Эссе на тему: "Основные идеи разных научных школ начала XX века"

Актуальность выбранной темы обусловлена тем фактом, что в
развитии истории науки истории отдельных научных дисциплин сыграли
чрезвычайно важную роль. Цели и функции этих дисциплин недавно
привлекли значительное внимание как из-за влияния, которое такие история
их развития оказала на легитимность и самооценку дисциплин, так и из-за
адаптируемости, которую они продемонстрировали, столкнувшись с
концептуальными и методологическими изменениями, что они претерпели. В
отношении этих дисциплин, кроме того, существуют альтернативные
подходы, преимущества и недостатки которых также являются предметом
обсуждения: изнутри самой дисциплины или из более общей исходной точки,
внешней по отношению к истории науки; из мотивов, которые ведут в
историю наши проблемы сегодняшнего дня, и из интереса к прошлому, не
имеющего отношения к сегодняшним заботам.
Некоторые более древние науки, такие как география, представляют
собой области особого интереса в этом отношении, поскольку, с одной
стороны, существуют различные поколения дисциплинарных историй,
связанных с наиболее важными теоретическими проблемами и спорными
отношениями с другими науками; с другой стороны, в последнее время
произошли глубокие изменения, которые привели к далеко идущим
преобразованиям в историографии.
Целью работы является исследование основных идей разных научных
школ начала XX века.
Основная часть. История психологии в качестве структурной
составляющей психологической науки за последние двадцать лет приобрела
благодаря процессам демократизации в Советском Союзе значительного
развития, что привел к распаду советской империи и положил начало
процессам, среди которых и развитие национального образования, и развитие
психологической, педагогической и историко-психологической науки.

Анализ литературы по теме свидетельствует о таких тенденциях в
современном развитии истории психологи, как сосредоточение на проблемах
отечественной психологии; преимущество на персонифицированном
освещении историко-психологического процесса; сосредоточение внимания
ученых исключительно на периоде конца XIX - первой трети XX в. как
наиболее плодотворного в развитии педагогической мысли и образования
«удобных» через имеющиеся базу источников и историографическое
описание проблем образования и воспитания; тенденции к регионализации
проблем, когда в предметном исследовательском поле выделилась
региональная проблематика как составляющая развития историко-
психологической науки; тенденции к освещению, особенно в
диссертационных исследованиях, различных методологических подходов,
которые существуют в современной гуманитарной науке, с экстраполяцией
их на психологическую и историко-психологическую науки. [4]
Рассмотрим основные направления научных школ в области
психологии ХХ века.
1. Гештальт-психология
Гештальт-психология - это школа мысли, которая изучает
человеческий разум и поведение в целом. Пытаясь разобраться в
окружающем мире, гештальт-психология предполагает, что мы не просто
сосредотачиваемся на каждом маленьком компоненте. Вместо этого наш
разум склонен воспринимать объекты как часть большего целого и как
элементы более сложных систем. Эта школа психологии сыграла важную
роль в современном развитии изучения человеческих ощущений и
восприятия.
Возникнув в работах Макса Вертхаймера, гештальт-психология
частично сформировалась как ответ на структурализм Вильгельма Вундта.
Вундт был заинтересован в разбивке психологических вопросов на их
мельчайшие части, а гештальт-психологи вместо этого были заинтересованы
во взгляде на сознание и поведение в целом. Руководящий принцип

гештальт-движения заключался в том, что целое больше, чем сумма его
частей. [6]
На развитие этой области психологии оказали влияние ряд мыслителей,
в том числе Иммануил Кант, Эрнст Мах и Иоганн Вольфганг фон Гете.
Также на развитие гештальт-психологии отчасти повлияли наблюдения
Вертхаймера однажды на вокзале. Он купил игрушечный стробоскоп,
который отображал изображения в быстрой последовательности, имитируя
появляющееся движение. Позже он предложил концепцию феномена Фи, в
котором последовательное мигание огней может приводить к так
называемому кажущемуся движению.
Другими словами, мы воспринимаем движение там, где его нет. Кино -
один из примеров очевидного движения. За счет последовательности
неподвижных кадров создается иллюзия движения.
«Фундаментальная« формула» гештальт-теории может быть выражена
таким образом, - писал Макс Вертхаймер. - Существуют целые, поведение
которых не определяется поведением их отдельных элементов, но в которых
частичные процессы сами определяются внутренняя природа целого.
Гештальт-теория надеется определить природу таких целостностей ».
Был ряд мыслителей, оказавших влияние на гештальтпсихологию.
Некоторые из самых известных гештальт-психологов:
Макс Вертхаймер: Считающийся одним из трех основателей гештальт-
психологии, Вертхаймер также известен своей концепцией феномена фи.
Феномен фи предполагает восприятие серии неподвижных изображений в
быстрой последовательности, чтобы создать иллюзию движения.
Курт Коффка: Курт Коффка, известный как один из трех основателей
гештальт-психологии, имел разнообразные интересы и изучал многие темы
психологии, включая обучение, восприятие и нарушения слуха.
Вольфганг Колер: Келер, который также является ключевой фигурой в
истории гештальт-движения, обобщил теорию гештальта, сказав: «Целое
отличается от суммы его частей». Он также был известен своими

исследованиями по решению проблем, критикой интроспекции, которую
структуралисты использовали для изучения человеческого разума, и своей
оппозицией бихевиоризму.
Говоря о гештальт-законах организации восприятия, следует задаться
вопросом: вы когда-нибудь замечали, что серия мигающих огней часто
кажется движущейся, например неоновые вывески или нитки
рождественских огней? Согласно гештальт-психологии, это очевидное
движение происходит потому, что наш разум заполняет недостающую
информацию. [1] Эта вера в то, что целое больше, чем сумма отдельных
частей, привела к открытию нескольких различных явлений, возникающих во
время восприятия.
Гештальтпсихология действительно подвергалась критике, особенно в
связи с тем, что многие из ее центральных концепций бывает трудно
определить и изучить экспериментально. Хотя этот подход, возможно,
утратил свою идентичность как независимая школа мысли в психологии, его
центральные идеи оказали большое влияние на психологию в целом.
Гештальтпсихология во многом была отнесена к другим областям
психологии, но имела огромное влияние. Другие исследователи, на которых
повлияли принципы гештальт-психологии, включая Курта Левина и Курта
Гольдштейна, внесли важный вклад в психологию. Идея о том, что целое
отличается от его частей, сыграла роль в других областях, включая наше
понимание мозга и социального поведения.
2. Психоанализ
Психоанализ определяется как набор психологических теорий и
терапевтических техник, которые берут свое начало в работах и ​​теориях
Зигмунда Фрейда. Суть психоанализа - это вера в то, что все люди обладают
бессознательными мыслями, чувствами, желаниями и воспоминаниями.
Психоанализ предполагает, что люди могут испытать катарсис и
получить представление о своем текущем состоянии ума, привнося
содержание бессознательного в сознательное осознание. Благодаря этому

процессу человек может избавиться от психологического стресса.
Психоанализ также предполагает, что:

 На поведение человека влияют его бессознательные влечения.
 Эмоциональные и психологические проблемы, такие как
депрессия и беспокойство, часто коренятся в конфликтах между
сознательным и бессознательным.
 На развитие личности сильно влияют события раннего детства
(Фрейд предположил, что личность в значительной степени
закрепилась в камне к пяти годам).
 Люди используют защитные механизмы, чтобы защитить себя от
информации, содержащейся в бессознательном.
 Квалифицированные аналитики могут помочь человеку донести
определенные аспекты своего бессознательного разума до его
сознательного осознания, используя психоаналитические
стратегии, такие как анализ сновидений и свободные ассоциации.
[2]
На современном этапе психоанализ включает в себя:
 Прикладной психоанализ (который применяет
психоаналитические принципы к изучению искусства,
литературы и реальных условий и ситуаций)
 Нейропсихоанализ (который применяет неврологию к
психоаналитическим темам, таким как сны и подавление)
 Психоаналитическая терапия
Многие критические замечания психодинамических подходов
основаны на более ранних фрейдистских подходах к лечению. Однако совсем
недавно исследования показали, что этот подход может иметь ряд
преимуществ.
В то время как традиционные подходы Фрейда вышли из моды,
современные подходы к психоаналитической терапии делают упор на

непредвзятый и чуткий подход. В психотерапии люди могут чувствовать себя
в безопасности, исследуя чувства, желания, воспоминания и факторы
стресса, которые могут привести к психологическим трудностям.
Исследования показали, что самоанализ, используемый в
психоаналитическом процессе, может способствовать долгосрочному
эмоциональному росту. [4]
3. Бихевиоризм
Бихевиоризм, также известный как поведенческая психология, - это
теория обучения, в которой говорится, что все виды поведения усваиваются
посредством взаимодействия с окружающей средой посредством процесса,
называемого обусловливанием. Таким образом, поведение - это просто
реакция на раздражители окружающей среды. [5]
Бихевиоризм касается только наблюдаемых поведенческих реакций на
стимулы, поскольку их можно изучать систематическим и наблюдаемым
образом.
Бихевиористское движение зародилось в 1913 году, когда Джон Ватсон
написал статью под названием «Психология, как ее видит бихевиорист», в
которой излагался ряд основных предположений относительно методологии
и поведенческого анализа:
- Все поведение узнается из окружающей среды:
Бихевиоризм подчеркивает роль факторов окружающей среды во
влиянии на поведение, почти исключая врожденные или унаследованные
факторы. По сути, это сосредоточение внимания на обучении.
- Мы учимся новому поведению с помощью классической или
оперантной обусловленности.
Поэтому, когда мы рождаемся, наш ум - это «tabula rasa» (чистый
лист).
- Психологию следует рассматривать как науку:
Теории должны подкрепляться эмпирическими данными, полученными
путем тщательного и контролируемого наблюдения и измерения поведения.

Уотсон (1913) заявил, что: «Психология как бихевиорист рассматривает ее
как чисто объективную экспериментальную отрасль естествознания. Его
теоретическая цель -… предсказание и контроль ». (стр.158).
- Компоненты теории должны быть как можно более простыми.
Бихевиористы предлагают использовать операционные определения
(определение переменных в терминах наблюдаемых, измеримых событий).
- Бихевиоризм в первую очередь связан с наблюдаемым поведением, а
не с внутренними событиями, такими как мышление и эмоции:
Хотя бихевиористы часто принимают существование познаний и
эмоций, они предпочитают не изучать их, поскольку только наблюдаемое (то
есть внешнее) поведение может быть объективно и научно измерено.
Следовательно, внутренние события, такие как мышление, следует
объяснять поведенческими терминами (или вообще исключать).
- Существует небольшая разница между обучением, которое
происходит у людей и других животных:
Нет фундаментального (качественного) различия между поведением
человека и животных. Следовательно, исследования могут проводиться как
на животных, так и на людях (например, сравнительная психология).
Следовательно, крысы и голуби стали основным источником данных
для бихевиористов, поскольку их среду обитания можно было легко
контролировать.
- Поведение - это результат реакции-стимула:
Любое поведение, каким бы сложным оно ни было, можно свести к
простой ассоциации стимул-ответ). Уотсон описал цель психологии как:
«Предсказать, на данный стимул, какая реакция произойдет; или, учитывая
реакцию, укажите, какая ситуация или стимул вызвали реакцию». [3]
Бихевиоризм получил экспериментальную поддержку: Павлов показал,
что классическое обусловливание приводит к обучению по ассоциации.
Ватсон и Райнер показали, что фобиям можно научиться с помощью
классической обусловленности в эксперименте «Маленький Альберт».

Очевидным преимуществом бихевиоризма является его способность
четко определять поведение и измерять изменения в поведении. Согласно
закону экономности, чем меньше предположений делает теория, тем она
лучше и надежнее. Поэтому бихевиоризм ищет простые объяснения
человеческого поведения с очень научной точки зрения. Однако бихевиоризм
дает лишь частичное описание человеческого поведения, которое можно
объективно рассмотреть. Такие важные факторы, как эмоции, ожидания,
мотивация более высокого уровня, не рассматриваются и не объясняются.
Принятие бихевиористского объяснения может помешать дальнейшим
исследованиям с другой точки зрения, которые могут выявить важные
факторы.
Многие из проведенных экспериментов проводились на животных; мы
разные когнитивно и физиологически, у людей разные социальные нормы и
моральные ценности, которые опосредуют влияние окружающей среды,
поэтому мы можем вести себя иначе, чем животные, поэтому законы и
принципы, полученные в результате этих экспериментов, могут применяться
больше к животным, чем к людям.
Кроме того, гуманизм (например, Карл Роджерс) отвергает научный
метод использования экспериментов для измерения и контроля переменных,
поскольку он создает искусственную среду и имеет низкую экологическую
ценность.
Гуманистическая психология также предполагает, что люди имеют
свободную волю (личную свободу действий) для принятия собственных
решений в жизни и не следуют детерминированным законам науки.
Гуманизм также отвергает номотетический подход бихевиоризма, поскольку
они считают людей уникальными и считают, что людей нельзя сравнивать с
животными (которые не подвержены требованиям характеристик). Это
известно как идиографический подход. [3]
Психодинамический подход (Фрейд) критикует бихевиоризм,
поскольку он не принимает во внимание влияние бессознательного разума на

поведение, а вместо этого сосредотачивается на внешне наблюдаемом
поведении. Фрейд также отвергает идею о том, что люди рождаются с
чистого листа (tabula rasa), и утверждает, что люди рождаются с инстинктами
(например, эросом и танатосом).
Биологическая психология утверждает, что любое поведение имеет
физическую / органическую причину. Они подчеркивают роль природы над
воспитанием. Например, на наше поведение, помимо окружающей среды,
также влияют хромосомы и гормоны (тестостерон).
Когнитивная психология утверждает, что между стимулом и реакцией
происходят посреднические процессы, такие как память, мышление, решение
проблем и т.д.
Несмотря на эту критику, бихевиоризм внес значительный вклад в
психологию. Сюда входит понимание обучения, языкового развития,
морального и гендерного развития, которые были объяснены с точки зрения
обусловленности. Таким образом. вклад бихевиоризма можно увидеть в
некоторых его практических приложениях. Поведенческая терапия и
модификация поведения представляют собой один из основных подходов к
лечению ненормального поведения и легко используются в клинической
психологии.
4. Марксистская психология
Марксистские идеи повлияли и вдохновили психологическое
мышление и практику в ХХ веке разными способами. В разных частях мира
уникальные версии марксистской психологии возникли как ответы на
вопросы и проблемы, возникающие в конкретных исторических контекстах.
Как показали научные интервенции начала 21 века в исследованиях Льва
Выготского, работа советского психолога глубоко укоренилась в социально-
политическом, культурном и идеологическом контексте ранней советской
России. В таких странах, как Бразилия и Италия, марксизм имел более
косвенное влияние как освободительный дискурс. В более широких рамках
латиноамериканских освободительных идей и борьбы философ в области

образования Пауло Фрейре и психологи Игнасио Мартин-Баро и Марица
Монтеро хотели повысить автономию бедных с помощью своих радикальных
идей и практик. В Италии реформаторы психического здоровья Франко
Басалья и Франка Онгаро Басалья хотели положить конец социальному
отчуждению психиатрических пациентов, объединившись с современными
итальянскими марксистами и членами других социальных движений, чтобы
изменить институты изнутри. В коммунистических странах Восточной
Европы психология и марксизм имели сложные отношения. [4]
Марксистскую психологию можно было использовать риторически,
чтобы сделать психологию более безопасной для социализма, но были также
психологи, которые действительно были вдохновлены Марксом и
использовали его работу для продвижения своих более широких социальных
и образовательных программ. Все эти случаи подчеркивают важность
взаимодействия между локальными, региональными и глобальными
аспектами в истории марксистской психологии. Взятые вместе, они
показывают, как марксизм был дискурсом, используемым для различных
социальных, культурных и научных целей в психологии. Вместо того, чтобы
существовать в чисто политической форме, марксистская идеология и
мышление часто проявляются в этой области как (пере) интерпретации,
путевые идеи и концептуальные гибриды.
Историю марксистской психологии можно рассматривать как
непрерывную попытку переосмыслить и переработать идеи Маркса о
человеческих условиях. История марксизма и психологии также раскрывает
внутреннее противоречие между контролем и эмансипацией, между
идеологической целью формирования «коллективных людей» и поощрением
индивидуальной автономии. [4]
Выводы. Подытоживая вышесказанное, отметим, что рассмотренные
научно-психологические школы ХХ века оказали разительное влияние на
современную психологию. Но вместе с тем, они подверглись определенной
критике. Личное видение автором развития современной научной

психологии заключается в развитии темы человека, что, собственно, и
является основополагающей для психологии вообще. И для правильного
понимания личности, ее структурных составляющих, с особенностями
развития необходим анализ данного более широкого контекста, в
пространстве которого существует человек. Личность как предмет познания
интересует не только психологию, но и другие науки, изучающие человека.
По данной причине имеет смысл уточнить представления о личности,
сложившиеся в этих пограничных дисциплинах.

Библиографический список

1. Болотова, А.К., Молчанова, О.Н. Психология развития и возрастная
психология : учебник для вузов (Стандарт третьего поколения) / А.К.
Болотова, О.Н. Молчанова. — Санкт-Петербург : Питер, 2018. — 512 с.
2. Величковский Б. М. - КОГНИТИВНАЯ НАУКА. ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ ПОЗНАНИЯ В 2 Т. ТОМ 1 2-е изд., испр. и доп.
Учебник для бакалавриата и магистратуры - М.:Издательство Юрайт -
2019 - 405с.
3. Гулевич О. А., Сариева И. Р. - СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е
изд., испр. и доп. Учебник и практикум для академического
бакалавриата - М.:Издательство Юрайт - 2019 - 424с.
4. Нуркова В. В., Березанская Н. Б. - ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е изд.,
пер. и доп. Учебник для СПО - М.:Издательство Юрайт - 2019 - 524с.
5. Нуркова, В. В. Общая психология : учебник для вузов / В. В. Нуркова,
Н. Б. Березанская. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство
Юрайт, 2017. – 524 с.
6. Столяренко Л.Д. Психология личности / Л.Д. Столяренко, Самыгин
С.И. – М.: Феникс, 2016. – 575 с.