Педагогика (доклад)

Совершенствование работы воспитателя по развитию индивидуальных
способностей воспитанников с интеллектуальными нарушениями
развития, посредством современных форм воспитательного
взаимодействия и применения воспитательных технологий в контексте требований ФГОС.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»
воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность,
осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание
условий для развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на
основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в
жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и
профессиональном становлении.
Воспитание – это процесс, т.е. постоянно меняющаяся, динамически
развивающаяся система взаимодействия воспитателя и ребёнка. Она
меняется в зависимости от личности педагога и от личности воспитанника.
Необходимо всегда помнить, что по мере взросления, развития ребёнка,
коррекции его дефекта и развития механизмов компенсации его позиция как
объекта воздействия меняется. Значение взрослого, его наставления должны
приобретать роль инструмента, который ненавязчиво организует поведение
нашего подопечного.
В общеобразовательной школе очень актуален тезис «саморазвития»
личности, самопознания и т.п., когда речь идёт о воспитании как о процессе.
Применительно к коррекционным учреждениям этот тезис несколько
модифицируется, т.к. невозможно требовать от ребёнка с интеллектуальным
недоразвитием адекватного «саморазвития».

Но и сводить процесс воспитания к усвоению готовых форм поведения
и их отработки методом многократных повторений тоже недопустимо.
Необходима профессиональная ориентировка воспитателя. Он должен:
-знать мотивы и ведущие виды деятельности каждой возрастной
группы;
- учитывать особенности характера и недостатки ребенка;
-знать структуру дефекта, механизмы его возникновения, влияющие на
формирование личности ребенка;
-постоянно наблюдать, отслеживать динамику, изменение, устранение
или нейтрализацию его недостатков, возможностей и способностей.
Эффективность воспитательного процесса зависит от того, в какой
среде он протекает, каково отношение окружающих к дефекту: фиксируется
ли на этом внимание с доброжелательных позиций или с позиции
пренебрежительного отношения и т.п.
Воспитатель в коррекционной школе должен быть организатором
ситуаций, в которых раскрываются положительные черты воспитанников,
создавать ситуацию их успеха в результате самостоятельного поиска.
Процесс общения воспитателя и воспитанника должен строиться таким
образом, чтобы в ходе него исправлялись, нейтрализовались, устранялись
негативные проявления личности, поведения с одновременным развитием,
освоением разнообразных моделей коммуникативного поведения.
Для наиболее эффективного воспитания очень важен момент
включения ребёнка в разнообразные виды деятельности, так как тогда в
работу вовлекаются различные анализаторы, разные стороны личности и
реальным становится выявление сохранных сторон, на которые и должен
опираться педагог в своём общении с воспитанником. Именно опора на
сохранные анализаторы позволяет вовлечь ребёнка в активную деятельности,

через которую воспитатель постепенно будет превращать индивида из
субъекта, потребляющего в субъект производящий.
Рассмотрим педагогические технологии, которые совершенствуют
деятельность педагога в работе с особенными детьми. Введем термин
«педагогические технологии». Педагогические технологии – это сложные
системы приемов и методик, объединенных приоритетными
общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между
собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-
воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все
другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для
развития учащихся.
Педагогический процесс на основе педагогических технологий должен
гарантировать достижение поставленных целей.
Педагогическая технология — это системный метод создания,
применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с
учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящий
своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)‏.
Технологии, применяемые на уроках и во внеурочной деятельности в
коррекционной школе VIII вида:
1. Технология разноуровневого обучения.
2. Технология проблемного обучения.
3. Личностно-ориентированное обучение.
4. Игровые технологии.
5. Информационно-коммуникационные технологии
6. Здоровьесберегающие технологии.

Технология разноуровневого обучения – это технология организации
учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень
усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от
способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.
Особенно актуальна она в нашей специальной (коррекционной) школе, где
обучаются дети с нарушением интеллектуального развития.
Технология проблемного обучения. Это организация учебных занятий,
которая предполагает создание под руководством учителя проблемных
ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению.

Игровые технологии.

Понятие «игровые педагогические технологии» включают достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса
в форме различных педагогических игр.
Цель игровых технологий - пробудить интерес к познанию, науке,
книге, учению.
Также важно обратить внимание на введение новых стандартов
образования, основанных на деятельностном и дифференцированном
подходах, которые, на мой взгляд, в полной мере можно реализовать именно
средствами игровых технологий.
Практика показывает, что уроки и внеклассные занятия с
использованием игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс,
способствуют появлению активного познавательного интереса школьников.
Игровую технологию можно использовать в качестве проведения
целого урока или воспитательского часа, например игра – путешествие.
Главное в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью —
практическая направленность всех занятий в игровой форме. Развитие

ребенка обеспечивается лишь тогда, когда обучение идет на основе
наглядности и практической деятельности с реальными предметами.
Словесное обучение или обучение, основанное только на зрительном
пассивном восприятии, для этих детей совершенно неприемлемо и
бесполезно.
Таким образом, дидактическая игра на уроках и внеклассных занятиях
пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего
развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих
способностей, вызывает положительные эмоции, наполняет жизнь
коллектива учащихся интересным содержанием, способствует
самоутверждению ребёнка.
Информационно-коммуникационные технологии.
В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые как
способы) являются информационными, так как учебно-воспитательный
процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и
обучаемыми.
Но в современном понимании информационная технология обучения
(ИТО) – это педагогическая технология, использующая специальные
способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видео
средства, компьютеры, телекоммуникационные средства) для работы с
информацией.
Одной из эффективных информационных технологий, используемых в
учебном процессе, является мультимедиа.
Мультимедиа – сравнительно молодая отрасль новых информационных
технологий. Дословный перевод слова «мультимедиа» означает «многие
среды» («multi» - «много», «media» - «среда»).

В широком смысле термин «мультимедиа» означает спектр
информационных технологий, использующих различные программные и
технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на
пользователя, ставшего одновременно и читателем/пользователем
информации, и слушателем, и зрителем.
– Интерактивная доска позволяет: объединять огромное количество
демонстрационного материала, освобождает от большого объема бумажных
наглядных пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры;
значительно расширяют возможности предъявляемого познавательного
материала; позволяют повысить мотивацию ребёнка к овладению новыми
знаниями; усиливают эффективность усвоения материала; повышают
скорость приёма и переработки информации для лучшего запоминания ее
детьми.
– Волшебный экран — это сенсорный игровой терминал с красочными
интерактивными играми для детей от 2-х лет, который надолго привлекает
внимание ребенка. Позволяет внести в работу педагогов элементы новизны,
яркости, динамизма, неожиданности. Становится для детей одной из тех
инновационных технологий, которая стимулирует их активность,
способствует развитию сенсомоторики и интеллекта, повышает
эффективность воспитания дошкольников с ОВЗ.При этом происходит более
качественное освоение программного материала, сенсорное, познавательное,
речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, развитие графо-
моторных навыков, мелкой моторики и ориентировки в пространстве.
Здоровьесберегающие технологии. Их цель – обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья. Важная составная часть
здоровьесберегающей работы учителя и воспитателя – это рациональная
организация урока и внеклассного занятия. Для повышения умственной
работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления
утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, должны

проводиться физкультпаузы, различные виды гимнастики, зарядка для глаз,
строго соблюдаться правильная осанка, режим проветривания кабинета. Все
педагоги школы сотрудничают со школьным медицинским работником и
педагогом-психологом для выстраивания более эффективной деятельности
по формированию здоровьесберегающего пространства для учащихся.
Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной
школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только
сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность
учебного процесса.
Воспитательные технологии – это система научно обоснованных
приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между
субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается
поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим
культурным ценностям. Воспитательная технология - совокупность форм,
методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного
процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные
воспитательные цели. В любой педагогической системе «воспитательная
технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами.
Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то
воспитательная технология – воспитательные пути и средства их
достижения. При этом в структуре образовательной задачи определенные
личностные качества учащихся, подлежащие формированию и развитию,
выступают как цели воспитания в конкретных условиях, что в целом
определяет специфику содержания образования.
Таким образом, овладение педагогическими технологиями, умение
самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и
образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом
осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером
своего дела.

Список использованной литературы

1. Особые дети: вариативные формы коррекционно-педагогической
помощи: метод. пособие / А. В. Закрепина, С. Б. Лазуренко и др.;
под ред. Е. А. Стребелевой, А. В. Закрепиной. М.: ЛОГОМАГ, 2013.
— С. 244.
2. Кармазина, Ю. А. Инновационные технологии в коррекционной
работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью / Ю. А.
Кармазина, И. С. Писановская, У. А. Савинкова. — Текст :
непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 11.1 (353.1). —
С. 64-68. — URL: https://moluch.ru/archive/353/77591/ (дата
обращения: 15.11.2021).
3. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими
нарушениями: пособие. — 3-е переизд. / под ред. Е. А. Стребелевой,
Г. А. Мишиной. — М.: ИНФРА-М, 2016. — С. 160.