развитие психики в филогенезе

ВведениеАктуальность темы. Филогенез представляет собой процесс развития биологического организма в связи с историческими обстоятельствами и факторами, которые сопровождают это развитие и служат его источниками. Схематизировано это можно представить в виде разветвляющегося дерева, которое растет, и в процессе роста одни ветви гибнут, а другие развиваются. На сегодняшний день в науке сложилось достаточно много направлений и доктрин, которые исследуют происхождение развитие психики в филогенезе.Их главным отличием выступает то, что они используют различные подходы и базовые критерии для оценки тех или иных параметров психики человека, поэтому данная тема так актуальна и значима. Целью исследований является изучение происхождения и развития психики в филогенезе. Предметом исследований является процесс происхождения и развития психики в филогенезе. Объектом исследований является особенности психики в филогенезе.Исходя из данной цели курсовой работы, необходимо решить такие задачи:1) выявить особенности психики человека;2) рассмотреть развитие психики в филогенезе;3) проанализировать развитие психики в филогенезе: дифференционноинтегративный подход.Методологическую основу исследований составили труды следующих авторов: А.Н. Леонтьева, Немова Р.С., Фабри К. Э., Р. Декарт, Ж. Робине, Г. Фехнер и др. Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.Теоретические аспекты психики человека1.1 Особенности психики человекаНапомним в общих чертах особенности и основные компоненты структуры психики человека. Психика человека более сложна и многообразна по своим проявлениям, поскольку формируется под влиянием социума и как следствие включает в себя социально обусловленные приобретения. В самом общем виде это неразрывная связь человеческой психики с сознанием и наличие высших психических функций: произвольных процессов и воли. Обычно в структуре человеческой личности выделяют три крупные группы психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности.Психические процессы — это психические явления, характеризующиеся кратковременным протеканием при сохранении однородности структуры (от долей секунд при переключении внимания до минут при процессах мышления, речи).Психический процесс — это динамическое отражение действительности, имеющий начало, развитие и конец, проявляющийся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека.Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма.Все психические процессы подразделяются на познавательные: - ощущения, - восприятие, - представления, - память, - мышление, - внимание, - воображение, - речь; эмоционально-волевые: - эмоции, - чувства, - активные и пассивные переживания; волевые: - решение, - волевое усиление, - борьба мотивов, - исполнение и т. д.Психические процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека.В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности. Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности.Психические состояния — это психические явления, характеризующиеся более длительным временем протекания при сохранении однородности структуры. Это определившийся на данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности (от часов, до дней и месяцев).Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. Наиболее изученными являются: 1) общее психическое состояние, например, активность, бодрость, уныние, усталость, утомленность, напряжение и стресс, настроение и др.; 2) эмоциональные состояния (эйфория, тревога, страх, паника и др.).Интересные исследования имеются об особом, творческом состоянии личности, которое называют вдохновением.Психические свойства личности — это психические явления высшего уровня, ставшие постоянными и устойчивыми, выступающие регуляторами и характеризующие особенности поведения и деятельности человека.Каждое психическое свойство связано с биосоциальной сущностью и природой человека, формируется, развивается, изменяется на протяжении всей жизнедеятельности личности. Свойства личности многообразны и индивидуально своеобразны.Психические свойства личности тесно взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой синтезированную целостность и образуют сложные структурные психические образования, к которым обычно относят:1) направленность, жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, ценностных ориентаций, определяющих избирательность и уровень жизненной активности человека);2) особенности развития и протекания психических процессов и состояний;3) темперамент (систему природных свойств личности: подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности, характеризующую динамическую сторону поведения, основой которых являются особенности ЦНС);4) способности (систему интеллектуальных и эмоционально волевых качеств, определяющих возможности личности);5) характер как систему отношений в социуме, способов поведения, деятельности и межличностного общения.Направленность, способности и характер являются преимущественно социально обусловленными подструктурами. Наряду с другими подструктурами они образуют неповторимую индивидуальность личности любого человека.1.2 Развитие психики в филогенезеФилогенез (от греч. phyle – род, племя и genesis – рождение, происхождение) – это процесс развития всего живого (от растений к животным, а от них — к человеку).Развитие психики в филогенезе — качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой. Данные изменения могут происходить на биологической или общественно-исторической основе.Существуют различные подходы к пониманию того, кому может быть присуща психика:1) панпсихизм (французские материалисты) утверждает всеобщую одухотворенность природы. В соответствии с данной теорией психика присуща всей природе, всему миру (в том числе и камню);2) биопсихизм (Т. Гоббс и др.) понимает психику как свойство живой природы (т.е. она присуща и растениям);3) нейропсихизм (Ч. Дарвин и др.) считает, что психика свойственна только организмам, имеющим нервную систему;4) мозгопсихизм (К.К. Платонов и др.) находит психику только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг (при таком подходе у насекомых психики нет, поскольку у них узелковая нервная система без выраженного головного мозга);5) антропопсихизм (Р. Декарт и др.) полагает, что психика присуща только человеку.Согласно А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности. Под чувствительностью понимается способность реагировать на жизненно незначимые раздражители среды (звук, запах и т.п.), которые являются сигналами для жизненно важных раздражителей (пища, опасность), благодаря их объективно устойчивой связи. Критерием чувствительности выступает способность образовывать условные рефлексы – закономерную связь внешнего или внутреннего раздражителя посредством нервной системы. Психика возникает и развивается у животных именно потому, что иначе они не могли бы ориентироваться в среде и, следовательно, существовать.Выделяют три основные стадии развития психики в филогенезе (см. табл. 1):Стадия элементарной чувствительности. На данной стадии животное (от амеб до насекомых, рыб, земноводных) реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира, и его поведение определяется врожденными инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т.п.). Инстинктивное поведение специфично для каждого данного вида; структура и цели каждой его формы закреплены генетически.Инстинкт – это врожденные, неизменяемые формы поведения, одинаковые у особей определенного вида; врожденная последовательность, алгоритм реакций в ответ на строго определенные раздражители.Перцептивная стадии психики. На данной стадии у животных (птиц, млекопитающих) отражение действительности осуществляется в виде целостных образов предметов (предметное восприятие); животное способно обучаться, у него появляются индивидуально приобретенные навыки поведения.3. Стадия интеллектуальной психики (как наивысший уровень развития перцептивной психики) характеризуется способностью животного отражать межпредметные связи, ситуацию в целом, прогнозировать развитие ситуации в ближайшем будущем. В результате животное способно обходить препятствия, «изобретать» новые способы решения двухфазных задач, требующих предварительных подготовительных действий для своего решения. Интеллектуальный характер носят действия многих животных-хищников, но в особенности человекообразных обезьян и дельфинов. Интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биологической потребности и действует только в пределах наглядной ситуации.Психика человека – качественно более высокий уровень, чем психика животных. Ее главная отличительная особенность – наличие сознания. Согласно А. Н. Леонтьеву, сознательное отражение – это такое отражение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства вне зависимости от отношений к ней субъекта. Ведущими факторами возникновения сознания были труд и язык. Сознание и личность – качества, которые отличают человека от животных. Но возникают сознание и личность на определенной стадии культурной эволюции человека, вот почему их нет у животных. Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая появляется в силу необходимости осуществления совместных действий для добывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека.Таблица 1Стадии развития психики в процессе филогенеза (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри)Стадия психического отраженияУровни психического отражения и его характеристикаВиды живых существ, достигших этого уровня развития1. Стадия элементарнойсенсорной психикиНизший уровеньПримитивные элементы чувствительности, развитая раздражимость.Простейшие. Многие низшие многоклеточные, живущие в водной среде.Высший уровеньНаличие ощущений, появление важнейшего органа манипулирования - челюстей, способность к формированию элементарных условных рефлексов.Некоторые беспозвоночные, напр. высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки).2. Стадияперцептивной психикиНизший уровеньНизкий уровень: отражение внешней действительности в форме образов предметов, интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи.Некоторые высшие беспозвоночные: головоногие моллюски, членистоногие (насекомые и др.). Некоторые низшие позвоночные, напр. рыбы.Высший уровеньЭлементарные формы мышления (решение задач); складывание определенной картины мира.Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие).Наивысший уровеньВыделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы; способность решать одну и ту же задачу разными методами; перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия; создание и использование деятельности примитивных орудий; способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей; непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями и в практических действиях (инсайт).Некоторые высшие позвоночные, напр. обезьяны, собаки, дельфины.В процессе эволюции общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции высшие психические функции – специфически человеческие общественно обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека. Таким образом, развитие психики человека происходило в процессе трудовой деятельности, социальной и культурной эволюции человечества. Материальная, духовная культура человечества – это объективная форма воплощения достижений психического развития человека.2. Развитие психики в филогенезе: дифференционноинтегративный подходИзменение психического отраженияПри анализе психического отражения можно выделить содержание отражения (какая информация из среды отражается — свойства отражаемого объекта) и форму отражения (в какой форме эта информация представлена субъекту). Дифференциация отражения касается как отражения в целом: дифференциация содержания и формы из их первоначальной слитности; так и каждой составляющей по отдельности: дифференциация содержания отражения и дифференциация формы отражения. Процесс дифференциации означает выделение каждой составляющей психического отражения для выполнения самостоятельной задачи и появление для этого физиологического обеспечения (структур и функций нервной системы, органов чувств, механизмов представленности психического образа субъекту и т. п.). На каждой стадии развития психики все компоненты психического отражения интегрированы — действуют в единой системе для регуляции взаимодействия субъекта с объектом. Дифференциация содержания и формы отражения. На низшем уровне сенсорной стадии содержание и форма отражения тождественны, они слиты в едином процессе и в представленности субъекту. Психическое отражение существует как простое ощущение, возникающее в момент действия стимула и переживаемое субъектом как изменение своего состояния. Изменение состояния субъекта, переживаемое им как ощущение, одновременно является и содержанием, и формой отражения. На низшем уровне сенсорной стадии субъект одновременно может испытывать только одно состояние. На высшем уровне сенсорной стадии появляются специализированные сенсорные системы для одновременного отражения нескольких стимулов и нервная система для обработки информации и проведения возбуждения. Это является основой для разделения содержания и формы отражения. Объективно содержанием отражения становятся определенные свойства и качества среды (то, что отнесено к отражаемому объекту), а формой — ощущения, в которых субъекту представлены эти качества. Субъективно животное переживает стимуляцию как свое состояние и как «нечто, расположенное на поверхности тела». На перцептивной стадии содержанием отражения становится «мир вне субъекта», то есть содержание полностью отнесено к объекту (разумеется, остается ощущение своих состояний). С появлением зрительной перцепции возникает такой психический образ, в котором чувственный компонент практически исчезает, остается только информация о внешнем объекте. На интеллектуальной стадии появляется способность переносить содержательные характеристики отражаемого стимула из одной модальности в другую (интермодальная обработка информации, кроссмодальный перенос). Это является первым этапом новой интеграции содержания и формы отражения: характеристики стимула, получаемые одним органом чувств (и представленные в форме одного ощущения), могут использоваться для обработки информации, получаемой другим органом чувств. На стадии сознания появляются искусственные знаковые средства, с помощью которых можно обозначить информационные характеристики любой стимуляции и перенести их на любую форму отражения, поскольку обозначаются и состояния субъекта, и информация о внешней среде. Кроме того, становится возможным обозначать свои состояния (форму, в которой субъекту представлен психический образ) и таким образом делать их содержанием для отражения другими субъектами (и самим собой тоже). Таким образом происходит интеграция содержания и формы отражения на новом уровне, но если в начале форма отражения (субъективное переживание в виде простого ощущения своих состояний) и была содержанием отражения, то в конце содержание отражения (информация о мире и себе) становится формой отражения (словеснологическое мышление и образы в речевой форме, в которых субъекту представлен психический образ, представляют собой информацию о мире и своем отражении этого мира, в том числе своих субъективных переживаниях). Дифференциация содержания отражения.Дифференциация содержания отражения подробно описана А. Н. Леонтьевым, который именно эту составляющую психического отражения использовал в качестве критерия выделения стадий развития психики. На сенсорной стадии содержанием отражения является собственное состояние субъекта, возникающее при воздействии сигнального (не биотического) стимула. Объективно сигналом является свойство среды, субъективно — состояние субъекта. В отражении ни субъективно, ни объективно не разделены свойства объекта деятельности, и свойства среды, возникающие от присутствия в ней этого объекта. На высшем уровне сенсорной стадии появляется разделение содержания стимуляции «своего внутреннего состояния» и стимуляции от воздействий, создающих ощущение на поверхности тела. Кроме того, одновременно возможно существование информации от нескольких стимулов (при появлении нервной системы с узлами, регулирующими отдельные части тела субъекта). На перцептивной стадии содержанием отражения становится существующая вне субъекта действительность, причем уже не как отдельные качества и свойства среды, а как целостные объекты. В содержании отражения разделяются образ объекта деятельности и то, что не относится к этому объекту. Кроме того, в самом объекте выделяются разные качества, некоторые из которых становятся «главными» (ключевые стимулы), остальные — «дополнительными». На интеллектуальной стадии содержанием отражения становятся обобщенные связи и отношения между объектами. Это позволяет частично интегрировать информацию об объектах: животное отражает не только физические качества объектов, но и их функциональные свойства (как они проявляют себя в процессе взаимодействия с субъектом и друг с другом). Эти функциональные свойства абстрагируются, и знание о них переносится на любые другие объекты, которые в ситуации могут проявить такие же функциональные свойства. Кроме того, как уже было указано, появляется возможность переносить информацию из одной модальности в другую. На стадии сознания содержанием отражения становятся закономерности мира (сущностные причинно-следственные связи), не открывающиеся в непосредственном опыте, а получаемые посредством словесно-логического мышления. Кроме того, в содержании отражения появляется сам субъект: не его самоощущение и внешний вид, как на интеллектуальной стадии, а субъект своего отражения и своих переживаний. Это является основой разделения в образе мира субъекта (в его содержательной части) информации о мире и своего отношения к этой информации. Таким образом, субъект в содержании отражения «вновь вернулся к себе», но на другом уровне: от ощущения себя (содержание отражения на сенсорная стадии) к объективному знанию о себе и своих состояниях (на стадии сознания). Дифференциация формы отражения.Дифференциация формы отражения — это появление новых способов представленности содержания отражения субъекту. Такая дифференциация связана с появлением и развитием органов чувств, а также с расширением и модификацией «чувственной окраски» субъективного переживания. На низшем уровне сенсорной стадии еще нет отдельных органов чувств, и скорее всего чувствительность является недифференцированной, «разлитой» в теле животного и не разделенной по «чувственной окраске». Об этом свидетельствуют эффекты суммации раздражителей у одноклеточных, а также недостаточная специализация некоторых органов чувств у представителей высшего уровня сенсорной стадии (например, тактильно-химические органы чувствительности на параподиях у кольчецов). Но на высшем уровне уже появляются специализированные органы чувств и способность одновременно переживать более одного ощущения. Это предполагает их разную чувственную окраску, иначе невозможно избежать эффектов избирательности и суммации ощущений по интенсивности. На перцептивной стадии появляется дифференциация ощущений (как того, что «принадлежит» субъекту, — его состояния) и перцептивных образов (как того, что субъекту «не принадлежит», а относится к объектной среде). Развитие органов чувств и интегрирующей функции нервной системы ведет к тому, что появляется новая интеграция формы отражения: образ внешней среды становится интермодальным, к зрительному образу объекта добавляются ощущения субъекта от контакта с ним (тактильные, ольфакторные ощущения от объекта) и его проявлениями в среде (вибрационные, звуковые и т. п.). Дальнейшее развитие сенсорноперцептивных систем, периферических и центральных отделов анализаторов ведет к большему разнообразию чувственной окраски психического образа. Реально представленность мира вне себя в качестве целостных объектов возможна только в зрительной модальности или при сочетании нескольких модальностей. На интеллектуальной стадии возникают чувственные представления (как в ощущениях, так и в перцептивной форме). В этом случае животное может иметь субъективное переживание того, что в данный момент не действует на органы чувств, а возникает ассоциативным путем. Такие образы-представления могут быть достаточно сложными, но их чувственный компонент связан с работой памяти. Животное не может представить себе ощущения, которого никогда не переживало. Однако появляется новая возможность испытывания ощущений по подражанию, где стимулом является не реальное воздействие на субъекта, а прогнозирование поведения и перенос на себя состояния и поведения другой особи. На стадии сознания продолжается дифференциация и специализация чувствительности, появляются новые возможности для ее интеграции. Отражение теперь представлено субъекту не только в чувственной и конкретной образной форме, но и в символической (знаковой). Чувственная окраска знаковых образов (представленных в значениях и смыслах) минимальна или практически отсутствует. Однако с помощью означивания можно представить чувственную окраску образа без наличия внешней стимуляции и даже того, что может вызвать это переживание по ассоциации. Кроме того, можно передать другому субъекту или получить от него информацию об определенной форме психического переживания и создать ее у себя. Таким образом, форма психического отражения выносится вовне, может существовать в знаковом (содержатель-перцептивных образов (как того, что субъекту «не принадлежит», а относится к объектной среде). Развитие органов чувств и интегрирующей функции нервной системы ведет к тому, что появляется новая интеграция формы отражения: образ внешней среды становится интермодальным, к зрительному образу объекта добавляются ощущения субъекта от контакта с ним (тактильные, ольфакторные ощущения от объекта) и его проявлениями в среде (вибрационные, звуковые и т. п.). Дальнейшее развитие сенсорноперцептивных систем, периферических и центральных отделов анализаторов ведет к большему разнообразию чувственной окраски психического образа. Реально представленность мира вне себя в качестве целостных объектов возможна только в зрительной модальности или при сочетании нескольких модальностей. На интеллектуальной стадии возникают чувственные представления (как в ощущениях, так и в перцептивной форме). В этом случае животное может иметь субъективное переживание того, что в данный момент не действует на органы чувств, а возникает ассоциативным путем. Такие образы-представления могут быть достаточно сложными, но их чувственный компонент связан с работой памяти. Животное не может представить себе ощущения, которого никогда не переживало. Однако появляется новая возможность испытывания ощущений по подражанию, где стимулом является не реальное воздействие на субъекта, а прогнозирование поведения и перенос на себя состояния и поведения другой особи. На стадии сознания продолжается дифференциация и специализация чувствительности, появляются новые возможности для ее интеграции. Отражение теперь представлено субъекту не только в чувственной и конкретной образной форме, но и в символической (знаковой). Чувственная окраска знаковых образов (представленных в значениях и смыслах) минимальна или практически отсутствует. Однако с помощью означивания можно представить чувственную окраску образа без наличия внешней стимуляции и даже того, что может вызвать это переживание по ассоциации. Кроме того, можно передать другому субъекту или получить от него информацию об определенной форме психического переживания и создать ее у себя. Таким образом, форма психического отражения выносится вовне, может существовать в знаковом (содержательном) виде вне субъекта (то есть дифференцируются сам субъект и его психический образ), за счет чего может стать предметом деятельности для субъекта и перениматься другими субъектами. 2.2 Изменение строения и регуляции деятельности Механизмом преобразования структуры деятельности и форм регуляции деятельности также является процесс дифференциации и последующей интеграции. Структура деятельности. Общая логика трансформаций в структуре деятельности состоит в дифференциации составляющих деятельности (операции и действия) внутри нее самой, затем в дифференциации составляющих деятельности от субъекта. Основная идея А. Н. Леонтьева заключается в том, что первоначально все объединено в одном акте деятельности, нерасчлененном на операции и действия. Затем все элементы последовательно дифференцируются, приобретают собственное психофизиологическое обеспечение. Развитие идет по пути высвобождения (дифференциации) элементов в структуре деятельности. Такая дифференциация создает возможность самостоятельного существования элемента структуры деятельности (его содержания) в опыте субъекта, его ситуативный выбор и встраивание в структуру деятельности адекватно наличным условиям ее осуществления. Трансформация структуры деятельности в этом направлении проанализирована А. Н. Леонтьевым на примере высвобождения операции и движения в области мотив-цель. А. Н. Леонтьев выделяет только один тип освобождения элемента структуры деятельности — освобождение от жесткой связи с конкретной деятельностью, ее мотивом и потребностью, что означает возможность переноса содержания элемента в другие деятельности. В филогенезе появляется второй тип освобождения. Содержание элементов структуры деятельности, которое было достоянием только самого субъекта, «отвязывается» от своего первоначального владельца. Этот процесс полностью реализуется только на человеческой стадии развития психики. В этом случае от своего первоначального носителя также отделяется сначала операция, затем действие и далее потребности — как материализация их в предметах культуры и вербальной форме и передача другим субъектам. Кроме того, на стадии сознания и сама деятельность становится совместной, разделенной между субъектами (то есть частично дифференцируется от индивидуального субъекта), а затем обратно «возвращенной» субъекту в новой форме, обогащенной опытом всего человечества (способы действия, цели и даже потребности приобретают исторически сложившееся и культурно специфичное содержание). Формы регуляции деятельности. Деятельность субъекта регулируется различными механизмами, представленными четырьмя основными формами: инстинктивной, научением, интеллектуальной и сигнальной. Все формы регуляции деятельности изначально представляют собой интегральное целое и осуществляются на основе врожденных, генетически заданных механизмов (кинезов и таксисов). В процессе эволюции формы регуляции деятельности дифференцируются, приобретают физиологическое обеспечение и последовательно сменяют друг друга, становясь интегрирующими в регуляции деятельности субъекта. Первоначально все формы регуляции присутствуют в виде функций и обеспечиваются инстинктивными механизмами (интегрированы в инстинктивной форме). Далее последовательно дифференцируются и приобретают физиологическое обеспечение научение, интеллект и сигнальная форма регуляции (становящаяся у человека знаковой). В регуляции деятельности инстинктивная форма постепенно теряет свою ведущую роль, локализуясь в начале (эндогенная регуляция потребностей) и в конце деятельности (консуматорный акт). Научение первоначально представлено в форме привыкания, затем прижизненного образования ассоциативных связей. Облигатное научение появляется как «прижизненное достраивание врожденного поведения»: сочетание в целостные поведенческие паттерны врожденных ключевых стимулов и ответных двигательных реакций. Затем в облигатное научение включается факультативное, что ведет к необходимости организации родительскими особями опыта детенышей, появления ориентировочно-исследовательской и игровой деятельности в онтогенезе на интеллектуальной стадии, появление научения по подражанию. У человека появляется усвоение готовых способов действия и знаний, для чего возникает деятельность учения.Интеллектуальная форма регуляции деятельности дифференцируется из своей первоначальной функции ориентации движения по изменению направления и интенсивности стимуляции, затем переходит в ориентировочную фазу научения и ориентировочные компоненты исполнительной части деятельности и на интеллектуальной стадии приобретает самостоятельность и физиологическое обеспечение в виде ассоциативных зон коры головного мозга. На интеллектуальной стадии эта форма регуляции обеспечивает возможность соотнесения промежуточной цели деятельности с конечной (появление подготовительной фазы деятельности). На стадии сознания появляется новая форма интеллекта — вербальный интеллект или вербальное мышление, которое выполняет интегрирующую функцию по отношению ко всем когнитивным процессам.Сигнальная форма регуляции деятельности появляется как чувствительность — способность субъекта реагировать на небиотический стимул (выполняющий сигнальную функцию во взаимодействии субъекта с объектом). Первоначально сигнальная функция этого стимула субъектом не отражается (на сенсорной стадии), затем появляется в условно-рефлекторном научении (условный стимул отражается как сигнал о наступлении значимого для субъекта события). На интеллектуальной стадии сигнальная функция присутствует в общении (коммуникативные действия рецепиента отражаются перцепиентом не как ключевой стимул, а как информация о состоянии партнера и возможных для себя последствиях его поведения). На стадии сознания сигнальная функция приобретает форму знаковой и становится интегрирующей по отношению к другим формам регуляции деятельности. На каждой стадии эволюции психики определенная форма регуляция деятельности является ведущей, интегрирующей все остальные формы регуляции. В ней в качестве функций содержатся эволюционно более прогрессивные формы регуляции деятельности. В процессе развития новые формы регуляции деятельности становятся ведущими, приобретают свой физиологический механизм, а предыдущие формы теряют свое ведущее значение и переходят в статус элементов новой системы регуляции, регулируя теперь не всю деятельность субъекта, а лишь отдельные ее компоненты. На сенсорной стадии развития, интегрирующей является инстинктивная форма регуляции деятельности, обеспечивающая выполнение всех остальных функций: научения, интеллектуальной и сигнальной. На высшем уровне сенсорной стадии появляется рефлекторный механизм научения, и на перцептивной стадии научение становится интегрирующей формой регуляции деятельности. Инстинктивным способом регулируются отдельные компоненты деятельности и переключение цепочек деятельностей. Интеллектуальная функция представлена в ориентировочной фазе научения, сигнальная — как реакция на условный стимул при условно-рефлекторном научении. На интеллектуальной стадии, интегрирующей становится интеллектуальная форма регуляции деятельности, инстинктивная выражена как видотипичная программа онтогенетического развития, в процессе которого формируются даже ключевые стимулы; научение (как накопление опыта деятельности) становится необходимым условием интеллектуального решения задач. Сигнальная функция переходит в общение и обеспечивает прогнозирование субъектом поведения партнеров по взаимодействию и способность использовать коммуникативные средства сообразно ситуации. На стадии сознания, интегрирующей становится сигнальная форма регуляции деятельности, приобретая статус знаковой и преобразуя все остальные формы регуляции. Таким образом, мы можем видеть, что применение дифференционно-интегративного подхода к анализу развития психики в филогенезе позволяет показать общую логику изменения всех основных характеристик психики: содержания и формы психического отражения, структуры деятельности и механизмов регуляции взаимодействия субъекта с миром (форм регуляции деятельности).ЗаключениеПсихика и организм человека (и животных) неразрывно связаны, и это подтверждается тем, что без мозга она не может существовать, т.к. она – способность мозга получать разную информацию об окружении, она формирует реакцию на эти данные – наше поведение. Работа психики происходит только во время активной деятельности человека, в процессе которой она может корректироваться: совершенствоваться, усложняться. Она напрямую зависит от мозга: чем сложнее он устроен, тем выше психические способности. Именно поэтому между психикой животного и человека есть такая большая разница: многие ощущения, чувства, эмоции, доступные людям, для животных остаются недостижимыми. В заключении можно сделать следующие выводы: - психикой называют функцию мозга, которая заключается в выражении посредством определенных образов объективной действительности; - к свойствам психики относят и характеристики нервной системы: силу, устойчивость клеток к продолжительному возбуждению либо раздражению, скорость перехода от одного состояния к другому (от торможения к возбуждению), уравновешенность; - филогенез - эволюционное развитие любой биологической системы, данное определение обозначает изменения, происходящие в процессе эволюции различных видов органического мира; - среди гипотез есть одна, которая получила наибольшее развитие и признание. Она принадлежит А. Н. Леонтьеву, в качестве объективного критерия психики автор предлагает рассматривать способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия; - эволюция психики включает несколько стадий: переход от моторно-сенсорного восприятия и отражения к перцептивной форме; движение от перцептивной формы к интеллектуальной стадии;развития психического потенциала от интеллектуального уровня к сознанию. И, так можно отметить, как организм в целом проходит определенные стадии развития, так и психика.Список литературыАбрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - Минск: Новое знание, 2015. - 272 c. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - Москва. Педагогика-Пресс, 2017. - 206 с. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c. Иванников, В.А. Общая психология. Учебник для академического бакалавриата / В.А. Иванников. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 480 c. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2018. - 480 c. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие для вузов / 2-е изд. / И.Ю. Кулагина. - М.: Академический проект, 2015. - 420 c. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Мотивы, эмоции и личность. - М.: Смысл; Изд. центр "Академия", 2019. - 352 с. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Том 1. - М.: Смысл; Изд. центр "Академия", 2020. - 254 с. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2020. - 512 с. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. - М.: Юрайт, 2015. - 182 c. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2014. - 583 c. Мотков О. И. Функции и строение психики: свежий взгляд // Доклады независимых авторов. - 2018. – 233 с.Макарова, И.В. Общая психология: Учебное пособие для СПО. / И.В. Макарова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 182 c. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2017. - 519 c. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т. Общая психология: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2018. - 2472 c. Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник. 3-е изд., пер. и доп. / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 524 c. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. - М.: Юрайт, 2016. - 360 c. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2014. - 304 c. Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 2018. - 577 c. Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии // Вестник Московского университета. 2018. – 211 с.Шадриков, В.Д. Общая психология. Учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c.