Использование интеллект-карт на уроках английского языка

Иностранный язык, одновременно являясь одним из средств коммуникации и познания мира, играет большую роль в модернизированной педагогической сфере благодаря своей развивающей, когнитивной и межкультурной направленности.
Процесс обучения иностранному языку в настоящее время основывается на коммуникативной базе с ориентацией на личность обучающегося. Одной из главных функций является формирование у обучающихся нравственного мировосприятия, обусловленного общекультурными ценностями и новым мышлением.Коммуникативно-познавательная деятельность является главным видом деятельности при обучении иностранному языку.
Данный вид деятельности предполагает развитие и совершенствование прежде всего аспектов коммуникативно-познавательного процесса в период овладения иностранным языком. К коммуникативно-познавательному процессу относятся:
речевое мышление и оперативная сторона мышления;
словесно – логический параметр (речевой);
произвольная и непроизвольная память;
зрительно-слуховое восприятие и многих других.
Однако центральное место среди вышеперечисленных аспектов занимает речемыслительное развитие. Речемыслительная и ментальная деятельность относятся к высшим формам психической деятельности человека.
Задания, в основе которых лежит принцип активизации и стимулирования речевой и мыслительной деятельности, позволяют обучающимся наряду с их интересом и потенциалом составить сообщения на различные устные темы, подготовить задания по аудированию, организовать проектную или игровую деятельность. Для развития речемыслительной деятельности обучающихся применяются различные приемы и методы.
Наиболее актуальным на наш взгляд является метод «цепочка слов». Данный метод лёгок и известен, но эффективен на различном ходе обучения. При изучении темы избирается набор слов, которые будут необходимы для выполнения различных заданий (рис. 1).
31870652228852234565175260 jaw breastbone
786765140970 skull36156907239000149161572390SKELETON
0SKELETON
limb297751519812000843915742950025012651981200034728157429500
spinal column
bone
kneecap ribs
Рис.1
Один из результативных методов для совершенствования речевой и мыслительной деятельности обучающихся на занятии английского языка, на котором мы хотим более подробно остановиться, называется «интеллектуальная карта» (mind map).
Интеллектуальная карта (от англ. mind - «мышление», map - карта) – это графический метод, предложенный Тони Бьюзеном, с помощью которого, в виде всевозможных схем и подсхем с творческим подходом, использующийся не только для систематизации информации, но и для контроля, обобщения ранее изученного материала. Создание карты предполагает элементы игры, также как и может быть основой при составлении пересказа резюме, реферировании, классификации материала по словообразованию, фонетических явлений, запоминания, активизации и автоматизации употребления лексики в речи.
При выполнении задания данным методом, преимущества использования карты существенно наблюдаемы:
Интеллектуальная карта, составленная обучающимися, показывает уровень понимания и уровень понимания новой темы. Преподаватель в данном случае может отслеживать прогрессы своих групп.
Непонятные предложения или при неудачном дословном переводе можно выдвинуть лишь основную мысль и записать её. Не приходится терять много времени на зазубривание непонятого.
Самим обучающимся предоставляется возможность систематизировать и структурировать предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями, схематично отобразив каждый аспект.
Работа с интеллектуальной картой – письменная и творческая деятельность. В данном случае нет необходимости писать длинные конспекты и лекции, достаточно только выявить ключевые моменты по изученному тексту или пройденной теме.
• При работе в группе обучающихся, интеллектуальная карта служит неким «каркасом», что даёт возможность обучающимся раскрыть ассоциативную связь, которые выявляются каждой группой участников. Возникает коллективный опыт, предоставляющий доступ к дополнительной информации, каждый обучающийся может сравнивать себя с остальными и подвести итог по своей проделанной работе.
Возможности использования карты велики, так как с ним можно работать на доске, в презентации, в тетради, в альбоме; индивидуально, в парах, в группах.
Методика создания карты состоит в следующем:
Ключевое слово или понятие обозначается в середине бумаги, доски и т.д; При этом необходимо ассоциировать это слово или понятие с каким-либо предметом и нарисовать его рядом. (например, тема «Скелет», рисуется скелет человека в середине бумаги);
Запись слов вокруг основного понятия по часовой стрелке. Они обводятся и соединяются стрелкой с основным словом, т.е. всё, что связано с темой (Стрелки, которые отводятся от названия темы, должны быть разного цвета);
Каждое новое слово образует собой новую ячейку, которое вызывает дальнейшие ассоциации и разветвления. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки, связи;
Взаимосвязанные понятия с рисунками соединяются линиями разного цвета;
Каждая гроздь должна содержать максимум 2-3 слова. Цель – сократить материал, сделать выжимку по основному тексту, а не переписывать его.
Приведём пример работы с интеллектуальной картой по теме «Скелет». Задание:
- Work in groups. Write the theme and draw a picture to it, please, on the sheets of paper.
- What words come to your mind when you pronounce the word «skeleton»?
Обучающиеся работают в группах, подбирают ассоциативные связи к лексеме «skeleton», составляют словосочетания, используя лексику, при необходимости отмечают транскрипцию слова и слова-связки для облегчения пересказа.
В данном случае мы наблюдаем «грозди» (clusters) мыслей, упорядочивание полученных знаний (рис.2).
Рис. 2
Таким образом, метод интеллектуальной карты развивает ассоциативное и критическое мышление, формирует умение анализировать и систематизировать лексический материал, позволяет развивать мышление и речь обучающихся, совершенствует орфографические и фонетические навыки, позволяет обучающимся рассказать текст своими словами.
Список литературы:
Harmer J. The Practice of English. Language Teaching, 2008.
Богданчик Л.В. Инновационные методы обучения иностранному языку в неязыковом вузе./ Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации.//Материалы Международной заочной научно-практической конференции. – Электросталь: Новый гуманитарный институт, 2011. – С. 23-27.
Одинцова Л. И. Особенности преподавания английского языка в группах начинающих в нефилологическом вузе. / Иностранный язык в системе среднего и высшего образования.// Материалы международной научно-практической конференции. – Пенза – Москва – Решт: Научно-издательский центр «Социосфера», 2013. – С. 67-70.
Смирнова Л.Е. Реализация коммуникативного подхода в обучении иностранному языку./ Современные технологии обучения иностранным языкам. // Международная научно-практическая конференция (г. Ульяновск, 20 января 2016 года): сборник научных трудов. – Ульяновск: УлГТУ, 2016. С. 34-38.