Теоретические основы использования технических средств в работе с детьми дошкольного возраста в ДОУ

Содержание TOC \o "1-3" \h \z \u Введение PAGEREF _Toc12345609 \h 31 Теоретические основы использования технических средств в работе с детьми дошкольного возраста в ДОУ PAGEREF _Toc12345610 \h 51.1 Особености реализации активных методов работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ с использованием технических средств PAGEREF _Toc12345611 \h 51.2 Методические особенности формирования начальных знаний по программированию в ДОУ с использованием роботов – исполнителей PAGEREF _Toc12345612 \h 71.3 Сущность и преимущества исполнителя Bee-Bot как как инновационного средства, используемого на занятиях с детьми в ДОУ PAGEREF _Toc12345613 \h 102 Практические аспекты использования роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей дошкольного возраста в ДОУ PAGEREF _Toc12345614 \h 152.1 Обобщение педагогического опыта использования роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей в ДОУ PAGEREF _Toc12345615 \h 152.2 Разработка программы использования роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей в ДОУ PAGEREF _Toc12345616 \h 172.3 Разработка конспекта занятия с использованием роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей в ДОУ PAGEREF _Toc12345617 \h 242.4 Разработка мастер-класса для педагогов «Возможности использования исполнителя Bee-Bot для формирования основ элементарного программирования у детей дошкольного возраста» PAGEREF _Toc12345618 \h 24Заключение PAGEREF _Toc12345619 \h 36Список использованных источников PAGEREF _Toc12345620 \h 36Приложение PAGEREF _Toc12345621 \h 40ВведениеРобототехнику можно отнести к наиболее перспективным направлениям в области современных информационных технологий. Развитие современных производств, таких, например, как автомобилестроение, микроэлектроника, станкостроение на данный момент немыслимо без использования роботизированных систем. В свою очередь, развитие подобных производств потребует подготовки большого числа специалистов в области робототехники, что ставит новые задачи перед современной системой образования. Подходить к решению этого вопроса нужно комплексно, в том числе посредством развития интереса к решению задач с помощью роботизированных систем на самом начальном уровне подготовки к программированию – на этапе дошкольного образования.Решение данных задач в рамках традиционного комплекса математических дисциплин в дошкольных образовательных программах довольно сложно. Наиболее подходящей дисциплиной в этом смысле является информатика. Практика показывает, что занятия с детьми робототехникой в рамках данной дисциплины могут успешно проводиться с использованием роботов – исполнителей.Объект исследования: педагогические особенности формирования основ алгоритмического мышления у детей дошкольного возраста в ДОУ.Предмет исследования: методика использования роботов–исполнителей Bee-Bot в работе с дошкольниками.Целью исследования является разработка методических материалов для проведения занятий с использованием роботов–исполнителей Bee-Bot в ДОУ.Задачи исследования: 1. Исследовать теоретические основы использования технических средств на занятиях с детьми в ДОУ.2. Изучить методические особенности использования роботов–исполнителей на занятиях с детьми в ДОУ.3. Разработать дидактические материалы по использованию роботов-исполнителей Bee-Bot на занятиях с детьми в ДОУ.Методы исследования: изучение нормативной и педагогической литературы, наблюдение, элементы синтеза и анализа как общенаучных методов познания. Структура работы: данная работa состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников.1 Теоретические основы использования технических средств в работе с детьми дошкольного возраста в ДОУ1.1 Особености реализации активных методов работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ с использованием технических средствДеятельность, исходя из определения краткого словаря философских терминов, представляет собой специфически-человеческую форму активности, обусловленную наличием сознания. В соответствии с психологическим словарем, деятельность, это целеустремленная активность, реализующая потребности субъекта. Познание представляет собой процесс анализа и воспроизведения действительности посредством мышления. В процессе опосредованных ощущений, восприятий, активного изучения объективной действительности у учащихся возникают определенные представления о тех или иных явлениях, предметах, процессах; через познание постигается сущность предметов и явлений. Познавательная активность представляет собой меру умственного усилия, направленной на удовлетворение познавательных интересов индивида [6].Познавательная активность является первостепенной условием формирования в детях потребности в знаниях, овладение умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний. Кроме того, благодаря своей познавательной активности ребенок вступает в практические, действенные отношения с окружающим миром, является условием ее успешной социализации. Вместе с тем нужно принять во внимание, что дети имеют различную по своему уровню развития познавательную активность: у кого он выше, у кого-то - ниже. Не является постоянным этот показатель и у отдельно взятого ребенка, поскольку ребенок не может с одинаковым интересом относиться ко всем предметам, которые изучаются в учебных программах ДОУ, ко всем видам работы, которые предлагает педагог, ко всему тому материалу, который изучается [13]. Ребенка нужно заинтересовать. Но нужно понимать, что интересно организованное занятие не исключает серьезного ответственного отношения к нему, умение усердно работать, прилагая определенные усилия, а, наоборот, способствует этому. Ребенок с интересом относится ко всему новому, чего он еще не видел или не слышал. Он нуждается в получении новых знания [12]. На основании данных выводов – активные формы занятий с детьми имеют перспективы успешного применения в практической деятельности в саду. Активные методы характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет. Помимо диалога, активные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса [8]. Активные методы – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. Активные методы строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере занятий, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к проведению занятий, движении и рефлексии. Эффективность процесса и результатов использования активных методов определяется тем, что разработка методов основывается на серьезной психологической и методологической базе. К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. К непосредственно активным методам относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Практика показывает, что с помощью технических средств можно применить робототехнику, и получить в итоге мощный способ освоения начальных навыков программирования на собственном практическом опыте детей.Признание активной роли ребенка в учебных процессах и занятиях в дошкольных образовательных учреждениях приводит к изменению представлений о содержании процесса взаимодействия ребенка и педагога. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний, а становится сотрудничеством - совместной работой педагога и детей в ходе овладения знаниями и решения проблем. Единоличное руководство педагога в этом сотрудничестве замещается активным участием детей в выборе содержания и методов проведения занятий [9]. При таком подходе на определенном этапе сами дети становятся помощниками и сотрудниками в преподавании. А потому задача, успешно решаемая с применением активных методов – формирование и развитие в ходе образовательного процесса качеств личности, отвечающих потребностям общества, инновационной экономики; условий для обучения детей самостоятельному конструированию своего знания, необходимого для решения возникающих перед ним задач, для объединения элементов знаний в нужные комбинации, а затем - в новое знание.1.2 Методические особенности формирования начальных знаний по программированию в ДОУ с использованием роботов – исполнителей Робот – это машина, которую можно обучить, т.е. подобно компьютеру запрограммировать (задать ему набор действий, которые он должен выполнять) делать разнообразные виды движений, реагировать на изменения в окружающем мире и выполнять множество видов работ и заданий. Машины, которые выполняют только одну работу и не могут быть переобучены, настоящими роботами не являются, и называют их автоматами (примером служат микроволновые печи, кофеварки и т.д.).Действиями робота всегда управляет микропроцессор, который запрограммирован в соответствии с заданием. Робота всегда можно быстро перепрограммировать на выполнение нового задания. Он всегда точно следует инструкциям, т.е. выполняет операции по заложенной в него программе. Робот – это автоматическое устройство для осуществления производственных и других операций по определенной программе (алгоритму). В настоящее время в робототехнике используется много типов робототехнических устройств, в том числе роботы-манипуляторы, мобильные, роботы, шагающие роботы, средства помощи инвалидам, телеуправляемые, миниатюрные роботы, роботы – исполнители и другие. С развитием робототехники выделилась отдельная сфера образования – образовательная робототехника [11].Использование робототехники в занятиях в ДОУ – это новое междисциплинарное направление, интегрирующее знания о различных сферах и особенностях использования информационно-коммуникационных технологий, позволяющее вовлечь в процесс инновационного творчества детей с раннего возраста. Она направлена на формирование и развитие у детей навыков практического решения логических, элементарных математических, информационных задач и работы с техникой.Одна из серьезнейших проблем в описываемой области - отсутствие проработанных учебных программ и учебных материалов для педагогов. Пока использование роботизированных средств на занятиях в ДОУ распространено в основном в области дополнительного образования, и потому слабо методически формализовано. Такое образование зачастую не требует строго прописанных учебных программ. Вместе с тем, классические учебные программы в условиях дополнительного образования с использованием роботов становятся неактуальными, поскольку роль педагога меняется. Отсюда следует вывод, что основные усилия должны быть приложены к разработке не столько нового аппаратного или программного обеспечения для занятий с использованием роботов, в том числе роботов - исполнителей, сколько к разработке учебных материалов и программ, где была бы грамотно представлена роль преподавателя.На сегодняшний день имеется огромный дидактический потенциал использования роботов - исполнителей с большим количеством примеров учебных программ, отвечающих в полной мере на вопрос «чему учить», однако лишь отдельные примеры успешной реализации их на практике и еще меньше примеров – интеграции их в традиционные учебных процесс в ДОУ.В большинстве случаев на практике отмечается положительный результат лишь с отдельными детьми, проявляющими особую предрасположенность к освоению знаний в области информатики и игре, работе с роботами - исполнителями. Причиной этому является тот факт, что без ответа остается вопрос «как учить». Большое количество публикаций, демонстрирующих успешное применение разнообразных профильных учебных программ, позволяет сделать вывод, что сама структура курса, рассчитанного на работу детей с роботами – исполнителями в ДОУ может варьироваться, успех же зависит в большей степени от специфики преподавания курса, грамотной роли педагога и реализации принципов проблемного и деятельностного обучения. При этом важно, чтобы при организации курса планировалась так, чтобы отдельные его элементы были взаимосвязаны, с одной стороны, подкреплялась мотивация обучения, и, с другой стороны, не способствовали вырождению курса в игру. Наибольшая эффективность использования роботов – исполнителей будет достигнута в случае, когда основным инструментом станут придуманные детьми идеи, из-за чего дети увидят личную заинтересованность в решении поставленных задач, а взаимодействие педагога и ребенка станет носить характер сотрудничества [12].Таким образом, использование роботов – исполнителей – уникальный инструмент, который помогает сформировать привлекательную для детей учебную среду с практически значимыми и занимательными мероприятиями, подкрепляющими интерес к изучаемым предметам. За последние десятилетия было создано и выпущено множество робототехнических устройств, которые подготовили почву для популяризации робототехники среди учащихся всех возрастов. 1.3 Сущность и преимущества исполнителя Bee-Bot как как инновационного средства, используемого на занятиях с детьми в ДОУПрограммируемый мини-робот «Умная пчела» больше подходит для детей старшего дошкольного возраста. Он прост в управлении, имеет дружелюбный дизайн. Мини-робот напоминает пчелу со сложенными крыльями, желтое тело с черными полосками. На спинке и брюшке «пчелы» расположены элементы управления роботом. При нажатии кнопки «Вперед» робот продвигается вперед на один шаг (15 см). При включении кнопки «Назад», он отодвигается на один шаг (15 см) назад. При использовании «Поворот налево на 90°» и «Поворот направо на 90°» мини-робот не продвигается на плоскости, а только разворачивается в ту или иную сторону на 90°. Это необходимо учитывать при составлении программы действий для робота. «Умная пчела» обладает памятью на 40 шагов, что позволяет создавать сложные алгоритмы. Когда программа действий задана, нажимается кнопку «Запустить программу». После того, как робот выполнит поставленные ему задачи, нажимается кнопка «Очистить память», иначе «Умная пчела» будет повторять ранее заданную программу [6]. С помощью мини-робота дети могут изучать программирование, задавая роботу план действий и разрабатывая для него различные задания (приключения). Игра с «Умной пчелой» учит детей структурированной деятельности, развивает воображение, предлагает массу возможностей для изучения причинно-следственной связи и многое другое. Робот издает звуковые и световые сигналы, тем самым привлекая внимание детей и делая игу ярче. Использование робота позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа проведения занятий к деятельному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности.В процессе выполнения игровых задач ребенок учится составлять простейшие линейные алгоритмы, что, в свою очередь, дисциплинирует ум, формирует системный подход и алгоритмическое мышление, которое является операционной базой всех методов и приемов обработки и использования информации. Создавая программы для робота, выполняя игровые задания, ребенок учится ориентироваться в окружающем его пространстве, только правильно направив мини-робота «вперед», «назад», «направо», «налево» он достигнет желаемого результата. Это говорит о том, что игры с «Умной пчелой» развивают пространственную ориентацию дошкольника. Передвижения робота на плоскости позволяют ребенку уяснить такие ориентировки, как «посередине», «между», «направо», «налево» («справа», «слева»). Дети в игровой, увлекательной форме лучше понимают пространственные отношения, определяемые словами рядом, посередине, между, сбоку или с краю.Несформированность пространственных отношений к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками. Пространственное восприятие и умение ориентироваться в пространстве является важнейшей предпосылкой при становлении всех видов детской деятельности. Сформированность у ребенка пространственных отношений повышает результативность и качество его учебной деятельности. Элементарные знания о пространстве и элементарные навыки ориентации необходимы для подготовки детей к школе.Взаимодействие ребенка с программируемым роботом «Умная пчела» положительно влияет на формирование его речи. Этот процесс связан с пониманием и активным употреблением дошкольником словесных обозначений пространственных отношений, выраженных предлогами, наречиями, умением выделять и различать пространственные признаки и отношения, правильно словесно обозначать, ориентироваться в пространственных отношениях при выполнении различных трудовых операций, опирающихся на пространственные представления [14]. Давая мини-роботу команды, можно заставить его бегать туда и сюда, куда и как нужно, выполняя поставленные игровые задачи. Можно «поселить» на плоскости несколько роботов и сделать так, чтобы каждый из них «жил своей жизнью». В этом случае в игре могут принимать участие несколько детей. Для того, чтобы игра состоялась, детям придется взаимодействовать друг с другом, договариваться и решать совместно игровые задачи. Все это способствует развитию коммуникативных навыков детей, созданию дружеских взаимоотношений в группе.«Умная пчела» может использоваться как в индивидуальной, так и групповой деятельности, как часть занятия, и как самостоятельная игра.Место организации игры с мини-роботом является важной составляющей его эффективности. С «Умной пчелой» можно играть в помещении, например, в группе. Но не обязательно за столом. Поверхность стола не дает возможности маневра и длинных маршрутов, и мини-робот падает со стола. Можно расположиться с роботом на ковре или просто на полу. Обязательно нужно выполнить одно условие: поверхность, где играют дети, должна быть абсолютно гладкой, без «ям» и «бугров». Изъяны поверхности не дают возможности роботу двигаться свободно. При неправильно составленном маршруте к запланированной точке мини-робот может не добраться, и интерес к игре у детей в такой ситуации снижается. Поэтому во время всей игры педагог наблюдает и при необходимости корректирует работу детей, создавая «ситуации успеха». Сначала взрослый принимает участие в играх детей, в том или ином качестве, но, когда ребята освоят приемы работы с мини-роботом, они начинают прекрасно играть самостоятельно. Дети совершенствуют игры, показанные взрослым, придумывают разнообразные «бродилки», задания друг для друга.Явным преимуществом мини-робота является то, что он не привязан к источнику питания и его можно использовать на улице, например, на участке детского сада в теплое время года. Но и на улице следует помнить об условии ровной поверхности. Площадку для игры можно организовать на групповой веранде или асфальтированной дорожке. Качество использования мини-робота «Умная пчела» должно быть уместным и целесообразным, чтобы воздействие технологии имело не развлекательный, а развивающий эффект. Поэтому мини-роботов целесообразно использовать в комплексе с традиционными формами, стандартным наглядным материалом, реальными объектами, которые стимулируют полноценное развитие дошкольников. Даже непродолжительное их применение позволяет мотивировать детей [7].Мини-робот «Умная пчела» обладает значительным педагогическим потенциалом. Использование в педагогической практике мини-робота способствует решению многих задач всестороннего развития дошкольника:развитие логического мышления; развитие умения составлять алгоритмы; развитие пространственной ориентации; закрепление умения считать; освоение правил дорожного движения; формирование речи детей; развитие мелкой моторики; развитие коммуникативных навыков детей, создание дружеских взаимоотношений в группе.Работа должна проводиться в течение всего учебного года при гибком распределении содержания, в неразрывной последовательности так, чтобы все знания и умения, полученные детьми в процессе работы, закреплялись в регулярной и систематической дальнейшей деятельности. Игровые компоненты, включенные в образовательный процесс, активизируют познавательную деятельность дошкольников и усиливают усвоение материала.2 Практические аспекты использования роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей дошкольного возраста в ДОУ 2.1 Обобщение педагогического опыта использования роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей в ДОУВо многих современных детских садах программируемый мини-робот «Умная пчела» используется как средство приобщения дошкольников к основам информационно-коммуникативных технологий. Использование мини-робота «Умна пчела» в воспитательно-образовательном процессе является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития их творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона. Использование интерактивных средств на занятиях вызывает обширный интерес у детей, а если есть интерес, то появится желание впитать в себя и новую информацию. Практика показывает, что при систематическом использовании интерактивных технологий в сочетании с традиционными методами проведения занятий эффективность работы с детьми значительно повышается.Использование мини-робота «Умная пчела» по мнению педагогов, имеющих данный опыт, может способствовать повышению эффективности проводимой работы и повышению качества образовательного процесса.Использование мини-робота «Умная пчела» с детьми в детском саду, как правило, начинается с работы по формированию умений ориентироваться в трехмерном пространстве в движении (основных пространственных направлениях). Дети должны познакомиться с тем, что робот ходит вверх, вниз, вправо, влево. Чтобы робот заработал, ему необходима программа. Она пишется с помощью стрелок. Таким образом, детей подводят к моделированию пространства с помощью графического знака, т.е. все движения, которые будет выполнять робот, дети кодируют с помощью стрелок. Начинать с двух ходов. Усложнение игровых задач идет за счет постепенного увеличения количества ходов робота. Все задачи дети решают с помощью практических действий, которые они могут выполнять у себя на столе на уменьшенном поле, используя вместо робота обычную шашку, фишку, крышку и т.д.Следующая задача – подключение речи (причем громкой речи). Для этого все свои действия дети должны проговаривать. Затем учились «читать» программы. Для этого организовывалось действие: один ребенок читает программу, а остальные дети передвигают шашку на уменьшенном поле у себя на столе, повторяя команды вслух. Когда дети проговаривают свои действия, выполняя движения, они фиксируют движения не только графическим знаком, но и словом, а это является очень важным моментом на данном этапе.Следующий этап – переход громкой речи во внутреннюю, без практических действий. Педагог берет на себя роль читающего программу, а дети «передвигаются» по уменьшенному полю у себя на столе без шашки, только взглядом. Количество ходов увеличивается постепенно.Затем программа усложняется с появлением поворотов.После этого этапа дети учатся записывать программу на листе бумаги с помощью стрелок и по своей программе программируют мини-робота.Для использования мини-робота «Умная пчела» можно организовывать различные игры на логическое мышление, математические действия, формирование навыков чтения:«Собери слово»;«Прямой, обратный счет»;«Соседи числа»;«Дорожные знаки» (запрещающие, предупреждающие и т.д.);«Собери фигуры с тремя углами» и т.д.;«С какого дерева лист»;«Кто, где живет»«Волшебные звуки»;«Волшебные слоги» и многое другое.Игры с мини-роботом необходимо проводить в комплексе с другими развивающими занятиями. Только тогда можно получить положительный эффект.2.2 Разработка программы использования роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей в ДОУРабочая программа «Умная пчела» разработана на основе методического пособия для педагогов Баранникова Н. А. «Программируемый мини-робот «Умная пчела» для работы с детьми 6-7 лет. Она рассчитана на 8 месяцев. Проводится с детьми одно занятие в неделю продолжительностью не более 30 минут.Направленность программы.Программа направлена на развитие познавательной деятельности ребенка, развитие коммуникативных навыков, формирование логического мышления.Новизна программы заключается в работе с программируемым напольным мини-роботом «Умная пчела», что дает возможность решать широкий спектр образовательных задач, позволяет приступить к изучению основ программирования, учит детей структурированной деятельности и определению причинно-следственных связей, развивает воображение, логическое мышление и познавательные интересы, способствует совершенствованию мелкой моторики.Актуальность.Популярность робототехники среди дошкольников с каждым годом растет. Она позволяет детям в увлекательной форме развивать пространственное мышление, логику, учиться работать в команде. Робототехника вовлекает ребенка в мир творчества, дает стимул для получения новых знаний. Она позволяет детям мыслить творчески, анализировать. С помощью изучения языка программирования, дети развивают свои когнитивные компетенции до высокого уровня. Использование мини-роботов дает возможность воспитанникам манипулировать осязаемыми объектами и экспериментировать с ними в реальных ситуациях.Цель: Знакомство детей с робототехникой и основами простейшего программирования.Задачи:развитие логического мышления у дошкольников;развитие умения составлять алгоритмы;развитие пространственной ориентации дошкольников;закрепление умения считать в пределах десятка;освоение правил безопасности;формирование речи детей;развитие мелкой моторики;развитие коммуникативных навыков детей, создание дружеских взаимоотношений в группе.Ожидаемые результаты:В конце года дети должны уметь:понимать и решать логические задачи;самостоятельно составлять простые алгоритмы;ориентироваться в пространстве, на листе бумаге;считать в пределах десятка;знать элементарные правила безопасности;общаться с детьми и взрослыми, соблюдая элементарные правила общения, описывать свои действия, отвечать полным ответом;совершать манипуляции по программированию мини-робота;работать в группе.Календарно – тематическое планирование работы с детьми представлено в таблице 1.Таблица 1 – Календарно – тематическое планирование работы с детьмиМесяц№ТемаПрограммное содержаниеМатериалыОктябрь1Знаком-сво с мини-роботомПознакомить детей с программируемым мини-роботом «Умная пчела», способом управления им.Мини-робот «Умная пчела», коврик2МаршрутУчить составлять простой алгоритм, развивать пространственное воображение.Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик, карточка с изображением точки, карточка с изображением крестика.3Овощи и фруктыУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание овощей и фруктов. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Овощи и фрукты».4ОсеньУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание осенних признаков, осенних месяцев. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Осенние признаки», «Осенние месяцы».Итого 4 занятияНоябрь1Фигуры и цветаУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание геометрических фигур. Развивать цветовосприятие, развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Геометрические фигуры».2Идем в гостиУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять правила поведения и культуру общения. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки с изображением домов и людей3Найди звукУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение определять местонахождение звука в слове. Развивать логическое мышление, слуховое восприятие.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки с изображением различных предметов.4Страна изделийиз дереваУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знания детей о свойствах дерева и изделий из дерева. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Изделия из дерева».Итого 4 занятияДекабрь1Количество и счетУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение считать в пределах 10, умение соотносить количество предметов с цифрой. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Считай до 10», карточки с цифрами от 1 до 10.2ЗимаУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание зимних признаков, зимних месяцев. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Зимние признаки», «Зимние месяцы».3Дикие и домашние животныеУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание детей о диких и домашних животных. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Дикие и домашние животные».4Виды спортаУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание детей о видах спорта. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Виды спорта».Итого 4 занятияЯнварь1Веселые задачкиУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение считать в пределах 10, умение решать математические задачи. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Считай до 10», карточки с цифрами от 1 до 10.2В гостях у сказкиУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание русских народных сказок и сказочных героев. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Герои сказок».3Зимние забавыУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание русских народных традиционных зимних игр и развлечений.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Зимние забавы».Итого 3 занятияФевраль1Целое и частиУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение делить целое на части и собирать части в целое. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Целое и части».2Мой рассказУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение детей составлять рассказ по тематическим картинкам. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки с изображением различных действий и предметов для составления рассказа.3Мир профес-сийУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание о профессиях людей. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Профессии»4Россий-ская АрмияУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание о военных профессиях, военной технике. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Рода войск», «Военная техника».Итого 4 занятияМарт1Пернатые друзьяУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание детей о перелетных, зимующих и кочующих птицах. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Зимующие птицы»,«Кочующие птицы»,«Перелетные птицы».2ВеснаУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание весенних признаков, весенних месяцев. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Весенние признаки», «Весенние месяцы».3Составь задачкуУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание весенних признаков, весенних месяцев. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Считай до 10», карточки с цифрами от 1 до 10.4Слоги и словаУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение разбивать слова на слоги и составлять из слогов слова. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,карточки со словамии слогами.Итого 4 занятияАпрель1Службы спасенияУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание о службах спасения и телефонах экстренного вызова. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Службы спасения», «телефоны экстренного вызова».2КосмосУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание о космосе. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Космос».3Лес –наше богатствоУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание о видах леса. Развивать логическое мышление, умение узнавать деревья по их листьям.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Деревья России».4Подбери схему к словуУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение детей делить слова на слоги, определять их мягкость и твердость, умение подбирать подходящие схемы к словам. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,карточки с словами, карточки с схемами слов.Итого 4 занятияМай1Подарок для медведя (конспект представлен в п. 2.3 работы)Совершенствовать умение ориентировать в окружающем пространстве. Закреплять ориентироваться в пространственных отношениях (вверху – внизу, впереди (спереди) – сзади (за), слева – справа, между, рядом с, около).Закреплять количественный и порядковый счёт в пределах 7.Закреплять названия геометрических фигур и цвет. Развивать внимание, мышление, познавательную активность.Мини-робот «Умная пчела», баночка мёда, картинки: бабочка, божья коровка, оса, шмель; семь одинаковых божьих коровок с разным количеством точек, цифры от одного до 7; 5 чёрных полосок разной ширины, образ осы без полосок; бабочка с узором на одном крыле, геометрические фигуры из картона, набор картинок, карточка, имитирующая полку.2Прочти словоУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять умение читать по слогам знакомые слова. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,карточки «Слоги»3Правила поведе-ния в природеУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание правил поведения в природе. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Можно - нельзя».4ЛетоУчить составлять простой алгоритм, развивать умение программировать мини-робота в соответствии с алгоритмом. Закреплять знание летних признаков, летних месяцев. Развивать логическое мышление.Мини-робот «Умная пчела», коврик,тематические карточки «Весенние признаки», «Весенние месяцы».Итого 4 занятияВсего 31 занятиеМониторинг достижений детей.В целях отслеживания динамики достижений детей предусмотрена система мониторинга:первичная диагностика (выявление стартовых условий, проблем развития и достижений ребёнка) – октябрь;итоговая диагностика (оценка степени решения поставленных задач) – май.Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: Показ открытого занятия для родителей.Материалы и оборудование, необходимые для работы:1. 2 набора мини-роботов «Умная пчела» на зарядной платформе2. 2 универсальных коврика для работы с мини-роботами.3. Тетради в крупную клетку по количеству детей.4. Мягкий грифельный карандаш и ластик по количеству детей.5. Наборы дидактических карточек для коврика по темам занятий.2.3 Разработка конспекта занятия с использованием роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей в ДОУ Конспект занятия с использованием роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей 6-7 лет работе с исполнителем Bee-Bot «Подарок для медведя» в ДОУЦель: развивать познавательную активность детей через игровой материал с математическим содержанием.Задачи:Обучающие.Совершенствовать умение ориентировать в окружающем пространстве.Закреплять умение двигаться в заданном направлении.Закреплять ориентироваться в пространственных отношениях (вверху – внизу, впереди (спереди) – сзади (за), слева – справа, между, рядом с, около).Закреплять количественный и порядковый счёт в пределах 7. Совершенствовать умение соотносить количество точек с цифрой.Закреплять умение сравнивать 5 полосок по ширине, раскладывать их в возрастающем порядке.Закреплять названия геометрических фигур и цвет.Развивающие.Развивать внимание, мышление, познавательную активность.Воспитательные.Воспитывать отзывчивость, дружелюбие, желание помогать другим.Материалы и оборудование: игровое оборудование — программируемый исполнитель «Умная пчела»; баночка мёда, картинки: бабочка, божья коровка, оса, шмель; семь одинаковых божьих коровок с разным количеством точек, цифры от одного до 7; 5 чёрных полосок разной ширины, образ осы без полосок; бабочка с узором на одном крыле, геометрические фигуры из картона, набор картинок, карточка, имитирующая полку.Предварительная работа: знакомство с программируемым мини-роботом Bee - Bot «Умная пчела», выполнение заданий с использованием программируемого мини-робота «Умная пчела». Ход занятий:1. Вводная часть.Мотивационный момент.Воспитатель:- Ребята, к нам сегодня пришла гостья. Угадайте кто?Загадка.По полям она летает,И цветочки опыляет.В ульях обществом живёт.Мёд в тех ульях круглый год!А для тех, кто ей мешает,Она жало поднимает!Лапок шесть и два крыла,Все зовут её… (Пчела).– Правильно, пчела - наша гостья. (Показ мини-робота «Умная пчела»).– Здравствуй, пчёлка. Как дела?Пчелка:Всё жужжу, жужжу, жужжуПомогите мне, прошу!Воспитатель:- Что же случилось у тебя, пчела?Пчелка:- Вы знаете, ребята, я хочу поздравить с днём рождения одного сладкоежку, который очень любит мёд.- Вы догадались, кого же я хочу поздравить?Дети:- Медведя.Пчелка:- Конечно. Но вот беда, я не знаю дороги как до него дойти. Но подсказки как дойти до медведя, есть у моих друзей.Показ картинок с насекомыми (бабочка, божья коровка, шмель, оса).Пчелка:- Это мои друзья? Вы узнали их? Кто это? Как можно назвать их одним словом? (Дети перечисляют насекомых).- На подсказках изображены стрелки куда идти. Но получу я лишь в одном условии, если я выполню их задания.- А я боюсь, одна не справлюсь. Вы поможете мне, ребята?Дети начинают вместе с пчелой выполнять задания.2. Основная часть.Задание от бабочки. «Выложи узор на крылышке»Дети выкладывают симметрический узор из геометрических фигур на втором крыле у бабочки.Задание от осы. «Разложить полоски».Дети раскладывают полоски разные по ширине в возрастающем порядке на образе осы.Задание от шмеля. «Расставь по местам». Дети расставляют картинки с изображением предмета на полки в соответствии с инструкцией шмеля.Задание от божьей коровки. «На каждый день своё платье».Дети соотносят порядковый номер дня недели с количеством точек на наряде божьей коровки.(После выполнения каждого задания дети получают подсказки).Воспитатель:- Мы с вами получили все подсказки. Поможем пчёлке дойти до медведя?- Подсказки мы будем выполнять по - порядку.Дети, используя подсказки, задают программу действий на мини-роботе Bee-Bot «Умная пчела».Пчелка:- Спасибо, ребята, что помогли мне найти дорогу к медведю. Полечу поздравлять его. А вам желаю всегда оставаться такими же дружными, никогда не бросать друзей в беде. До свидания!3. Заключительная часть (рефлексия)Воспитатель:- Какое у вас сейчас настроение?- Когда помогаешь кому-то в беде, чувствуешь себя полезным, становится радостно.- Как мы сегодня помогали пчёлке?- Какое задание для вас оказалось самым сложным? Интересным?- Я сегодня вами очень довольна!2.4 Разработка мастер-класса для педагогов «Возможности использования исполнителя Bee-Bot для формирования основ элементарного программирования у детей дошкольного возраста»Популярность робототехники среди дошкольников с каждым годом растет. Она позволяет детям в увлекательной форме развивать пространственное мышление, логику, учиться работать в команде. Использование мини-роботов дает возможность воспитанникам манипулировать осязаемыми объектами и экспериментировать с ними в реальных ситуациях. Комплект программируемых напольных роботов Bee-Bot прекрасно подходит для применения как в дошкольных образовательных учреждениях, так и в начальной школе. Он чрезвычайно популярен и любим детьми за простое управление и дружелюбный дизайн. С помощью данных устройств дети могут с легкостью изучать программирование, задавая роботу план действий и разрабатывая для него различные задания (приключения). Работа с Bee-Bot учит детей структурированной деятельности, развивает воображение и предлагает массу возможностей для изучения причинно-следственных связей.Цель мастер-класса:Показать возможности решения образовательных задач посредством использования мини-роботов Bee-bot в совместной деятельности с целью формирования основ элементарного программирования в детском саду.Задачи мастер-класса:1. Демонстрация мастерства использования мини-роботов в ДОУ;2. Создание условий для применения новых знаний (практическая работа по программированию мини-робота, создание игровых ковриков для различных игровых ситуаций);3. Рефлексия полученных результатов.Оборудование:Мини – роботы «bee-bot», тематические коврики, заготовленные заранее цветные картинки-наклейки с изображением различных предметов, фигур, букв, ножницы, маркеры, фломастеры.Результаты для педагогов, на которые ориентирован мастер-класс:- Знакомство с таким инновационным направлением в современном образовании как основы программирования для дошкольников.- Изготовление игровых полей для пчелы-робота сПринципы проведения мастер-класса:Деятельностный подход;Активизация мыслительной деятельности;Работа в парах - тройках;Творческая деятельность по программированию робота;Самоорганизация при работе в группах;Соревнования;Рефлексия.Ход мастер-класса:1. Подготовительно-организационный этапСегодня я познакомлю вас с мини-роботами Bee-bot, предназначенных для формирования основ начального программирования, покажу приемы работы с ним, предоставлю возможность стать участниками образовательного процесса. Рисунок 1 – Робот-исполнитель Bee-Bot«Сложно ли управлять данным устройством?» нет. Мини-робот Bee-bot достаточно прост в управлении (рисунок 2). Рисунок 2 – Кнопки управления робота-исполнителя Bee-BotОн прекрасно подходит для применения в дошкольных учреждениях, для детей от 3 до 7 лет.С помощью данного устройства дети могут с легкостью изучать программирование, задавая роботу план действий и разрабатывая для него различные задания (рисунок 3). Рисунок 3 – Примеры использования робота-исполнителя Bee-Bot в работе с детьмиВ процессе игры с умной пчелой, у детей происходит развитие логического мышления, мелкой моторики, коммуникативных навыков, умения работать в группе, умения составлять алгоритмы, пространственной ориентации, словарного запаса, умения считать.Создавая программы для робота «Bee-Bot», выполняя игровые задания, ребенок учится ориентироваться в окружающем его пространстве.В процессе игры с умной пчелой развивается не только воображение и пространственное мышление, но и другие навыки, например, навыки счета, чтения, прогнозирования ситуации.2. Основная частьПрактическое занятиеНапример, с помощью комплекта разработанных игровых полей для умной пчелки, мы с детьми создаем игровую ситуацию…1.Игровая ситуация: «Спой песенку звука»(коврик № 1 – гласные звуки, коврик № 2 – согласные звуки) Мотивация. Пчелка решила научиться петь. Но она не знает, как выглядят буквы и как поются звуки. Давайте ей поможем, споем вместе. (При произнесении согласных звуков дается инструкция «прошипи, прогуди, просвисти» и т. д. Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников. Оценивает качество воспроизводимого звука, длительность и плавность речевого выдоха. Ребенок слушает, как произносит звук педагог, затем находит соответствующие буквы на поле, затем отправную точку на методическом коврике и программирует пчелу так, чтобы она прошла по дорожке из букв. Пока пчела движется по дорожке из букв (3 буквы), ребенок, сделав вдох через нос, на выдохе произносит звук как можно дольше.2.Игровая ситуация: «Назови цепочку слов»(коврик №3 – свистящие звуки)Мотивация. Наша умная пчелка увидела картинки и хочет узнать, как они называются и как правильно произносятся слова. Давайте назовем по цепочке те слова, в которых есть один и тот же звук. Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников. Совместно с детьми подводит итоги. Дети высказывают свои предположения, как называются картинки и какой звук у них общий. Затем находят букву, которая обозначает этот звук – она и будет отправной точкой. Самостоятельно планируют маршрут. Программируют робота. После этого ставит робота на отправную точку и запускает его по клеткам с картинками. Пока пчела движется, ребята называют слова, правильно произнося трудный звук.3.Игровая ситуация «Отгадай загадки» (коврик № 4 – картинки с явлениями природы и начальные буквы слов) Мотивация. Сегодня пчелка попала на необычную полянку, где происходят разные изменения. Она сможет узнать, как меняется погода в природе, а мы ей в этом поможем. Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников. Совместно с детьми подводит итоги. Дети слушают загадку, находят отгадку и определяют первую букву в этом слове. Она будет являться отправной точкой маршрута робота. Ищут на поле место расположения картинки-отгадки и прокладывают путь. Программируют робота, и отправляют его с отправной точки до нужной картинки.4.Игровые ситуации «Послушай и повтори», «Придумай свою историю»(коврик № 5 – картинки-слова)Мотивация. Ребята, давайте поиграем в игру с пчелкой. Мы научимся вместе с ней говорить правильно, красиво и придумывать свои истории, а она поможет нам в этом. Педагог произносит сложные предложения с тремя-четырьмя опорными картинками на поле. Наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников. Педагог усложняет задание, предлагая детям самим придумать любые предложения с любым количеством слов-картинок при условии их расположения по-соседству друг с другом и сохранении смысла высказывания. Совместно с детьми подводит итоги.Дети слушают, затем повторяют сложное предложение. Находят подходящие картинки, которые следуют друг за другом по цепочке. Прокладывают маршрут, соблюдая правильную последовательность слов. Программируют робота, и запускают его по цепочке картинок. Одновременно с передвижением пчелы-робота дети воспроизводят предложение с опорой на картинки. Дети самостоятельно придумывают и составляют предложения с использованием заданных картинок (у кого предложение получится длиннее).Предлагаю вам, уважаемые педагоги, поработать над созданием своего уникального, авторского игрового поля для пчелки. Рисунок 4 – Примеры игровых ковриков для использованияРабота с фокус-группой В дальнейшем будут создаваться игровые поля-коврики, в зависимости от целей и задач педагогов, от деятельности или интересов детей. Таким образом, мы видим, что использование в логопедической и педагогической практике мини-робота Bee-Bot будет способствовать решению многих задач: повышение мотивации и индивидуализации занятий с детьми, развитие их творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона, развитие психических процессов, необходимых для интеллектуальной и речевой деятельности. Данная игрушка обладает значительным педагогическим потенциалом, но следует отметить, что игры с роботом-пчелой следует проводить в комплексе с другими развивающими и обучающими занятиями. Только в этом случае, возможно, получить положительный эффект.Программирование мини-роботов - процесс несложный, но увлекательный.Кроме этого данная игрушка обладает значительным педагогическим потенциалом. При грамотной организации детской деятельности и соблюдении методических рекомендаций при помощи «Умной пчелы» возможно решить некоторые задачи:развитие логического мышления у дошкольников;развитие умения составлять алгоритмы;развитие пространственной ориентации дошкольников;закрепление умения считать в пределах десятка;освоение правил дорожного движения;формирование речи детей;развитие мелкой моторики;развитие коммуникативных навыков детей, создание дружеских взаимоотношений в группе.3. Заключительная частьРефлексия по итогам работы групп.Я предлагаю вам оценить мастер-класс, в котором вы только что приняли участие. Что было для вас новым, необычным? Что понравилось? Что вызвало определенные трудности?Спасибо за участие!ЗаключениеИнформационно-коммуникативные технологии уверенно проникают в различные сферы жизнедеятельности человека. Воспитание и образование детей сегодня невозможно представить без использования технических и компьютерных средств.Исследование теоретических основ использования технических средств в работе с детьми дошкольного возраста в ДОУ позволило прийти к следующим выводам. Цель информатизации образования – повышение качества образования в соответствии с требованиями современного общества. Чем раньше ребенок станет осваивать основы работы в информационной среде, тем проще ему будет освоить все тонкости и премудрости информационных средств, что в будущем может стать основой его успешности. Целесообразность использования мини-робота «Умная пчела» в детском саду заключается в следующем: по сравнению с традиционными формами проведения занятий робот-исполнитель обладает рядом преимуществ – предъявление информации в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; движение, звук надолго привлекают внимание ребенка; мини-робот несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении являются стимулом познавательной активности детей; позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни. Решая несложные развивающие игровые задания, дети радуются своим результатам и достижениям. Изучение методических особенностей использования роботов – исполнителей на занятиях с детьми в ДОУ позволило сформировать следующие выводы. Использование робототехники в занятиях в ДОУ – это новое междисциплинарное направление, нацеленное на формирование и развитие у детей навыков практического решения логических, элементарных математических, информационных задач и работы с техникой. В настоящее время использование роботизированных средств на занятиях в ДОУ распространено в основном в области дополнительного образования, и потому слабо методически формализовано. Главная проблема в исследуемой области – отсутствие проработанных учебных программ и учебных материалов для педагогов, что предопределяет необходимость их самостоятельной разработки.При решении задачи создания методических документов по использованию роботов-исполнителей Bee-Bot на занятиях с детьми в ДОУ, были разработаны программа использования роботов-исполнителей Bee-Bot в формировании начальных навыков программирования у детей в ДОУ, включая конспект занятия и конспект мастер-класса для педагогов «Возможности использования исполнителя Bee-Bot для формирования основ элементарного программирования у детей дошкольного возраста».Проведенное исследование в целом доказало целесообразность и актуальность использования роботов-исполнителей Bee-Bot с целью формирования основ программирования у детей дошкольного возраста в ДОУ.Список использованных источниковАбылгазиев И.И., Ильин В. Инновационные технологии в образовании. Выпуск №2. Сост. Земцов Д.— М.: МАКС Пресс, 2011. — 141 c.Адамский А.И. Модернизация образования: шаг первый, 2007-2009 гг. М.: Эврика, 2010. 144 с.Баранникова Н.А., Меньшова М.С. Программируемый робот «Умная пчела». М.: ООО «Группа Компаний «Активное обучение», 2017. Безрукова В.С. Педагогика. Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. 381 с.Бордовская Н.В. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2017. 354 с.Бороздина Г.В. Психология и педагогика. Люберцы: Юрайт, 2016. 477 с.Звонкин А.К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. М.: МЦНМО, МИОО, 2006. Информатизация образования России: люди, организации, проекты. Справочник. - М.: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2011. - 420 с.Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике./ Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. М.: ИКЦ «МарТ»., 2005. 448 с. Коростелева Е.А. Логомиры. Учебно-методическое пособие. Хабаровск МБОУ ЛИТ 2013. 64 с.Методическое письмо МО РФ от 17.05.95 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий c детьми 5-6 лет. ФГОС М.: Мозаика-Синтез, 2016. 112 с.Подласый И.П. Педагогика. М.: Владос, 2015. 463 с.Попов Е.Б. Основы педагогики. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2017. 145 с. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».Тарапата В.В. Пять занятий по робототехнике // Информатика-Первое сентября. 2014. № 11. С.12-25.Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н.С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технолоии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. Екатеринбург: ИРО, 2013.Тузикова И.В. Изучение робототехники – путь к инженерным специальностям // Школа и производство. 2016. № 5. С. 45-47.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». М: УЦ Перспектива, 2013. 224 с.Приложение