Профилактика и коррекция компьютерной зависимости младших школьников в...

ВВЕДЕНИЕ

Информационные технологии сегодня органично вписываются во все
сферы человеческой деятельности. Компьютеризация достаточно значимая и
актуальная. Но, как каждый новый этап, она несет с собой и новые проблемы.
Особенно актуальна проблема влияния компьютера на здоровье детей.
Полемика по его пользы и вреда ведется на всех социальных уровнях: ученые
проводят исследования о влиянии компьютера на детей; дети спорят с
родителями; родители - с учителями и так далее. В трудах ученых,
посвященных развитию и обучению детей, можно найти подтверждение и
обоснование того, как компьютер способствует интеллектуальному развитию
ребенка.
Ученые, изучая проблему формирования мышления современных детей
и подростков, влияние компьютера и Интернета на их физическое и
психическое здоровье, приходят к неоднозначным выводам.
Компьютерная зависимость является серьезной проблемой,
затрагивающая все большее и большее количество людей.
Актуальность курсовой работы: исследование проблем компьютерной
зависимости детей приобретает особую значимость в бурном развитии
компьютерных технологий. В последние года компьютерные игры
накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного
ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных
технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает
большое влияние на воспитательное пространство современных детей.
Создание воспитательного пространства – это необходимое условие
становления личности ребенка не только в стенах образовательного
учреждения, но и за его пределами. Существенно изменяется и структура
досуга детей и подростков.

3

Таким образом, выражена практическая потребность в решении
проблемы компьютерной зависимости у детей, создание и апробация
разработок, направленных на профилактику данного вида аддикции.
В настоящее время основное внимание исследователей при изучении
различных аспектов компьютерной зависимости сосредоточено на поисках
причин игровой компьютерной зависимости (исследования Ю.В.Фомичева,
А.Г.Шмелева), факторов личностной предрасположенности к игровой
компьютерной зависимости (О.Н.Арестова, Л.Н.Бабанин, A.B.Худяков,
Ю.В.Староверова, М.С.Киселева, М.Коул, К.Янг и др.), а также
психологических последствий игровой компьютерной зависимости для
индивида (И.В.Бурлаков, М.С.Иванов, Г.М.Авилов, О.К.Тихомиров,
О.Н.Арестова, А.Е.Войскунский).
В данных исследованиях в качестве основного фактора возникновения
компьютерной зависимости младших школьников рассматриваются
психологические особенности данного возраста: высокая сензитивность к
любым внешним влияниям, перестройка ранее сложившихся
психологических структур, изменения в формировании нравственных
представлений и социальных установок (А.Ю.Акопов, Я.И.Гилинский,
Е.В.Змановская, И.С.Кон, Ц.П.Короленко, А.Е.Личко, Д.И.Фельдштейн).
Выбор темы обусловлен противоречием между широким
использованием компьютерных технологий в развитии младших школьников
и неправильной организацией применения компьютера в процессе обучения.
Цель исследования — выявить особенности компьютерной
зависимости у младших школьников и определить пути преодоления этой
проблемы.
Объект исследования – компьютерная зависимость младших
школьников.
Предмет исследования – пути решения проблемы компьютерной
зависимости у младших школьников.

4

Цель работы определила следующие задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «компьютерная зависимость».
2. Изучить негативные факторы влияния компьютера.
3. Изучить особенности игровой зависимости у младших школьников.
4.Проанализировать психолого-педагогические подходы к
профилактике игровой зависимости у младших школьников.
5. Разработать методические рекомендации по профилактике
компьютерной зависимости младших школьников.

5

1. Влияние компьютера на психику ребенка
1.1 Понятие компьютерной зависимости

Компьютерные технологии, войдя в нашу повседневную жизнь, стали
неотъемлемой частью современной жизни, а также своеобразным «мостом»,
соединяющим имеющиеся научные разработки и новейшие идеи будущих
проектов. Вместе с тем, глобальная компьютеризация привносит в нашу
жизнь не только положительные, но и отрицательные аспекты. Без сомнения,
любая сфера общественной и промышленной деятельности получила
дополнительные возможности развития с помощью компьютера и сети
Интернета. Но, с другой стороны, компьютер может стать причиной
серьезных проблем, главная из которых – зависимость, возникающая как у
взрослых людей, так, что тревожит гораздо больше – у детей и подростков.
Ребенок и компьютер — это сочетание, которого на современном этапе
жизни невозможно избежать.
Наши дети рождаются и растут в то время, когда компьютер в доме —
такая же естественная вещь, как кухонная плита.
Технологический бум означает, что дети становятся компьютерными
экспертами в очень раннем возрасте. У детей начальной школы есть занятия
на компьютерах, и многие из них использовали свои компьютеры и
планшеты дома задолго до того, как пошли в школу. Поскольку дети с
самого раннего возраста узнают о технологиях, они добиваются огромных
успехов по мере роста в плане подготовки к учебе, будущей карьере,
инновациям и многому другому.
Однако, несмотря на все это постоянное погружение в технологии, есть
некоторые очень серьезные опасения по поводу того, как эта технология
влияет на развитие детей. Мы блуждаем по неизведанной территории,
поскольку прошлые поколения никогда не испытывали такого постоянного
технологического погружения. Но эксперты начинают понимать, что
технологии на этом уровне могут сделать с детьми и их будущим.

6

Технический прогресс движется вперед, и даже совсем маленькие дети
уже умеют пользоваться компьютером. Современные компьютерные игровые
и учебно-развивающие программы, созданные для детей, дают возможность
научить ребенка классифицировать и обобщать, аналитически мыслить в
нестандартной ситуации, достигать своей цели, совершенствовать
интеллектуальные навыки; развить у ребенка скорость реакции, визуальное
восприятие объектов, память и внимание, логическое мышление. 
Несомненно, уметь пользоваться компьютером в современном мире
необходимо. В школах детям необходимо писать доклады и рефераты на
компьютере, искать информацию в интернете. Огромное количество
профессий тесно связана с компьютерными технологиями. Однако
длительная работа за компьютером негативно сказывается на многих
функциях нашего организма: высшей нервной деятельности, эндокринной,
иммунной, зрительном и костно-мышечном аппарате человека. Если зрение,
слух могут испортиться посредством клавиатуры, "мыши" или монитора, то
на психику в первую очередь влияют — игры и интернет.
Для детей компьютер это в первую очередь интересная игрушка. Дети
ищут развлечения, или стремятся заполнить чем-нибудь свое время, если им
не хватает общения. Погружаясь в виртуальную реальность социальных
сетей, дети перестают нормально общаться со сверстниками, они ищут себе
виртуальных «друзей» в играх. Настоящих друзей и настоящего общения у
такого ребенка будет становиться все меньше и меньше. Такой ребенок
становится замкнутым.
Компьютерные игры — это попытка человека подчинить себе
реальность. Манипулируя виртуальным пространством, игрок чувствует себя
не просто зрителем, а настоящим соучастником или даже творцом. В
виртуальном мире, в отличии от мира реального, все происходит мгновенно.
Психологи утверждают, выигрывая, проходя очередной уровень, ребенок
получает ощущение, что добилась результата, что она умная,
сообразительная.

7

Яркость и динамизм виртуальных образов захватывает внимание
ребенка. Она имеет возможность манипулировать новой интересной
реальностью. В мире компьютерной игры она не чувствует себя
беспомощной, она сама все решает, сама всего добивается и чувствует себя
при этом сильной, умной и взрослой. Игра предоставляет неограниченные
возможности. Велик риск попасть в зависимость от игромании имеют дети,
родители которых не дают им возможность реализоваться в повседневной
жизни. Поэтому, если ребенок не может реализоваться в реальном мире, на
помощь приходит виртуальный.
Стоит однозначно выяснить, что немалое количество компьютерных
игр для детей очень сильно влияют на психику ребенка и искажают
восприятие действительности. В подавляющем большинстве игр главной
целью игрока является убийство. В ребенке закладывается мысль, что
убивать можно и нужно и за это ничего не будет. Можно перезапустить игру
и герой снова оживёт. Дети перестают видеть различия между реальным
миром и виртуальным. Дети отождествляют себя с героями игр и начинают
часто говорить "я убит", "меня убили", "я убил". В некоторых странах
правительство пытается запретить некоторые компьютерные «стрелялки».
В нашей стране ответственность за то, во что играет ребенок лежит
только на его родителях. Ведь компьютерные «стрелялки» делают убийство
психологически приемлемой действием. И случаи, когда ребенок полностью
теряла ощущение реальности и бралась за оружие не в виртуальном, а в
настоящем мире происходят все чаще и чаще. 

1.2 Негативные факторы влияния компьютера
Самое главное для родителей — это знать, как влияет компьютер на
детский организм и сколько времени ребенок может проводить за монитором
без вреда для здоровья. Существуют четыре основных вредных фактора:
нагрузка на зрение, сжатая поза, нагрузка на психику, излучение.
Опасными сигналами являются:

8

1) Во время игры ребенок абсолютно перестает реагировать на
просьбы, проявляет агрессию при попытке оторвать ее от игры.
2) Он постоянно говорит о компьютерных играх, с нетерпением ждет
возвращения к монитору. Если запретить игры за компьютером или
ограничить их время, у ребенка портится настроение, состояние становится
подавленным.
3) Оторванный от игры ребенок не может найти себе развлечения в
реальном мире. 
Последствия игромании:
-Демонстративность поведения;
-Агрессивность;
-Чрезмерная возбудимость;
-Расстройство сна;
-Нарушение эмоциональной сферы;
-Недостаточное развитие языка;
-Проблемы с социализацией;
-Нарушение концентрации внимания
-Нарушение контакта с окружающими;
-Тревожность. 
Дети, которые с раннего возраста увлекаются виртуальными играми,
часто имеют значительные проблемы в сфере общения. Результаты
исследований показывают, что они просто не заинтересованы в установлении
контактов с окружающими. Они плохо понимают чувства и эмоции других
людей.
Дошкольники, которые много времени проводили за компьютерными
играми, воспринимают визуальные образы, но плохо реагируют на звуковые
сигналы. Это становится причиной плохой обучаемости в школе. Они не
способны адекватно реагировать на звуковые инструкции, что значительно
снижает их успешность.

9

Игры, особенно в вечернее время, приводят к нарушению сна. Они
сокращают глубокую фазу сна, во время которой отдыхает нервная система,
перерабатывается и систематизируется полученная за день информация, что
негативно влияет на развитие ребенка.
Рассматривая влияние компьютеров на здоровье, отметим несколько
факторов риска:
-проблемы, связанные с электромагнитным излучением;
-проблемы зрения;
-проблемы, связанные с мышцами и суставами;
-стресс, депрессия и другие нервные расстройства, вызванные
влиянием компьютера на психику человека.
Высокие уровни электромагнитного излучения концентрируются
вокруг устройства в виде электромагнитного поля и вызывают расстройства
нервной системы, снижение иммунитета, расстройства сердечнососудистой
системы и аномалии в процессе беременности и соответственно имеют
пагубное воздействие на плод.
Минимизировать пагубное влияние электромагнитного излучения
можно следующим образом: системный блок и монитор расположите как
можно дальше от ребенка, недопустимо оставлять компьютер включенным
на длительное время, если его не используют. Монитор необходимо
поставить в угол комнаты, чтобы излучение от него поглощалось стенами.
Больше всего внимания привлекает к себе нагрузки на зрение. Именно
благодаря этому, у ребенка, через короткое время, возникают головная боль и
головокружение.
Главным источником неблагоприятного воздействия на здоровье
пользователей персональных компьютеров является монитор. В его
биологического действия наиболее чувствительными системами организма
является нервная, иммунная, эндокринная и половая. Повышенный риск
развития заболеваний имеют дети и подростки — лица, переживают период

10

активного роста, становления эндокринной, нервной, сердечно сосудистой и
других систем.
Длительная работа на компьютере вызывает изменения в
функционировании организма. Она предусматривает постоянную
концентрацию внимания и усвоения большого количества информации,
которая «перегружает» мозг и память и приводит к умственной усталости и
нарушения внимания. Вследствие нервно-эмоционального напряжения
быстро развивается переутомление, что провоцирует головную боль. Может
возникать шум в ушах, головокружение, тошнота. Неконтролируемое во
времени общения с компьютером на фоне переутомления приводит к
расстройствам сна, суетливости в поведении, нарушение памяти.
Чрезмерное увлечение компьютером в раннем возрасте может привести
к негативному воздействию на мышцы глаз, в результате чего ребенку очень
трудно будет концентрировать зрение на определенном предмете, особенно в
таких занятиях, как чтение. Если это произойдет, проблему коррекции зрения
придется решать с помощью очков. К счастью, большинству этих проблем
удается достаточно легко избежать, если применять обычные меры
предосторожности — это ограничить количество времени, проводимого
детьми за компьютером без перерыва. 
В процессе работы с компьютером у детей может развиваться
компьютерный зрительный синдром, основанный на зрительном утомлении:
снижение остроты зрения, его нечеткость, трудности при переводе взгляда с
ближних предметов на дальние и обратно, ощущение изменений окраски
предметов; двоение.
Если работать за компьютером достаточно долго, то зрительная
усталость может привести к стойкому снижению остроты зрения. Вот почему
продолжительность общения детей с компьютером строго нормируется.
Главными факторами, которые влияют на зрение являются: качество
монитора, содержание изображения и время работы за монитором.
Непрерывная работа с экраном компьютера должна быть не более:

11
для учащихся 2-5 классов - 15 минут
для учащихся 6-7 классов - 20 минут;
для учащихся 8-9 классов - 20-25 минут
для учащихся 10-11 классов на 1 час занятий до 30 минут, на 2-гий
часов занятий 20 минут. 
Идеальной «разрядкой» между компьютерными занятиями может быть
физическая активность, не требующая напряжения зрения - прогулка, игра в
мяч на воздухе или даже поход с взрослыми в магазин.
Избежать проблем, связанных с использованием компьютера, помогут
следующие простые упражнения.
1. Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, считайте: «один, два,
три, четыре». Широко раскройте глаза и посмотрите вдаль, считая: «один,
два, три, четыре, пять, шесть». Повторите упражнение 4-5 раз.
2. Посмотрите на кончик носа, считайте: «один, два, три, четыре».
Переведите взгляд вдаль, считая: «один, два, три, четыре, пять, шесть».
Повторите упражнение 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы (голова прямо), делайте медленно круговые
движения глазами вверх - вправо - вниз - влево и в обратную сторону: вверх -
влево - вниз - вправо. Затем, посмотрите вдаль, считая: «один, два, три,
четыре, пять, шесть». Повторите упражнение 4-5 раз.
4. При неподвижной голове переведите взгляд вверх, считайте: «один,
два, три, четыре», посмотрите прямо, считая: «один, два, три, четыре, пять,
шесть».
Аналогичным образом переводите взгляд вниз - прямо, вправо - прямо,
влево - прямо, по диагонали в одну и другую стороны и прямо. Повторите
упражнение 3-4 раза. 
Вторым по вредности фактором, который влияет на здоровье ребенка
является скованность осанки. Сидя за компьютером, ребенок должен
смотреть на экран с расстояния и одновременно держать руки на клавиатуре
или органах управления. Это заставляет ребенка долгое время не менять

12

положение тела. В этом отношении, компьютер значительно более опасен,
чем телевизор, который позволяет свободно двигаться. Во время работы за
компьютером, рука выполняет много мелких движений, сильно устает, что
может приводить к хроническим заболеваниям суставов кистей рук.
Благодаря длинному сидению с опущенными плечами возникают изменения
в костно-мышечной системе, а иногда даже искривление позвоночника.
Правильно организованное рабочее место поможет сохранить здоровье
ребенка. 
Мебель должна соответствовать росту ребенка. Стул должен быть
обязательно со спинкой.
Помните, что рабочее место должно быть хорошо освещено, но при
этом на монитор не должны попадать блики от лампы или прямой солнечный
свет. Экран должен быть расположен на расстоянии 70 см от глаз вашего
чада.
Посадка прямая или слегка наклонена вперед, с небольшим наклоном
головы.
Ребенок должен сидеть на стуле, опираясь на 2/3 - 3/4 длины бедра.
Между корпусом тела и краем стола сохраняется свободное пространство, не
менее 5 см.
Ноги согнуты в тазобедренном и коленном суставах под прямым углом
и располагаются под столом на соответствующей подставке.
Кисти рук ребенка должны находиться на уровне локтей, а запястья на
опорной планке клавиатуры, мышцы расслаблены.
В перерыве между работой за компьютером, ребенок должен играть в
подвижные игры, заниматься спортом, гулять на улице.
Нельзя позволять перекусывать за компьютером: эта вредная привычка
может остаться на всю жизнь.
Общение с компьютером, особенно с игровыми программами,
сопровождается сильным нервным напряжением, поскольку в ответ требует
быстрой реакции. Кратковременная концентрация нервных процессов

13

вызывает у ребенка явное утомление. Работая за компьютером, он получает
своеобразный эмоциональный стресс.
Необходим серьезный контроль со стороны родителей по содержанию
игр и направленностью сайтов, которые ребенок посещает в Интернете.
Необходимо полностью защитить ребенка от злых и жестоких игр. 
Полностью ограничить ребенка школьного возраста от взаимодействия
с компьютером в наше время довольно сложно, и специалисты рекомендуют
не прибегать к крайностям. Чтобы исключить вероятность возникновения
зависимости от виртуальных игр, достаточно наполнить жизнь ребенка
интересными яркими событиями. Если родители уделяют своему ребенку
достаточное количество позитивного внимания и предлагают увлекательные
альтернативные виды деятельности, у него вырабатывается стойкий
иммунитет к киберзависимости.
Рекомендации родителям:
Строго ограничить время пребывания ребенка за компьютером.
Позволяйте пользоваться компьютером только по делу.
Следите, на каких сайтах сидит ребенок, во что она играет, и смотрит.
Старайтесь больше времени уделять ребенку, чтобы ей было интересно
общаться и играть с вами.
Старайтесь познакомить ребенка со сверстниками, чтобы у нее было
много интересных друзей.
Запишите ребенка в секцию или кружок. 
Если у ребенка большой интерес к компьютеру — направьте этот
интерес в полезное русло. Пусть ребенок выучит какую-нибудь полезную
программу, научится делать сайты и прочее. Может быть в будущем это
станет его профессией.
Компьютерный мир схож с миром, в котором мы живем. Он может
быть разнообразным: и хорошим, и жестоким. Ребенку и подростку расти в
этом мире с компьютерным бумом. Ограничить ребенка в работе с
компьютером — значит вызвать у него неадекватную реакцию. Когда в семье

14

нет единого мнения взрослых по поводу компьютера, ребенок поступает так,
как считает нужным.

1.3 Особенности игровой зависимости у младших школьников

Современное образование, начиная с ее начальной ступени – периода
обучения детей младшего школьного возраста, призвано воспитывать
грамотного ученика через разнообразные виды деятельности, должно
формировать его коммуникативные умения.
Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) считается основным
внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу. В
современное время образовательное учреждение принимает, а родители
отдают ребенка в 6-7 лет. Школа несет на себе ответственность за формы
различных собеседований, определяет готовность ребенка к образованию в
начальной школе. Родители решают о том, в какую начальную школу отдать
ребенка: государственную или частную, трехлетнюю или четырехлетнюю.
Поступивший в школу ребенок сразу становится совершенно новым
членом общества среди школьников: у него возникают постоянные
обязанности, которые связаны с уроками. Родители, учитель, даже
посторонние люди общаются с ребенком не только как с необычным
человеком, но и как с человеком, который взял на себя обязательство
обучаться, как все дети в его возрасте.
В младшем школьном возрасте в жизни ребенка появляются
совершенно незнакомые, но близкие по духу или интересам ребенку. Если в
конце дошкольного возврата, потребность в общении со сверстниками только
оформляется, то у младшего школьника она уже становится одной из
главных. В 7-10 лет ребенок точно знает, что ему нужны другие дети, и явно
предпочитает их общество.
Школа предъявляет к ребенку новые требования в отношении речевого
формирования: при ответе на уроке речь должна быть грамотной, краткой,

15

четкой по мысли, выразительной; при общении речевые построения должны
соответствовать сложившимся в культуре ожиданиям. Но современные
школьники ставят в приоритет компьютерные игры, а не чтение книг.
Сегодня очень остро стоит вопрос о компьютерной зависимости
младших школьников. Практически с самого рождения ребенок начинает
«общаться» с компьютерным миром: смотрят мультфильмы, играют в
виртуальные игры. Учителя в современной школе призваны задавать
домашнее задание на компьютерах, ученики ищут материал в Интернете,
большую часть заданий им необходимо выполнять в электронном виде.
Поэтому возникает вопрос, сможет ли младший школьник справиться с
соблазнами компьютерного мира, и использовать компьютер только в
учебных целях. Проведенное время за компьютером и в сети Интернет может
как положительно, так и негативно влиять на формирование личности
младшего школьника. С точки зрения положительного влияния работа за
компьютером помогает обучающимся развивать интеллектуальные
способности, повышать уровень эрудиции, формирует память. Социальные
сети приобретают более широкий круг знакомых и друзей, развивают навыки
общения младших школьников.
Так как младший школьный возраст – время формирования
ценностных ориентаций: понятий добра и зла, милосердия и жестокости,
дружбы и предательства, любви и ненависти, то именно эти понятия бывают
искажены и выражены неправильно, неправильно в ходе развития
зависимого от компьютера ребенка. Под влиянием компьютерных игр
реальность искажается как в кривом зеркале. Такой ребенок проявляет
эмоциональную холодность, замкнутость, не умение к сопереживанию.
Только в живом общении с другими людьми формируется социально
здоровая личность.
Онлайн — игры развивают воображение. Исследователи считают
противоречивым интернет-аддикцию к личности младшего дошкольника, а
именно зависимость от компьютера. Здесь отмечается пристрастие к играм,

16

быструю навигацию по интернету, зависимость от общения в чатах,
групповых играх и телеконференциях, что приводит к замене имеющихся в
реальной жизни семьи и друзей виртуальными. Все это влечет
отрицательные последствия для обучающихся в сфере общения со
сверстниками и взрослыми. Заменяя непосредственное общение
виртуальным, обучающиеся теряют возможность проявить свои чувства и
эмоции, а также понять чувства и эмоции другого человека.
Ярко проявляется негативное влияние компьютерной зависимости на
социальные качества младшего школьника, такие как дружелюбие, желание
общаться, чувство сострадания. При явной зависимости от компьютера
прослеживается упадок социальных связей личности и так называемая
социальная дезадаптация ребенка. На фоне социальной дезадаптации и
погружение в мир виртуальной реальности проявляется неясная
агрессивность и различные виды ассоциального поведения. Подчинение
«всемирной паутине» и видеоиграм, у младших школьников считается
проблема современной семьи, потому что именно родители и другие
родственники, в первую очередь, обязаны положительно повлиять на
ребёнка, чтобы зависимость от компьютера отсутствовала. Признаком
аддикции (зависимости) является не само по себе количество времени,
проводимое школьником за компьютером, а сосредоточение всех интересов
ребенка вокруг компьютера, отказ от других видов деятельности. Младшие
школьники свой путь к зависимости, как правило, начинается от небольшой
игры в строительство городов - кибераддикции, где ребёнок становится себя
с персонажем, который строит города и побеждает врагов. Данная
зависимость является более серьезной, так как в этой ситуации ребёнок не
мыслит своей жизни без компьютера. Наиболее распространенными
психическими признаками компьютерной зависимости являются:
- «потеря контроля» над временем, которое проведено за компьютером;
- утрата интереса к социальной жизни и внешнему виду.

17

Важными симптомами компьютерной зависимости считается
смешанное чувство радости и вины во время работы за компьютером, а также
раздраженное поведение, проявляющееся, в случае, если по каким-то
причинам длительность работы за компьютером уменьшается.
Автор указывает на то, чтобы компьютерная игра приносила пользу
ребенка, важно контролировать данную игру, отводить для него
определенное количество времени, ограничить доступ к играм с насилием.
А. Е. Войскунский рассматривает следующие характеристики
зависимого поведения от игровой зависимости человека:
-отсутствие желание проводить досуг за пределами виртуальной
реальности; пренебрежение домашними и рабочими делами;
-неспособность контролировать времяпрепровождение за
компьютером;
- нежелание слушать негативные отзывы о бесконтрольном времени
препровождения в сети от близких и друзей и др.
Особенности поведения младшего школьника, свидетельствующие о
зависимости от компьютера, связаны с приоритетами в социализации
ребенка, нежеланием выполнять домашние поручения, контролем времени,
снижением успеваемости и пренебрежением к успехам.
Многие исследователи отмечают и пагубное влияние на физическое
здоровье ребенка, на положительное отношение к школе и успеваемость
(А.Г.Шмелёв), а также на поведение (О.Н.Арестова) при формировании у
ребенка компьютерной зависимости.
Важными критериями данного школьного периода (младший
школьник) считаются фактором риска для появления зависимости от
компьютера у детей, как и сами психологические особенности этого периода
– высокая сензитивность к любым внешним влияниям, перестройка ранее
сложившихся психологических структур, изменения в формировании
нравственных представлений и социальных установок.

18

В.В. Рубцов доказывает, что компьютерная зависимость пагубно
влияет на демонстративные неповиновения, как один из видов асоциального
поведения, что чревато личностными изменениями: повышенной
обидчивостью, конфликтностью, подозрительностью, стремлением говорить
неправду, уходу от ответственности в принятии решений, повышенной
тревожностью.
Важной предпосылкой формирования зависимого поведения у детей
младшего школьного возраста выявляют достаточно низкий уровень
самостоятельности и свободы в выборе поведения.
Исследованием зависимости от игровой зависимости рассматривали
такие зарубежные психологи, как М. Шоттон, Ш. Текл, К. Янг Т. Больбот.
Авторы описывают компьютерную зависимость как патологическое
пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером.
Они указывают на то, что формирование компьютерной зависимости
появляется не только из-за необходимости в уходе от реальности, но и
индивидуальные особенности человека. Основными признаками, которые
характерны для начала развития игровой зависимости, настораживающие
педагогов и родителей, считаются следующие:
- постоянная вовлечённость;
- увеличение времени, которое проводится в ситуации игры в ущерб
другим занятиям;
- вытеснение прежних мотиваций игровой;
- неспособность прекратить игру;
- эмоциональное отчуждение;
- нарушения памяти, внимания;
 расстройство сна.
Итак, большинство исследователей описывают в качестве критериев
диагностики зависимости от компьютеров у младших школьников, у которых
появились ассоциальные качества личности (агрессивность,
необщительность, некритичность к своему поведению и высказываниям) и

19

поведенческие особенности, не способствующие социализации ребенка
(пренебрежение учебой, семейными обязанностями и нормам личной
гигиены). При наличии нескольких критериев у ребенка, можно
диагностировать компьютерную зависимость.
Таким образом, многие исследователи описывают в качестве критериев
диагностики зависимости от компьютера младших школьников, у которых
появились отрицательные качества личности (агрессивность,
необщительность, некритичность к своему поведению и высказываниям) и
поведенческие особенности, тормозящие социализацию ребенка
(пренебрежение учебой, семейными обязанностями и нормам личной
гигиены). При наличии нескольких критериев у ребенка, диагностируя
компьютерную и игровую зависимость.
У детей младшего школьного возраста еще нет игровой зависимости,
но в подростковом периоде это приобретает негативные психологические
последствия для старшего школьника – игровую зависимость. Чтобы этого не
произошло необходимо с младшего школьного возраста проводить
профилактику игровой зависимости, как в урочное, так и внеурочное время.

20

2. Профилактика компьютерной зависимости у детей

2.1 Рекомендации профилактики компьютерной зависимости
младших школьников 

Лечение компьютерной зависимости – сложная проблема, которая
требует согласованной работы специалистов различных областей медицины.
Главную роль в лечении компьютерной зависимости играет социальная
реадаптация пациента, которая возможна только при участии
квалифицированных специалистов психологов и психотерапевтов.
Для профилактики компьютерной зависимости у детей, родители могут
руководствоваться психолого-педагогическими рекомендациями:
Приучайте ребенка правильно относиться к компьютеру как к
техническому устройства, с помощью которого можно получить знания и
навыки, а не к средству получения эмоций. Не позволяйте ребенку в возрасте
3-5 лет играть в компьютерные игры. 
Создавайте с ребенком правила работы за компьютером: 20 минут
компьютерной игры, 30 минут занятия другими видами деятельности. Не
позволяйте ребенку кушать и пить у компьютера. Не позволяйте ребенку
играть в компьютерные игры перед сном. Договаривайтесь с ребенком,
выполнять эти правила.
Замечайте, когда ребенок придерживается Ваших требований,
обязательно скажите ему о своих чувствах радости и удовольствия.
Таким образом, закрепляется желательное поведение. Не используйте
компьютер как средство для поощрения ребенка. 
Во время болезни и вынужденного пребывания дома, компьютер не
должен стать компенсацией. Помогайте ребенку преодолевать негативные
эмоции, которые всегда присутствуют в жизни каждого человека
(разочарование, печаль, обиду, агрессию и т.п.), и которые могут
подтолкнуть ребенка получить облегчение компьютерной игрой.

21

Если вы заметили признаки компьютерной зависимости у ребенка
обратитесь к следующим рекомендациям:
Наблюдайте за поведением ребенка во время его общения с друзьями.
Не оставляйте без внимания телефонные разговоры ребенка. Обращайте
внимание на игры, в которые играет Ваш ребенок, потому что некоторые из
них могут стать причиной его бессонницы, раздражительности, агрессии,
специфических страхов. Ограничивайте время работы за компьютером.
Резко запрещать работать на компьютере нельзя.
Если ребенок склонен к компьютерной зависимости, он может
проводить за ним 2 часа в будние дни и 3 часа в выходные. Обязательно с
перерывами. Предложите другие возможности времяпрепровождения.
Попробуйте составить список дел, которыми можно заняться в свободное
время. Желательно, чтобы в списке были совместные мероприятия (походы в
кино, на природу, настольные игры и т.д.). Не позволяйте ребенку
развлекаться в компьютерном клубе ночью. 
Основной мерой предотвращения возникновения зависимости любого
типа у детей является правильное воспитание ребенка.
Учите ребенка критически относиться к компьютерным играм,
показывая, что это малая часть доступных развлечений, что жизнь
разнообразна, а игра не заменит общения. В случае, если вы не можете
самостоятельно решить эту проблему, обращайтесь к психологу и
специализированные психологические центры. Компьютерный мир схож с
миром, в котором мы живем. Он может быть разнообразным: и хорошим, и
жестоким. 
Ребенку и подростку расти в том мире, который мы имеем - с тем
компьютерным бумом, по которому мы наблюдаем.
Ограничить ребенка от компьютера означает вызвать у него
неадекватную реакцию.
Беда не в том, что в нашей жизни есть электронные средства
информации и коммуникации. А беда в том, что самым взрослым удобно

22

заменить ими общения с ребенком. Рецепт от любой деструктивной
зависимости, будь то компьютер, телевизор, алкоголь или наркотики, -
полноценное и гармоничное общение всех членов семьи, а точнее, их
взаимная любовь.
Компьютер не принесет вреда ребенку при разумном подходе. Когда
мы научим своих детей сознательно и творчески подходить к
информационному пространству, изменять форму представления знаний и
данных таким образом, чтобы это было полезно нашим детям.

2.2 Анализ психолого-педагогических подходов к профилактике
игровой зависимости у младших школьников

Информационное общество описывается молниеносным
формированием компьютерных систем и информационных технологий, а
также — снижением духовно-нравственной культуры. Поэтому на сегодня
младшие школьники склонны к отрицательному влиянию информации,
которая представлена в Интернет, компьютерных играх, образцов поведения
и образа жизни окружающих взрослых, которые не соответствуют нормам
нравственности и здоровому образу жизни. Данные факторы формируют у
детей зависимое поведение. Поэтому одной из основных задач современного
образования в начальной школе является профилактика зависимостей у
обучающихся. Поэтому призвана решить эту проблему внеурочная
деятельность. В Концепции духовно-нравственного воспитания гражданина
России, в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования рассматривается, что в качестве основных
ориентиров внеурочной деятельности в начальной школе считается духовно-
нравственное развитие младших школьников, развитие у них культуры
полезной организации своего досуга, культуры здорового образа жизни.
Проблему компьютерной зависимости и ее профилактику у младших
школьников рассмотрены в работах Ц.П. Короленко и Н.В. Дмитриевой, В.В.

23

Лебединского, К. С. Лисецкого, Е. В. Литягиной, П.И. Фроловой, О.В.
Якубенко и других.
Ц. П. Короленко полагает, что асоциальное поведение — одна из форм
деструктивного поведения, выражающаяся в стремлении к уходу от
реальности путем изменения своего психического состояния посредством
приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на
какихлибо предметах или активностях (видах деятельности), что
сопровождается формированием интенсивных эмоций.
По мнению Ц.П. Короленко и Н.В. Дмитриевой, для детей младшего
школьного возраста характерны аддикции химического и нехимического
вида. Главными факторами, которые влияют на асоциальное поведение
младших школьников, являются личностные качества ребенка (низкая
самооценка, склонность к агрессии, враждебность, неуверенность в себе). В
процессе адикции происходит отрицательное формирование личности 23
ребенка: трудности установления адекватных межличностных и
эмоциональных отношений, взаимодействие с неодушевленными
предметами, утрачивают значимость идентификация, эмпатия, рефлексия.
В.В. Лебединский, К. С. Лисецкий, Е. В. Литягина рассматривают
следующие проблемы младших школьников, которые характеризуют
асоциальное поведение: нарушение эмоциональных связей с другими
людьми и формирование взамен их эмоциональных связей с предметами,
неодушевленными системами и т.д.; не решение проблем, а их углубление;
снижение воли, способности к волевым действиям и поступкам; потеря
чувства реальности и равновесия в окружающей среде; неспособность
испытывать человеческие чувства и радости от общения с близкими, с
друзьями и т.д.
П.И. Фролова, О.В. Якубенко отмечают профилактику асоциального
поведения как совокупность мероприятий, которые направлены на
воспитание психически здорового, личностно сформировавшегося человека,
который способен самостоятельно преодолевать собственные

24

психологические затруднения и жизненными проблемами. В качестве
важных методов профилактики аддикативного поведения обучающихся на
данном возрастном этапе авторы рассматривают применение арт-терапии,
песочной терапии, сказкотерапии.
Вопросами организации внеурочной деятельности в начальной школе
рассматриваются в работах И.В. Ивановой, Д.В. Григорьева, П.В. Степанова
и других. По мнению авторов, внеурочная деятельность объединяет «все
виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и 24
социализации». Этими педагогами описан воспитательный потенциал
внеурочной деятельности, определены и классифицированы её
воспитательные результаты.
В работах И.В. Ивановой внеурочная деятельность считается как
составная часть системы образования и воспитания детей, подростков,
которая ориентировна на свободный выбор и освоение обучающимися
дополнительных личностно-развивающих программ. Внеурочная
деятельность в начальной школе, по мнению автора, решает такие задачи:
- устроить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- уменьшить учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для формирования ребенка.
Характеристика задач внеурочной деятельности определяет её
актуальность для решения проблем аддиктивного поведения младших
школьников.
Н.Ф. Талызина при профилактике игровой зависимости младших
школьников предлагает использовать в полной мере работу с родителями,
которые зачастую не обращают внимания на младших школьников в силу
своей занятости. Она предлагает рекомендации для родителей:
1. Время игры ребенка на компьютере необходимо обговаривать и
точно придерживаться оговоренных временных рамок.

25

2. Нужно больше времени проводить с ребенком, формировать в нем
гармоничную эмоциональную сферу, посещать различные мероприятия,
чтобы ребенок умел общаться с людьми разных возрастов.
3. Нельзя играть в компьютерные игры перед сном.
4. Нужно прививать ребенку интерес к активным играм и физическим
упражнениям. Пусть он двигается и испытывает радость от этого.
5. Важно следить, чтобы компьютерная игра не заменяла реальное
общение со сверстниками и родителями.
6. Следует проводить обсуждение игр вместе с ребенком, выбирать
развивающие игры.
7. Необходимо показывать ребенку личный положительный пример.
В случаях, когда родители самостоятельно не могут справиться с
проблемой, важно вовремя обратиться к психологам, в специализированные
психологические центры.
Известно, что профилактика асоциального поведения – это
совокупность мероприятий, которые направлены на охрану здоровья,
предупреждение возникновения и распространения болезней человека, на
улучшение физического развития населения, сохранение трудоспособности и
обеспечение долголетия.
Профилактика аддиктивного поведения особое значение носит в
младшем школьном возрасте. Именно в этом возрасте формируются главные
качества личности, обращение к которым является одной из главных
составляющих профилактики аддикции. Это такие качества как стремление к
формированию и самосознанию, интерес к своей личности и ее потенциалам,
способность к самонаблюдению. Основными особенностями этого периода
считаются появление рефлексии и развитие нравственных качеств. Учащиеся
начальной школы осознают себя частью социума и обретают новые
социально важные позиции; делают попытки в самоопределении.
По мнению В.Н. Восрокнутова, работа по профилактике аддиктивного
поведения эффективна в рамках внеурочной деятельности. Согласно 26

26

Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, организация занятий по направлениям
внеурочной деятельности считается неотъемлемой частью образовательного
процесса в школе.
В начальной школе учителя используют следующие виды внеурочной
деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество и др.
Внеурочная деятельность осуществляется в следующих формах:
кружки, секции, слеты, игры, турниры, встречи, конференции, экскурсии,
походы, субботники и т.д.
В базисном учебном плане названы важные направления внеурочной
деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое,
научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и
проектная деятельность.
Специалисты полагают, что вопросы профилактики и предупреждения
зависимости детей от компьютерных игр могут быть включены в
общешкольную программу воспитания обучающихся. Поэтому они
предлагают проводить с родителями младших школьников тематические
беседы, консультации, круглые столы, организацию которых осуществляют
учителя начальных классов, школьная администрация, приглашаются
специалисты – медицинские работники, психологи. Основное место занимает
систематическое проведение психологических тренингов, во время которых
родители совместно с детьми учатся лучше понимать друг друга, благодаря
чему расширяется область их общих интересов и увлечений, обеспечивается
благоприятный психо-эмоциональный фон в условиях домашней среды.
Активная позиция отводится и самим младшим школьникам, с
которыми должны обязательно разучиваются правила работы за
компьютером, элементы гимнастики для глаз, обучающиеся должны
самостоятельно изготовить памятки, прикрепляя их дома возле компьютера.

27

В качестве одного из основных способов профилактики зависимости от
компьютера у младших школьников специалисты (А.С.Белкин)
рассматривает создание ситуации успеха в учебной деятельности.
Другое направление профилактики зависимости, которое предлагают
детские психологи, это формирование произвольности собственного
поведения, подразумевающие овладение нравственных общественных норм и
правил.
Еще одним способом эффективной профилактики детской зависимости
является развитие нравственных представлений посредством компьютерных
игр.
М.С. Иванова полагает, что компьютерные игры обладают
значительным потенциалом, как для психического, так и нравственного
формирования личности. В процессе компьютерных игр дети ставят себя в
роли героев, сопереживают им, сочувствуют, совершают добрые поступки. В
процессе игр школьник и усваивают систему взаимоотношений между
людьми и детьми, оказывают взаимопомощь, у них развивается нравственное
поведение, формируются нравственные качества и сознание.
Таким образом, можно говорить о том, что профилактика зависимости
от компьютера – это долгий и сложный процесс, который основан на
сочетание разных методов и средствах воспитания.

2.3 Методические рекомендации по профилактике компьютерной
зависимости младших школьников

Проблема организации детского досуга особенно остро стоит в
настоящее время, поскольку современный ребенок взрослеет, развивается в
напряженной социальной обстановке. Свободное, внеучебное время
учащихся, подчас даже вне их желания, заполняется отрицательными
моментами, такими как, например, игра на домашнем компьютере, а также
сложностями в отношениях с родителями или неблагополучием семьи,

28

влиянием молодежной субкультуры, средств массовой информации,
отсутствием материального достатка в семье. Следовательно, ребенок
организует свое свободное время в связи со своими интересами,
потребностями и возможностями.
Сегодня очевидна необходимость расширения самой проблематики
исследований, которые должны затрагивать, в первую очередь, собственно
содержательные аспекты пользования компьютером. Мы доказали, что
социально-педагогическая «Программа по предупреждению и профилактике
компьютерной зависимости у младших школьников», эффективна, потому
что в мероприятиях, проведенных с детьми на формирующем этапе, были
использованы различные формы и методы, что и способствовало
эффективному спаду компьютерной зависимости. Полученные результаты
позволяют утверждать, чтобы правильно организовать мероприятие по
профилактике компьютерной зависимости необходимо соблюдать такие
социально - педагогические условия:
– воспитание должно реализовываться через творчество, игру, забаву;
– процесс воспитания школьников должен проходить непрерывно,
систематично, демократично;
– необходимо ставить учащихся перед проблемой практического
решения задач компьютерной зависимости;
- воспитание должно нести целенаправленный характер.
Полученные в результате исследования данные позволили нам
выработать методические рекомендации родителям по профилактике
компьютерной зависимости детей младшего школьного возраста:
1. Часто причиной возникновения компьютерной зависимости у
ребенка становятся неуверенность в себе и отсутствие возможности
самовыражения. В таких случаях родители должны поддержать ребенка.
2. Абсолютно неправильно критиковать ребенка, проводящего
слишком много времени за компьютером.

29

3. Если ребенок страдает игровой зависимостью, нужно постараться
понять его и в какой-то мере разделить его интерес к компьютерным играм.
4. Критика воспринимается ребенком, как отказ родителей понять его
интересы и потому вызывает замкнутость и в некоторых случаях агрессию.
5. Основной мерой предотвращения возникновения компьютерной
зависимости любого типа у детей является правильное воспитание ребенка.
При этом важно не ограничивать детей в их действиях (например, запрещать
те или иные игры), а объяснять, почему то или иное занятие или увлечение
для него нежелательно.
6. Рекомендуется ограничивать доступ детей к играм и фильмам,
основанным на насилии. В то же время, если ребенок все же встретился с
такой информацией, нужно в доступной форме объяснить ему, почему такая
информация для него опасна и почему он не должен стремиться узнать ее.
7. Дети нуждаются в самовыражении. За неимением других средств
выражения своих мыслей и энергии они обращаются к компьютеру и
компьютерным играм, которые создают иллюзию реальности безграничных
возможностей, лишенной ответственности. Такая иллюзия оказывает
разрушительное действие на психику ребенка и нарушает его связь с
родителями и сверстниками.
8. Говоря о профилактике компьютерной зависимости у детей, следует
обратить внимание на то, что воспитание ребенка должно сводиться по
большей части к тому, что компьютер - это лишь часть жизни, а не самый
главный подарок за хорошее поведение. Единственным на настоящий момент
проверенным способом не дать ребёнку оказаться в зависимости от
компьютера - это привлечь его в процессы, не связанные с компьютерной
деятельностью.
9. Показать растущему человеку, что существует масса интересных
развлечений помимо компьютера.

30

10. Часто бывает так, что за кажущейся компьютерной зависимостью
могут скрываться совсем другие проблемы. Это неуспешность ребенка в
реальной жизни, неумение общаться. Такой ребенок комфортно чувствует
себя именно в виртуальной реальности. И тогда, в первую очередь, нужно
обращать внимание именно на психологические проблемы ребенка.
Родители обычно не обращают внимания на поглощенность ребенка
компьютером, если в его поведении не возникают других ярко выраженных
отклонений, таких как воровство денег, прогулы школы, бродяжничество. Но
нельзя недооценивать даже потенциальную опасность.
Из всего сказанного можно сделать вывод – сложный и длительный
процесс профилактики компьютерной зависимости основывается на
сочетание различных методов и средствах воспитания. Процесс включает в
себя поэтапность работы учителя, родителей с детьми. Для того, чтобы
правильно организовать деятельность школьника за компьютером
необходимо свою работу строить поэтапно, и продумать, какой конечный
результат своей работы вы хотели бы достичь. В организации профилактики
компьютерной зависимости необходимо сочетать различные формы и
методы воспитательных мероприятий.
Методические рекомендации необходимо учитывать при профилактике
компьютерной зависимости, для того чтобы не только правильно
организовать процесс воспитания, но и чтобы оно было эффективно и
способствовало формированию личности.

31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно сделать следующие выводы:
В ходе исследования нами были выявлены социально-психологические
аспекты возникновения, формирования и развития компьютерной
зависимости у детей младшего школьного возраста.
Были определены следующие факторы, предрасполагающие к
компьютерной зависимости: неправильное воспитание в семье, участие в
играх родителей, знакомых, сверстников, нерациональное использование
свободного времени.
Знакомство с отечественным и зарубежным опытом построения и
функционирования воспитательных систем, компьютерной зависимости
детей данного возраста убедило нас в том, что самым надежным стержнем
профилактики компьютерной зависимости учащихся являются
воспитательные мероприятия, организация досуга ребенка.
Новейшие компьютерные и информационные технологии, особенно
социальные сети, существенно влияют на жизнедеятельность ребенка и
развитие его мозга. На данный момент есть опасность того, что дети
постепенно переходят на поддержание мозговой активности
технологическими средствами прогресса, прорабатывая информацию,
которую черпают из глобальной информационной базы - Интернета.
Следовательно, сокращается количество инновационных идей и
самостоятельных мыслительных процессов. Школьники, в основной массе,
выступают пассивным информационным потребителем.
Единственным проверенным способом не дать ребёнку оказаться в
зависимости от компьютера – это заинтересовать тем, что никак не связано с
компьютером. И помочь в этом может только родительская культура,
самообразование в этой области.

32

Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми
фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку
гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные
недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности.
Итак, мы можем сделать следующие выводы:
1. Компьютерная зависимость – является важной проблемой
современного общества.
2. Дети младшего школьного возраста в силу возрастных
особенностей могут быть подвержены воздействию компьютерной
зависимости.
3. В профилактике компьютерной зависимости важную роль играет
комплексное воздействие определенного ряда мероприятий «Программы по
предупреждению и профилактике компьютерной зависимости у младших
школьников».

33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие
отношений ребенка в детской субкультуре. – Москва-Воронеж, 2004. – 106 с.
2. Панов, С. Интернет-зависимость: причины и последствия [Текст]
/ С.Панов // Учитель. 2007. № 5. С. 63- 66.
3. Подригало, Л.П. Компьютерные игры и их возможное влияние на
детей и подростков [Текст] / Л.П. Подригало // ШСН. Психоневрологи. –
2011. - № 9. – С. 56-57.
4. Прибылова, Ю.О. Психологические проблемы современных
школьников в области информационных технологий [Текст] //
Естествознание в школе. – 2015.- № 4. – С. 35-39.
5. Куртышева, М. Как сохранить психологическое здоровье детей
[Текст] / М. Куртышева. – СПб., 2015. – 56 с.
6. Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском
возрасте и их коррекция [Текст] / В.В. Лебединский. – М.: Педагогика, 2017.
– 213 с.
7. Лобастова, Е. И., Быкова, С. С. Особенности проявления и
профилактика игровой компьютерной зависимости младших школьников
[Текст] / Е.И. Лобастова // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». – 2015. – Т. 32. – С. 41–45.
8. Лусканова, Н.П. Оценка школьной мотивации учащихся
начальных классов [Текст] / Н.П. Лусканова. – М., 2005. – 10 с.
9. Малиновский, Б. Феномен «Интернет-зависимость» [Текст] / Б.
Малиновский. – М., 2009. – 213 с.
10. Корнеева, Е. Компьютерная зависимость: «бермудский
треугольник» за углом [Текст] / Е.Корнеева // Мир семьи. – 2014. - № 13. – С.
17.

34

11. Иванов, М.С. Психологические аспекты негативного влияния
игровой компьютерный зависимости на личность человека [Текст] / М.С.
Иванов // Психология зависимости: хрестоматия / сост. К.В. Сельченок. –
Мн.: Харвест, 2014. – 435 c.
12. Друзин, В.Н. Педагогическая профилактика игровой
компьютерной аддикции детей и подростков [Текст] / В.Н. Друзин //
Педагогика. - 2014. - №8. – С15.
13. Войкуновский, А.Е. А.Е. Исследования Интернета в психологии
[Текст] / А.Е. Войкуновский // Интернет и российское общество. – 2015. - №
4. – с. 235-250.
14. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте
[Текст] / Л.И. Божович. – СПБ.: Питер, 2008. – 400 с.
15. Бубеев, Ю.А., Козлов, В.В. Игровая зависимость: механизмы,
диагностика и реабелитация [Текст] / Ю.А. Бубеев. – М.: Слово, 2018. – 312 с.
16. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие
отношений ребенка в детской субкультуре [Текст] / В.В. Абраменкова. –
Москва-Воронеж, 2013. – 106 с.
17. Абрамова, Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ.
вузов. – 4-е изд., стереотип [Текст] / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 2012. –
315 с.
18. Акопов, А.Ю. Лечение игровой зависимости.
Психотерапевтический метод контраддиктивной стимуляции [Текст] / А.Ю.
Акопов. - СПб., 2014. – 203 с.
19. Балясникова, Алина Евгеньевна. Психологические особенности
цифрового поколения / А.Е. Балясникова; науч. рук. О.Н. Комарова //
Современный мир и психология : сб. ст. студентов-участников XI Моск.
науч.-практ. конф. "Студент. наука", 17 нояб. 2016 г. / сост. Т.А. Шилова ;
[ред. совет конф. : Е.С. Романова, Т.А. Шилова, Б.М. Абушкин]. - М., 2017. -
С. 198.

35

20. Бубнова, А.Н. Взаимодействие семьи и школы в профилактике
аддиктивного поведения обучающихся / А.Н. Бубнова // Воспитание
школьников. - 2018. - № 8. - С. 20.
21. Бучкова, А. Современные гаджеты, девайсы и интернет. Как
воспитывать детей в таких условиях? / А. Бучкова // Дошкольное воспитание.
- 2017. - № 1. - С. 73.
22. Груздева, Ксения Николаевна. Ценностные ориентации
подростков, склонных к аддиктивному поведению / К.Н. Груздева ; науч. рук.
Л.А. Дубровина // Актуальные проблемы личности, образования и общества
в контексте социально-гуманитарных наук : тез. I Междунар. студен. науч.-
практ. конф, 22 фев. 2018 г. / [сост. Т.Ю. Морозова]. - М., 2018. - С. 491.
23. Дерендяева, Наталия Степановна. Структура, критерии, уровни и
показатели сформированности культуры и информационной безопасности
школьников / Н.С. Дерендяева // Наука и школа. - 2016. - № 5. - С. 190-195.
24. Кочетков, Никита. Реальные вопросы на виртуальную тему:
Сущность и диагностика интернет-зависимости / Н. Кочетков // Школьный
психолог. - 2017. - № 7/8. - С. 23.