим подробнее составляющие эмоционально-ценностного компонента самосознания.
Понятие самооценки, ее уровни и виды.
Эмоционально-ценностный компонент самосознания включает в себя ценностное отношение к себе и эмоциональное отношение к себе. Что представлено такими подструктурами как самооценка и самоотношение. Рассмотрим подробнее каждую из них.
Изучение понятия «самооценка» является значимой частью проблем связанных с изучением понимания личности.
В понятие «самооценка» включается широкий спектр различных проявлений личности, таких как физических, поведенческих, психологических и социальных, которые связаны с оцениванием личности себя в данных проявлениях.
Часто при изучении самооценки исследователи отождествляют ее с понятиями «самосознание», «самоотношение», «самоуважение». 
В психологии, аспектами изучения самооценки занимались такие отечественные ученые, как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович,А.К. Болотова, А.В. Захарова, И.С.Кон и др.
В трудах зарубежных ученых они рассматривались у Р. Бернса, Ч. Кули, Дж. Мида, К. Роджерса, Э. Эриксона и др.
Учеными отмечается сложность и многогранность данного понятия.
Самооценка включена во множество связей с другими сторонами психики человека и сильно зависима от них.
Рассмотрим подробнее определение понятия «самооценка». В психологическом словаре самооценка определяется как «ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самосознания, и как процесс самооценивания»[5, С. 437].
В своих исследованиях Чеснокова И.И. говорит следующее: «Переживания, связанные с самосознанием, обобщаются в эмоционально-ценностное отношение к себе. Обобщенные результаты познания себя и эмоционально-ценностное отношение к себе закрепляется в самооценку, которая включается в регуляцию поведения личности как один из определяющих мотивов» [17, С. 89]. 
По мнению И.С.Кона, самооценка представляет своеобразные схемы, обобщающие прошлый опыт личности [8].
Великий психолог Л.С. Выготский рассматривает самооценку как компонент самосознания в деятельности и общении, говоря: «Все процессы самосознания носят опосредованный характер, поскольку они развиваются в деятельности человека и его общении с другими людьми» [7].
Интересной кажется теория Р. Азимовой, в которой самооценка определяется как «действующая динамичная система, определяющая положительную и отрицательную структуру намерений и поступков личности» [17, С. 99].
В целом, изучая понятие самооценки можно выделить определение Т. Шибутани: «Если личность – это организация ценностей, то ядром такого функционального единства является самооценка»[6].
Данное определение отмечает, насколько значима самооценка в структуре самосознания.
В целом, взгляды на изучение самооценки можно разделить следующим образом:
1) как важнейший компонент самосознания личности;
2) как одного из компонентов целостной структуры личности и одновременно как сложное системное по своей природе образование
3) как фактора, влияющего на качество результатов деятельности личности (в том числе профессиональной);
4) как показатель психического здоровья человека как личности;
6) как одной из основных функций личности.
В психологии выделяются такие разновидности самооценки: адекватная и неадекватная. В некоторых источниках говорится об оптимальной и неоптимальной самооценке, что показывает, субьективность ее. Так, некоторым людям считается нормальным оценивать себя чуть выше среднего, в зависимости от внешних обстоятельств.
В целом, основными видами самооценки можно назвать адекватную и неадекватную самооценку.
Адекватная самооценка личности подразумевает соответствие человека ожиданиям. Обладая такой самооценкой, человек является уверенным в себе, предприимчивым, способным адекватно ставить цели, расценивать свои возможности и шансы, способен легко адаптироваться к внешним и внутренним факторам. Что приводит к достижению им успеха. Адекватная самооценка признак зрелости личности.
Неадекватной называется самооценка, при которой человек недооценивает свою значимость, либо переоценивает ее. В связи с этим выделяют завышенную или заниженную самооценку.
Завышенная оценка, по-другому ее можно назвать самолюбие, представляет собой необъективное присвоение личностью ценностей собственных качеств. Людям с таким видом самооценки свойственна хвастливость, ревностное отношение к мнению окружающих людей.
Самолюбие присуще всем людям, иногда оно не является плохим качеством и превращается в достоинство. Но при условии что это совмещено с внимательностью и реализацией целей..
Однако, чаще наблюдается несоответствие данных качеств, что приводит к появлению негативных реакций например на критику.
Заниженной самооценкой называют состояние, при котором личность искажает свои достижения и свойства, из-за личных собственных вымыслов о низком уровне своих способностей и качеств. Иногда, данный вид самооценки человека также называют комплексом неполноценности.
Человек с заниженной самооценкой склонен к негативизму, обвиняет себя. Считает себя бездарным, глупым, не умеющим справляться с трудностями, а достигнутые успехи списывает на удачное стечение обстоятельств или помощь со стороны.
К функциям самооценки относятся:
Эмоциональная: позволяет человеку ощущать удовлетворенность собственной личностью, своими качествами и характеристиками.
Терминальная: заставляет человека остановиться (прекратить деятельность), если его действия и поступки способствуют появлению самокритики и недовольства собой.
Ретроспективная: обеспечивает возможность оценки человеком своего поведения и деятельности на заключительном этапе ее выполнения.
Регуляторная: обеспечивает принятие личностью задач и выбора решений.
Развивающая: стимулирует личность к развитию и совершенствованию
Таким образом, самооценка является важнейшей характеристикой личности, позволяющей относиться особым образом к себе и к окружающей действительности. Она обеспечивает готовность человека с саморазвитию.
3. Формирование самооценки и способы ее коррекции.
Говоря о самооценке, стоит отметить, что процесс ее формирования начинается изначально с рождения. И протекает на протяжении всей жизни.
Основы самооценки закладываются еще в детстве, но особую значимость процесс ее формирования приобретает в подростковом возрасте.
В психологической литературе подростковый возраст определяется как кризисный, в нем происходит бурное развитие психики личности. Именно в этом возрасте личности свойственна особая чувствительность, беспокойство и раздражительность [15].
На формирование самооценки влияют следующие основные факторы: 1.Социальные: к ним относится окружение человека. Если представления в социуме искажены, не получится достичь полного социокультурного развития.
2.Личностные или индивидуальные: составление мнения о себе исходит из собственных стандартов и убеждений. Чем сильнее расхождения в данных стандартах и эталонами, принятыми личностью, тем искажённее самооценка. К примеру, люди с более чувствительной психикой в большей степени переживают из-за своих неудач нежели менее эмоциональные. Можно сказать, что индивидуальные особенности личности влияют на формирование самооценки, но ее вектор задает социальная среда.
3.Семейные: психологи отмечают важнейшую роль семьи в формировании всех структур личности, в том числе и самооценки. Так, от отношения матери еще с младенчества формируется отношение ребенка к себе. Гиперопека ребенка или наобот, гипопротекция приведут к возникновению либо «комплекса Бога», либо «комплекса неполноценности».
Помимо вышеперечисленных основных факторов, влияющих на самооценку личности, существуют еще множество факторов, которые влияют на нее в конкретных ситуациях и обстоятельствах. Так, в подростковом возрасте, сильным фактором влияния на самооценку является мнение сверстников. Принятие или непринятие коллективом сверстников ребенка приводит к изменениям в структуре его самооценки.
В юношеском возрасте огромную роль играет профессиональное самоопределение, которое в последствии приведет к достижению (или нет) успеха в профессиональном плане. Что в свою очередь также станет условием отношения к себе.
Смотря на количество факторов, способных изменить самооценку личности, можно прийти к выводу, что возможность изменения самооценки в адекватную сторону – вопрос, который стоит весьма актуально для множества людей.
Особенно этот вопрос затрагивает взрослых, казалось бы уже зрелых и состоявшихся личностей. Это связано с осознанием того, что неадекватная самооценка является причиной неспособности достичь желаемого или построить отношения с другими людьми.
В данном процессе огромную роль играет желание к изменению себя и саморазвитию. Необходимо определить проблемы, которые привели к необходимости коррекции самооценки. Ограничить свое общение с лицами, являющимися «токсичными» для развития личности. Учиться создавать благоприятную обстановку и психологический климат.
В настоящее время существует большое количество психологической литературы, направленной на помощь личности в коррекции самооценки. Также существуют специальные курсы и тренинги, помогающие людям в данной проблеме.
4. Самоотношение в структуре самосознания личности.
Помимо самооценки в эмоционально-ценностный компонент самосознания включено самоотношение. Самоотношение есть выражение личности отношения к себе и своему «образу Я».
В психологических исследованиях определение самоотношения проводится в связи с отношением человека с окружающей его действительностью, с его образом мира. Собственный образ мира позволяет лучше понять человека во всех его отношениях с внешней и внутренней средой. И особую значимость он представляет для раскрытия и осознания самого себя.
Проблема психологической структуры самоотношения широко обсуждается в рамках зарубежных и отечественных психологических работ (Р. Бернс, Д. Дембо, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, М. Розенберг, В. В. Столин, Р. Щавельзон, и др.).
Интерес к данному вопросу связан с его значимостью в изучении понимания механизмов формирования и развития личности.
Изучение понятия самоотношения происходит через разграничения в едином процессе самосознания двух сторон [17]:
а) процесса получения знаний о себе и самих этих знаний;
б) процесса самоотношения вместе с более или менее устойчивым отношением к себе как некоторой стабильной характеристикой субъекта.
Самоотношение является сложным образованием личности, обеспечивающим переживания смысла «Я» личностью.
В отечественной психологии наиболее распространенной является концепция самоотношения, разработанная В. В. Столиным, которая основана на теориях А. Н. Леонтьева о деятельности и сознании личности [2]. Самоотношение понимается как «самоописание, самопознание или комплекс оценок»[14].
Изучение литературы показало, что самоотношение стоит рассматривать через представление трех уровней жизнедеятельности человека: деятельности, личности как субъекта этой деятельности и самосознания как смыслового ядра личности [1].
Так, А. В. Карпов отмечает, что самоотношение не может быть сформировано и развиты без рефлексии, которая, не способна проявляться как процесс познания себя и окружающего мира без выстраивания отношений человека с ним и самим собой [10].
В.В. Столин определяет самоотношение как «специфическую активность субъекта в адрес своего "Я", состоящую в определенных внутренних действиях, характеризующихся как эмоциональной спецификой, так и предметным содержанием» [14, С. 125].
В настоящее время структура самоотношения рассматривается весьма подробно в работах Р. Бернса. Самоотношение является одним из центральных понятий в его «Я-концепции». «Я-концепцию» он определял как совокупность трех компонентов: 1) Образ Я – знания индивида о самом себе; 2) Самооценка – эмоциональные реакции разной интенсивности по отношению к «образу Я»; 3) Потенциальная поведенческая реакция – то, как индивид проявляет себя в конкретных действиях, поступках [4].
Эти составляющие могут иметь различное значение для конкретного индивида [4].
Из отечественных исследователей интересной показалась схема самоотношения, разработанная Н. И. Сарджвеладзе Его схема разрабатывалась основываясь на теориях установок. При разработке структуры самоотношения он указывал на существование двух составляющих: 1) на что направлена установка, что является её предметным содержанием; 2) как направлена установка на свой предмет, каков способ отношения [12].
Самоотношение, по Н. И. Сарджвеладзе: «установочное образование, которое имеет три компонента: когнитивный, эмоциональный и конативный». Когнитивный компонент реализует отношение индивида к самому себе при помощи психических функций и процессов.
Эмоциональный компонент характеризуется сопровождением знаний о себе определенными чувствами.
Конативный компонент включает самоконтроль, самокоррекцию и манипуляции с собой.
Сарджвеладзе Н.И. выделил в структуре самоотношения первичное разделение на способы отношения к себе: как к объекту («Я» как объект, субъект-объектное самоотношение), и как к субъекту («Я» как субъект, субъект-субъектное самоотношение) [12].
Как часть самосознания, самоотношение зависимо от остальных структурных компонентов самосознания, так, доказана зависимость самоотношения от изначального развития эмоционально-ценностного отношения: «Изначально позитивное отношение к себе обеспечивает незначительные или умеренные изменения компонентов Я-концепции, но исходное негативное самоотношение, как правило, обеспечивает выраженные модификации и проявляется в переживании чувства собственного достоинства»[16].
ВЫВОД
Таким образом, можно сказать, что самосознание является наивысшим уровнем развития сознания человека.
Одним из важнейших компонентов самосознания является его эмоционально-ценностное отношение к себе. Это связано с тем, что данный компонент является основой для выбора человеком своего поведения, и является основой для отношения его не только к себе, но и к окружающим людям и миру в целом.
Основу эмоционально-ценностного компонента самосознания составляют самооценка личности и его самоотношение. Оба данных феномена позволяют человеку выстраивать связь между различными структурами его психики, и определяют его дальнейшее развитие.
Формирование самооценки и самоотношения тесно связано как с внутренними характеристиками человека, его когнитивными структурами, с уровнем развития психических процессов, так и с внешними обстоятельствами.
В первую очередь на их формирование влияет социальное окружение человека. С детства, отношение к себе складывается через отношение семьи, учителей. В подростковом возрасте сильное влияние на отношение к себе играют сверстники. А во взрослой жизни оно зависит от профессиональных достижений.
В связи с данными факторами самооценка может быть либо адекватной, либо заниженной или завышенной. Вследствие чего возникает необходимость ее корректировки.
Корректировка самооценки и самоотношения в следствии, является сложным и трудоемким процессом. Это связано с тем, что вопрос о коррекции возникает уже в зрелом возрасте, когда уже произошло становление «образа Я». Поэтому зачастую возникает необходимость в профессиональной помощи для личности.
Список литературы
1. Арендачук И. В. Самоотношение в структуре самосознания подростков и юношей: динамика развития / И.В. Арендачук// Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. –2017. – № 17(4). – С.434-438.
2. Белова И. М., Парфенов Ю. А., Сологуб Д. В., Нехвядович Э. А. Структурные и динамические характеристики компонентов самосознания : системный подход /И.М. Белова, Ю.А. Парфенов, Д.В. Сологуб, Э.А. Нехвядович // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 3. – С. 620-628.
3. Бердяев Н.А. Царство духа и царство кесаря / Бердяев Н.А. - М.: Республика, 1995. – 356 с.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание : монография: пер.с англ./ Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 424 с.
5. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – 4-е изд., расширенное. – СПб. : Прайм-ЕВ­РОЗНАК, 2009. – 811 с.
6. Гайфулин А.В. Различные теоретические подходы в определении понятия самооценки / А.В. Гайфулин// Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 1. – С.73-76.
7. Джемс У. Психология/ под ред. Л.А. Петровской. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
8. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 256 с.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005. – 352 с.
10. Мохова Ю. А. К вопросу о структуре самосознания личности/ Ю.А. Мохова // Омск. науч. вестн. – 2012. – № 1 (105). – С. 157-160.
11. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 288 с.
12. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой : монография / Н.И. Сарджвеладзе. – Тбилиси: «Мицниереба», 1989. – 206 с.
13. Столин В.В. Самосознание личности/ В.В. Столин. – М.: МГУ, 1983. – 284 с.
14. Тугушев Р. Х. Системная персонология : качественный и количественный анализ / Р.Х. Тугушев. – Саратов: Колледж, 1998. – 272 с.
15. Ульябаева Г.Ш., Шакирова Д.М. Самооценка – что это такое: понятие, структура, виды и уровни. Коррекция самооценки / Г.Ш. УльЯбаева, Д. М. Шакирова// Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2019. – № 5-1 (33). – С. 389-392.
16. Фаустова, А.Г. Теоретико-методологические основания исследований динамики самоотношения в клинической психологии / А.Г. Фаустова // 65 Научный журнал «Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие» [электрон. версия]. – 2015. – №4 (11). – С. 25-33.
17. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии/ И.И. Чеснокова. – М.: Наука,1977. – 144 с.