Проектная деятельность учреждений культуры по эстетическому воспитанию детей и юношества.

ВВЕДЕНИЕАктуальность темы связана с тем, что в настоящее время возрастает значение деятельности учреждений культуры, внедрения в их практику инновационных культурно-досуговых программ, насыщенных художественным, интеллектуальным и педагогическим содержанием, способным оказывать влияние на эстетическое воспитание современных детей. В образовательной системе Российской Федерации по обучению и воспитанию подрастающего поколения большое значение имеет деятельность учреждений культуры, осуществляющих музыкальное, художественное и хореографическое образование на территории всей страны.Цель работы – разработать проект деятельности учреждения культуры по эстетическому воспитанию детей и юношества.Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что совершенствование процесса эстетического воспитания детей и юношества а в учреждениях культуры будет наиболее эффективной, если будет реализована концепция взаимодействия МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска с дошкольными образовательными учреждениями и средними образовательными школами. Задачи исследования: - изучить сущность процесса воспитания детей и подростков в учреждении культуры;- проанализировать проектные формы в эстетическом воспитании молодежи;- представить паспорт проекта;- представить описание проекта;- сделать общие выводы и предложить рекомендации по организации проектной деятельности в учреждении культуры.Методы исследования: теоретический анализ и проектная деятельность.Объект исследования: взаимодействие МБУДО ДМХШ «Тополек» с дошкольными образовательными учреждениями и средними образовательными школами. Предмет исследования: модель проекта «Музыкальный сундучок». ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА1.1 Сущность процесса воспитания детей и подростков в учреждении культуры Культурно-воспитательная деятельность – прежде всего, социально-культурное явление.Сущность культурно-воспитательной деятельности определяется ее функциональным назначением – это процесс формирования всесторонне развитой личности посредством приобщения детей и подростков к культуре и вовлечения в творческую деятельность и самодеятельность, т.е. это деятельность по формированию личности средствами культуры в специфических условиях досуга.Основные направления культурно-воспитательной деятельности с детьми и подростками: образовательная деятельность, воспитательная деятельность, организация самодеятельного творчества, организация отдыха [8, с. 47].Воспитание – это целенаправленное воздействие на ребенка. Начинается с 3-хлетнего возраста. Главное влияние при этом имеет – семья, вспомогательное – дошкольные учреждения дополнительного образования (центры раннего развития ребенка). Процесс социализации – первые шаги, когда ребенок самостоятельно делает для формирования своей личности. Основными целями деятельности культурных учреждений в процессе воспитания детей и подростков являются: - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства; - удовлетворения творческих потребностей детей и подростков в овладении базовым комплексом практических навыков и знаний, языком и способом художественно-образного мышления в области одного или нескольких видов искусства;- возвышение их художественно-эстетического вкуса и духовных начал;- создание условий для творческого развития детей, их самореализации и профессионального самоопределения;- осуществление принципов дифференциации и преемственности в образовании;- поиск инновационных технологий.Во исполнение предусмотренных уставными документами целей деятельности муниципальные образовательные учреждения дополнительного образования детей ставят перед собой следующие задачи:- обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда детей;- разработка и внедрение в общественную практику эффективной, научно обоснованной системы развития личности, адаптация их к жизни в обществе;- формирование общей культуры на основе исторических особенностей района;- выработка социально-психологических механизмов общения подрастающего поколения в социальной среде, формирование социально-психологической культуры поведения;- профориентация детей по социально затребованным видам и типам профессиональной деятельности. Образовательная деятельность Учреждения культуры дополняют и расширяют знания, умения, навыки, полученные в семье, школе. Наиболее интересную и полную информацию дети и подростки получают в таких учреждениях как центры дополнительного образования (изучение иностранных языков, школьной программы и так далее). Их назначение состоит в том, чтобы способствовать самообразованию и просвещению детей и подростков.Главное назначение учреждений культуры – повышать общекультурный уровень. Главная задача всех общеобразовательных институтов, в том числе и детских учреждений культуры, состоит в том, чтобы дать ценностную ориентацию подросткам и детям, чтобы они адаптировались в обществе, и научить их самостоятельно учиться.Уже на ранней стадии развития ребенок должен получить представление об окружающем мире в целом.Образовательная деятельность призвана удовлетворять потребности в приобретении профессии и повышении профессионального мастерства работающих подростков.Воспитание – это целенаправленное развитие растущего человека, как неповторимой индивидуальности, нравственных и творческих сил человека.Задача воспитательной деятельности – воспитать свободного, духовно богатого, творческого и практичного делового человека. Подростки и дети – это формирующееся личности. Воспитательный процесс выступает как процесс самовоспитания, самосовершенствования, процесс взаимодействия детей и подростков с социальными педагогами и со своими сверстниками. Он более многообразен, поскольку протекает в сфере досуга, где дети более раскованны в выборе занятий. Воспитательный процесс строится на добровольных началах и на интересе детей и подростков – поэтому он должен быть ярким, занимательным и в тоже время социально значимым, духовно богатым [20, c. 99].Задачи воспитательной деятельности с детьми и подростками в культурных учреждениях:- содействие развитию интеллектуальных способностей:- задачи идейно-политического воспитания подрастающего поколения: воспитать гражданина, патриота своей Родины, чувство любви к Отечеству;- задачи трудового воспитания: активное участие детей и подростков в труде;- задачи профессиональной ориентации: овладение ученическим трудом, развитие умственных способностей, умение овладевать знаниями;- задачи нравственного воспитания: сформировать у детей нравственную культуру личности;- задачи эстетического воспитания;- задачи физического воспитания.Сущность самодеятельного творчества как свободной и созидательной деятельности делает его исключительно важным средством всего процесса воспитания. Специфика самодеятельно творчества детей состоит в том, что оно не является самоцелью, а служит средством общего развития и саморазвития детей [4, с. 65]. Основными организационными формами творчества детей и подростков являются клубы, кружки, секции и студии. Клуб – добровольное объединение детей и подростков с определенной целью, функционирует на общественных началах.Кружок или секция – объединение детей и подростков по интересам, возглавляемое руководителем-профессионалом.Студия – специфическое учебное заведение, в котором дети и подростки получают соответствующее образование в том или ином виде творчества. В развитии творческих коллективов детей и подростков наблюдаются два основных этапа. Первый этап предусматривает выявление творческого потенциала личности и развитие ее творческих способностей. На втором этапе осуществляется реализация творческого потенциала личности в процессе активной творческой деятельности по созданию материальных или духовных ценностей.Отдых – это психофизическое состояние человека, достигаемое в результате переключения с одного вида занятий на другой. Участие детей и подростков во внешкольной деятельности как раз и составляет сферу отдыха.Задача социальных педагогов состоит в том, чтобы научить детей рационально и с пользой проводить свой досуг. Главная задача отдыха – восстановление физических и духовных сил. При организации досуга необходимо учитывать возрастные особенности детей и подростков, их физические возможности, быструю утомляемость, а также психологические особенности (игры, конкурсы, викторины, праздники, карнавалы, шоу программы) [9, c. 77].Развитие человека происходит под влиянием как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как и всякому живому и растущему организму. К внешним факторам относятся, прежде всего, окружающая человека естественная и социальная среда, а также специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним – биологические, наследственные факторы.Факторы, влияющие на развитие ребёнка, могут быть управляемыми и неуправляемыми. Развитие ребёнка – не только сложный, но и противоречивый процесс – означает превращение его как биологического индивида в социальное существо – личность.В процессе развития ребёнок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и др.) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми и пр.), проявляя при этом присущую ему активность. Это содействует приобретению им определенного социального опыта.Установлено, что для каждого возрастного периода развития ребёнка один из видов деятельности становится главным, ведущим. Один вид сменяется другим, однако каждый новый вид деятельности зарождается внутри предыдущего [18, с. 89].По сравнению со старшим дошкольным возрастом в младшем школьном возрасте, особенно к его концу, у детей существенно улучшатся способности и возможности правильной оценки таких факторов мотивации, как:- трудность решаемой задачи (трудность достижения поставленной цели) и усилия, которые необходимо приложить для ее решения; - ценность соответствующей цели и затраты, которые могут понадобиться для того, чтобы ее достичь; - вероятность достижения различных целей в сложившейся ситуации, и ряд других факторов [1, с. 57].Однако возможности младших школьников в этом плане будут, по-видимому, значительно уступать как возможностям подростков, так и взрослых людей. Это, в первую очередь, будет касаться количества факторов, учитываемых ребёнком, точности и прогностичности их оценок – того, насколько далеко вперед во времени ребёнок может рассчитывать свои действия, предвидеть ход событий и с учетом этого распределять свои силы, планировать свое социальное поведение [3, c. 62].Наряду с учебной деятельностью у ребёнка сохраняются сюжетно-ролевые игры и формируются новые виды деятельности: трудовая, спортивная, эстетическая и др. [6, c. 85].Таким образом, мы можем подвести итог, о неоспоримом влиянии деятельности учреждений культуры на процесс воспитания детей и подростков. Вне зависимости от возраста ребенка он полностью погружается в то, что его окружает вокруг: начиная от просмотра фильма в кинотеатре и заканчивая творческим уроком в центре развития. Дети отражают на себе модель поведения не только реальных окружающих людей (родители, педагоги, сверстники), но и героев из мультфильмов, книг, игр. Поэтому учреждениям культуры нужно с особым вниманием относиться к материалу, который они преподносят детям.1.2 Проектные формы в эстетическом воспитании молодежиПроект - это комплекс взаимосвязанных работ, направленных на достижение запланированной цели и имеющих однократный, неповторяющийся характер. Проектная деятельность – это осознанная, добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые в свою очередь успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска.Проектная деятельность является инновационной, так как предполагает преобразование реальности. Она выступает одним из методов обучения и воспитания, развивает творческие способности и логическое мышление, приобщает к решению важных общественных проблем [2, с. 77].Проектная деятельность – это эффективное средство развития профессиональной компетентности.Проектирование - это интегрированная деятельность детей, в результате которой предполагается получение определённого продукта и его дальнейшее использование.Метод проектов способствует формированию следующих умений:- анализировать ситуацию;- обнаруживать противоречия и формулировать проблему;- предлагать пути её решения;- работать в команде;- выявить результативность [17, c. 84].Проектная деятельность является наиболее эффективным средством эстетического воспитания младших подростков. Проектная деятельность - это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. В основе проектной деятельности лежит метод проектов, который позволяет рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников [7, c. 53].Проектная деятельность:- это возможность самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач и проблем;- это совместная деятельность взрослого и ребенка, когда партнеры проекта имеют общую цель на достижение общего результата в определенный отрезок времени;- несет как учебно – познавательный характер, так и творческий, и игровой. Может быть индивидуальной, парной, групповой, фронтальной [10, с. 72].Задачи проектной деятельности:- повышение детской самостоятельности, активности, любознательности, уверенности в себе;- повышения уровня художественно – эстетического восприятия, расширение кругозора, создание элементарных знаний о мире искусства;- способствование развитию творческого мышления, умения: планировать свою деятельность, работать в коллективе, ориентироваться в информационном пространстве картины мира;- развитие умения видеть красоту в природе, поступках, искусстве, воспитание художественного вкуса, потребности в познании прекрасного;- стимулирование родителей к участию в проектной деятельности и совместной работе с детьми [13, c. 67].Этапы работы в проектной деятельности:I этап: подготовительно – организационный (тема, принятие детьми целей и задач, объединение в рабочие группы, распределение ролей).II этап: основной (работа с детьми, с родителями; оснащение развивающей предметно – пространственной среды; выполнение практической части проекта).III этап: завершающий (оценка результатов).Проектная деятельность, направленная на формирование эстетического отношения к окружающему миру и развитие художественных умений, решает две группы задач:1 Развитие умения видеть красоту в природе, поступках, искусстве, воспитание художественного вкуса, потребности в познании прекрасного [19, с. 91].2 Формирование художественных умений в области разных искусств:- живопись;- музыка;- хореография.Проектная деятельность является одним из самых эффективных методов эстетического воспитания молодежи. Основными преимуществами данного метода является то, что молодые люди учатся и действуют в микро-социальной среде, получают практические навыки и могут применить теоретические знания на практике. В результате проектной деятельности формируется проектное мышление, воспитывается эстетическая культура [11, с. 45].Проанализируем опыт применения проектных форм в организации эстетического воспитания молодежи в Российской Федерации.В отечественной системе эстетического образования выделяется три основных направления:1 Основное образование. Эстетическое образование воспитанники получают на предметах эстетического цикла (изобразительное искусство, музыка, русский язык, литература и др.). Эти предметы по своему содержанию изначально ориентированы на формирование представлений о красоте слова, формы, звука [15, c. 52].Эстетический потенциал содержат все учебные предметы:- стремление к красоте тела, движений формируется через уроки физической культуры; - понимание точности, целесообразности решения - через уроки математики; - возвышенные чувства, переживания получает человек, приобщаясь к великому прошлому на уроках истории [5, c. 87]. 2 Дополнительное образование, которое осуществляется на базе детских школ искусств и домов творчества, спортивных секций, кружков художественной направленности [13, с. 61].3 Многообразные пространства, формирующие культурную среду современного человека (интернет, телевидение, библиотеки, музеи, театры, кино, клубы) [14, c. 88].Таким образом, наибольшей популярностью в практике работы многих учреждений культуры сегодня пользуется проектное обучение, ориентированное на всеобъемлющее развитие детей и юношества. Оно задаёт такую организацию образовательного процесса, при которой дети могут увидеть связи между различными областями знания и реальной жизнью. ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА: МОДЕЛЬ ПРОЕКТА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ СУНДУЧОК»2.1 Паспорт проекта1. Информационная форма (паспорт проекта) (в сокращении).2. Название проекта: «Музыкальный сундучок».3. Руководитель проекта: Алексеева Екатерина Владимировна, педагог дополнительного музыкального образования,1 квалификационной категории.4. Почтовый адрес и телефон руководителя проекта: улица Владивостокская-12, 692820, т.62-41-41.5. Название организации: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская хоровая школа «Тополек» г. Хабаровска (МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска) [16].6. Год разработки: 2021 год.7. Запрашиваемый объём финансирования: 100000 рублей.8. Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 5 - 17 лет.9.Длительность проекта, сроки (даты) реализации: 1 год.10.Заказчик проекта: социум.11.Подпись руководителя проекта: 12.Дата подачи: 01.12.2021.13.Другие источники и суммы финансирования: местный бюджет.14.Краткое описание идеи (замысла) проекта: Организация работы по взаимодействию МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска с дошкольными образовательными учреждениями и средними образовательными школами с целью раннего музыкального развития детей. Проведение концертов учащихся Детской школы искусств, консультационно-методическое обеспечение.В ходе реализации проводятся беседы-концерты познавательного цикла с использованием мультимедийных презентаций, консультации для детей и учителей. В результате реализации проекта расширится представление детей о музыкальной классике, композиторах, музыкальных инструментах, сформируется интерес к музыке и умение её слушать, повысится качество методического сопровождения в практике работы по данной теме.Восприятие (слушание) музыки – один из наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нем дети приобретают большой объем музыкальных впечатлений, учатся слушать и слышать музыку, переживать и анализировать ее. Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы и результатах собственных наблюдений, можно сделать выводы, что необходимо способствовать накоплению детьми опыта восприятия музыкальной классики, формированию у воспитанников музыкальных эталонов.Знания, приобретённые детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат.Введение ребёнка в мир искусства и эстетического познания мира, через интеграцию различных видов искусства – учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий оптимальные условия для полноценного развития детей.Проектный метод с использованием интеграции - один из важных путей повышения качества эстетического развития, его обновления, эффективности развития личности ребёнка, сохранения психического здоровья и свободного пространства детства.Проектная деятельность усиливает эстетические эмоции, активизирует развитие ассоциативного мышления, воображения, помогает осваивать искусство перевоплощения, вхождения в образ, а также стимулирует самостоятельность и ответственность у детей.2.2 Описание проекта 2.2.1 Обоснование проблемы, характеристика возможностей учреждения культуры Социальное партнерство по отношению к образованию - это сотрудничество, которое инициирует систему образования, как особую сферу социальной жизни, внося вклад в становление демократического общества. Такое понимание партнерства является: значимым, важным, позволяющим изменить, проектировать, апробировать и устанавливать новые общественно значимые функции системы образования. Роль и значение музыкального искусства в обществе исключительно велика, поскольку музыка служит уникальным по своей природе средством коммуникации, она передает мысли, чувства, идеи, объединяет самые различные слои населения. Музыка - это одна из лучших средств эстетического воспитания, она обладает силой эмоционального воздействия, воспитывает и формирует эстетический вкус.Ранние музыкальные впечатления достаточно глубокие и оставляют отпечаток на всю жизнь. Порой они становятся основным импульсом для дальнейшего эстетического развития ребенка, о чем свидетельствуют воспоминания композиторов, выдающихся музыкантов-исполнителей. Воспитание слушателя, способного отличить подлинную красоту высокого искусства от дешевой, низкопробной подделки, должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости.Восприятие (слушание) музыки – один из наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нем дети приобретают большой объем музыкальных впечатлений, учатся слушать и слышать музыку, переживать и анализировать ее. Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы и результатах собственных наблюдений, можно сделать выводы, что необходимо способствовать накоплению детьми опыта восприятия музыкальной классики, формированию у воспитанников музыкальных эталонов. Предлагаемые методы и приемы организации восприятия музыки дошкольниками нуждаются в обновлении и требуют систематизации действий педагога. Таким образом, возникла необходимость разработки проекта «Музыкальный сундучок», реализация которого способствует приобщению детей дошкольного возраста к музыке. Интерес к классической музыке никогда не иссякнет, так как ее возможности безграничны. Именно музыка является некой магической связью поколений. Каждый человек находит в музыке что-то необходимое для себя: - одухотворенность;- успокоение;- гармонию;- отклик на свои чувства;- ответы на сложные вопросы. Сотрудничество МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска с дошкольными образовательными учреждениями и средними образовательными школами школ, позволяет расширить кругозор, вызвать еще больший интерес к музыке воспитанников дошкольного образовательного учреждения и средних образовательных школ.Анализ существующих образовательных программ и методических пособий приводит нас к выводу, что социальное партнерство по отношению к образованию - это наименее разработанный раздел в системе проектной деятельности учреждений культуры по эстетическому воспитанию детей и юношества, который характеризуется отсутствием целостной единой методики и образовательной технологии, отвечающим современным требованиям. 2.2.2 Цель и задачи проектной деятельности Основная цель проекта - музыкально - просветительская работа, эстетическое воспитание, распространение знаний о музыке, приобщение к лучшим образцам детской музыкальной культуры.Задачи проекта:- Обеспечить доступность детям, в дошкольных образовательных учреждениях и в средних образовательных школах, слушания музыки в живом исполнении.- Развивать у детей интерес к музыке и эстетический вкус.- Организовывать мероприятия, которые будут способствовать приобщению детей к миру музыкальной культуры.- Приобщать учащихся и педагогов МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска к просветительской деятельности.- Обеспечение доступности для детей слушания классической музыки в живом исполнении.- Приобщение детей к ценностям музыкальной культуры.- Стимулирование и развитие педагогического творчества и мастерства педагогических работников.- Повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса работы с детьми.- Создание новых условий образовательной среды, позволяющих использовать музыку на других режимных моментах.- Накапливать опыт восприятия произведений музыкальной культуры в живом исполнении.- Вызывать сопереживание музыке, проявление эмоциональной отзывчивости.- Пополнение материальной базы МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. музыкальным оборудованием и новыми методическими пособиями.2.2.3 Задачи реализации проекта К задачам реализации проекта можно отнести:- Выявление запроса детей, родителей, педагогов по формированию плана работы, проблемы незнания классической музыки у детей школьного возраста.- Изучение опыта педагогических инноваций современных отечественных педагогов в работе с детьми.- Разработка и апробирование инновационного проекта МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска. - Определение эффективности работы, направленной на музыкально - эстетическое воспитание детей. 2.2.4 Целевая категория проекта Клиентами «МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска» и участниками его программ являются: - преимущественно дети в возрасте от 5 до 17 лет, которые имеют интерес к творчеству – 160 человек; - родители (законные представители) воспитанников – 160 человек;- педагоги дошкольных и школьных организаций - 30 человек.2.2.5 Команда реализации проектаРуководитель проекта: Никишина Наталья Вячеславовна - преподаватель дисциплины: «Хор». Организатор проекта. Имеет среднее профессиональное образование по специальности: «Хоровое дирижирование». Задача: осуществление общим руководством, организация концертов.Преподаватель проекта: Сивкова Анна Витальевна – преподаватель теоретических дисциплин. Имеет среднее профессиональное образование по специальности: «Теория музыки». Задача: проведение обучающих занятий.2.2.6 Организационный план проекта (деятельность/методы/этапы реализации)В таблице 1 представлены этапы реализации проекта.Таблица 1 - Этапы реализации проекта №ппЭтапыНазвание мероприятияСодержание мероприятияСроки реализацииОтветственный1.ОрганизационныйРазработка проекта с определением его содержания, целей и задач, с назначением ответственных.Январь2022Руководитель проекта2.Практический«Снежная зима»Концерт песен про зиму, беседа.Январь 2022Преподаватель проектаЭкскурсия в музыкальную в МБУДО «ДМХШ «Тополёк»Знакомство с МБУДО «ДМХШ «Тополёк». Беседа, игра.Февраль -Март 2022Преподаватель проекта«Песни, опалённые войной» Концерт военных песен, беседа.Апрель-Май 2022Преподаватель проекта«Золотая осень»Концерт песен про осень, беседа.Октябрь 2022Преподаватель проекта«Музыкальная гостиная»Концерт песен на стихи знаменитых поэтов, беседа.Ноябрь 2022Преподаватель проекта«Рождественские посиделки»Концерт рождественских песен, беседа.Декабрь 2022Преподаватель проектаТаким образом, активные виды деятельности и формы работы с детьми (а это социально-значимые проекты, концертно-просветительская деятельность, свобода выбора деятельности, богатая содержательная среда) позволяют наиболее полно раскрыться лучшим индивидуальным качествам ребенка, развить ему свои способности, позволяют лучше узнать себя и свои возможности как личности и, конечно, способствуют самореализации и эстетическому воспитанию.Работа над проектом найдет продолжение в дальнейшем воспитательно-образовательном процессе по эстетическому воспитанию детей и превратится в повседневную необходимость.2.2.7 Оценка результатов социального проектаКоличественные показатели: - 10 человек решат учиться в музыкальной школе.Качественные показатели: - задействованы различные виды детской деятельности: познавательная, игровая, продуктивная и музыкальная;- воспитание свободной, творческой личности, знающий культуру.Результаты проведенных исследований должны показывать то, что дети успешно проявляют себя в проектной деятельности. Наблюдения выявляют отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, личностном росте детей, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. В межличностных отношениях детей происходят существенные изменения, дети приобретают: - опыт продуктивного взаимодействия;- умение слышать другого;- выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Основным показателем художественно-эстетического воспитания ребенка, по нашему мнению, является его эмоциональная отзывчивость, поскольку она отражает интерес ребенка к классической музыке, сопереживание, желание выразиться в других видах деятельности.Доказано, что благодаря музыке:- снижается психоэмоциональное напряжение; - улучшаются внимание и моторная координация;- повышаются показатели вербального и невербального интеллекта;- вызванные музыкой положительные эмоции стимулируют мотивацию и пробуждают интерес к миру.2.2.8 Финансовый план проекта. Бюджет проектаВ таблице 2 представлен финансовый план проекта.Таблица 2 - Финансовый план проектаНазвание статьиОбщая сумма расходовРаспределение расходов по источникам финансированияФинансирование грантодателяДругие источники финансированияСобственные средстваАдминистративные и прочие расходы100000100000--Оборудование и сопутствующие расходыПроектор40000--Экран15000--Аудио система45000--Развивающая предметная среда детского сада оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Звуковая аппаратура, экран и проектор будут использоваться непосредственно для проведения концертно-образовательной программы. Техника необходима для проведения данного проекта, на качественном уровне. Звуковая аппаратура, экран и проектор будет способствовать более красочному и яркому воспроизведению музыкальных произведений.Так же необходимо подобрать фонотеку классической и современной музыки по темам занятий.2.3 Общие выводы и рекомендации по организации проектной деятельности в учреждении культуры Подводя итог, мы сделали вывод, что использование музыки является одним из доступных и эффективных методов эстетического воспитания и воздействия на детей в МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска и помогает решать многие задачи воспитательно-образовательного процесса.При выборе репертуара необходимо учитывать возрастные особенности детей разного возраста. Формы проведения мероприятий предполагали интеграцию различных видов детской деятельности: - музыкальной деятельности;- двигательной деятельности;- познавательной деятельности;- изобразительной деятельности;- коммуникативной деятельности;- восприятие художественной литературы. Использовались технические средства обучения.При организации проведения мероприятий необходимо учитывать особенности организации образовательного процесса в МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска, в дошкольном образовательном учреждении, в средней образовательной школе.Музыка стала не редким гостем, а постоянным спутником жизни ребенка и в детском саду, и дома. В практику педагогов вошли такие инновационные методы и приемы использования музыки, как: музыкальные минутки, день музыки, час классической музыки, музыкальные ассоциации и др. В основу работы легли следующие принципы:- Принцип доступности музыкального материала: соответствие эмоционального содержания музыки эмоциональному опыту ребёнка.- Принцип дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о музыке с учетом возраста, пола ребенка.- Принцип интегративности: сотрудничество с воспитателями и педагогами различных образовательных учреждений для школьного и дошкольного возраста, МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска. - Принцип наглядности: создание тематических мультимедийных презентаций.- Принцип синкретизма: взаимосвязь разных видов музыкальной и художественно-эстетической деятельности (восприятие музыки, ритмопластика, игра).Мониторинг музыкального воспитания осуществлялся с помощью наблюдения за деятельностью детей во время музыкальной работы, концертов-бесед, развлечений.Эффективность проекта оценивается в целом по результатам диагностических исследований:- Интервьюирование детей - что ты знаешь о музыке?- Индивидуальные беседы с детьми - мои любимые музыкальные произведения.- Наблюдение за свободной самостоятельной деятельностью детей.- Анализ продуктивной деятельности.В результате реализации проекта «Музыкальный сундучок» у дошкольников и школьников возникнет познавательный интерес к разнообразной музыкальной деятельности. Дети старшего дошкольного возраста и в семье продолжают знакомство с музыкальными инструментами, посещают концерты и спектакли, слушают музыкальные произведения, читают детскую литературу о жизни музыкантов, об истории создания музыкальных инструментов.На протяжении всего периода работы над проектом у педагога происходит повышение мотивации, интереса к профессиональной деятельности, к самообразованию. Педагог становится партнером для дошкольника, что отвечает современным принципам образования, его базовым ценностям. К педагогу приходит понимание развивающих возможностей метода проектов в работе с детьми. Линия развития: продолжать сотрудничество МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска с различными образовательными учреждениями для школьного и дошкольного возраста. ЗАКЛЮЧЕНИЕВ первой главе были проанализированы теоретические основы изучения проектной деятельности учреждений культуры по эстетическому воспитанию детей и юношества. Эстетическое воспитание является организованным, активным, целенаправленным процессом, призванным развивать не только эстетические качества и свойства в личности, но и личность в целом. Результат его проявляется в эстетической воспитанности, на основе которой формируется творческая индивидуальность, эмоциональное и художественно-ценностное отношение к себе, искусству, обществу и миру в целом. Эстетическое воспитание гармоничной и духовно богатой личности должно быть системным и целостным, а также организованным с учетом психологических и социальных особенностей молодежи, нацеленным на формирование у нее эстетических знаний и умений, восприятия, воображения и духовного переживания, развитие творческих способностей и приобретение опыта подобной деятельности, стремление к самореализации и постоянному самосовершенствованию.В работу по эстетическому воспитанию молодежи в России вовлечены как государственные учреждения, так и общественные организации. Содержание и способы реализации эстетического воспитания, используемые данными структурами, весьма разнообразны, от традиционных форм преподавания дисциплин эстетического цикла и приобщения населения к миру искусства до комплексных программ и проектов модернизации культуры и реформирования сферы образования. Во второй главе были представлена модель проекта «Музыкальный сундучок». Проект направлен на организацию работы по взаимодействию МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска с дошкольными образовательными учреждениями и средними образовательными школами с целью раннего музыкального развития детей. Проведение концертов учащихся Детской школы искусств, консультационно-методическое обеспечение.Умение пользоваться проектным методом - показатель высокой квалификации педагога, овладения им прогрессивной методикой обучения и развития детей.Результаты работы подтвердили правильность выдвинутой гипотезы и показали, что через взаимодействие МБУДО «ДМХШ «Тополёк» г. Хабаровска с дошкольными образовательными учреждениями и средними образовательными школами, возможно усовершенствовать процесс эстетического воспитания детей и юношества. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКАнисимов, В. П. Диагностика музыкальных способностей / В. П. Анисимов. - Новосибирск: НГУЭУ, 2019. - 507 с.Безбородова, Л. Н. Теоретические и практические основы проектирования процесса музыкального образования младших школьников / Л. Н. Безбородова. - М.: Русслит, 2018. – 544 с.Бочавер, А. Р. Образование за стенами школы. Как родители проектируют образовательное пространство детей / А. Р. Бочавер. –СПб.: Издательский дом «Питер», 2019. – 645 с.Воскобойникова, Э. И. Теория и методика музыкального воспитания / Э. И. Воскобойникова. - Новосибирск: Экор, 2017. - 564 с.Горшенина, М. В. Основы проектирования образовательных систем с позиций качества / М. В. Горшенина. - М.: Русслит, 2019. - 502 с.Каменец, А. Р. Традиции и инновации в дополнительном образовании: социокультурный контекст / А. Р. Каменец. –СПб.: Издательский дом «Питер», 2018. – 365 с.Котлер, Ф. Маркетинг менеджмент / Ф. Котлер. –СПб.: Издательский дом «Питер», 2018. – 547 с. Кривых, С. В. Теория и практика дополнительного образования детей / С. В. Кривых. - М.: Высшее образование, 2018. - 544 с.Крюкова, В. В. Музыкальная педагогика / В. В. Крюкова. –СПб.: Издательский дом «Питер», 2018. – 554 с.Кулдашова, Н. В. Психология общения / Н. В. Кулдашова. – М.: Наука, 2017. - 435 с.Логинова, Л. Г. Организация дополнительного образования детей / Л. Г. Логинова. - М.: Ось, 2019. - 544 с. Логинова, Л. Г. Дополнительное образование детей / Л. Г. Логинова. - М.: Высшее образование, 2018. - 312 с.Мэскон, М. Х. Основы менеджмента / М. Х. Мэскон. -М.: Юнити, 2018. – 432 с.Николаева, Е. В. Теория музыкального образования / Е. В. Николаева. - М.: Directmedia, 2018. – 442 с.Пильчена, С. Ю. Талантливым родителям талантливых скрипачей / С. Ю. Пильчена. – Ростов н/Д.: Феникс, 2017. – 432 с.Официальный сайт МБУДО ДМХШ «Тополек» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://topol27.ru. свободный. - Загл. с экрана.Сухинин, В. П. Основы менеджмента / В. П. Сухинин. - М.: МГУКИ, 2018. – 456 с. Тихомирова, Н. М. Дополнительное образование детей / Н. М. Тихомирова. – СПб.: Издательский дом «Питер», 2017. – 536 с. Челышева, И. В. Методика и технология медиаобразования в школе и вузе / И. В. Челышева. - М.: Directmedia, 2017. - 456 с.Ямбург, Е. И. Управление стабилизацией и развитием творческих процессов в современной школе / Е. И. Ямбург. - Мн.: Харвест, 2017. – 453 с.