Игровые формы привлечения пользователей библиотек к чтению.

ВведениеАктуальность исследования. В системе ценностей современного человека чтение занимает значимое место, ведь выступает средством получения знаний, новой информации, проведения досуга. В последнее десятилетие изменился формат чтения, носители и средства представления информации, распространение получило электронное чтение, особенно в молодежной аудитории.Общественным приоритетом культурной политики государства является поддержка и продвижение книги и чтения. Принимаемые и поддерживаемые государственные и региональные программы и проекты книгоиздания, книгораспространения и популяризации книги, в т.ч. местных авторов, реализуются локальные инициативы на базе публичных библиотек края.Издательства, книготорговые заведения, библиотеки играют важную роль в доступе граждан ко всем сферам современных знаний. Публичные библиотеки деревень и городов стали важной составляющей культурного пространства. Именно они обеспечивают развитие интереса к книге и чтению у детей и взрослых через информационно-документальные ресурсы, книжную среду, разные формы и средства популяризации книг и чтения, формируют спрос на интеллектуальный досуг граждан.Эффективной работе по поддержке книги и чтения способствует социальное партнерство библиотек и писателей, государственных учреждений и негосударственных организаций, средств массовой информации и издателей. Литературное и библиотечное сообщества объединили усилия для повышения статуса чтения в регионе.Темы инновационных подходов в обслуживании пользователей, поиске новых форм популяризации книги, продвижении чтения и библиотеки, развитии социального партнерства являются ключевыми в программах повышения квалификации библиотекарей. Для использования в практической деятельности специалистам предлагаются тематические тренинги по информационной поддержке библиотечных веб-сайтов, социальных страниц для общения с аудиторией, популяризации ресурсов и услуг, продвижения чтения. Проводятся мастер-классы по овладению прикладными программами для создания буктрейлеров, библиотечных видео, подкастов, пользования современными гаджетами и т.д. Подготовлен ряд методических рекомендаций в помощь организации и проведение мероприятий по популяризации творчества писателя и книги, осуществляется обзор интересных практик библиотек мира, аккумулируются лучший библиотечный опыт и предлагаются к использованию через профессиональные интернет-ресурсы, сайты, печатные источники, в т.ч. профессиональные издания, организуются конкурсы и фестивали лучшего инновационного опыта инноваций.Цель работы – раскрыть особенности игровой формы привлечения пользователей библиотек к чтению.Объект исследования – популяризация чтения в библиотеке.Предмет – игровые формы привлечения пользователей библиотек к чтению.Основные задачи исследования:- изучить читательский интерес современной молодежи;- описать читательскую культуру молодежи;- проанализировать особенности популяризации чтения;- создать театрализованную квест-игру «Путешествие по Книжному океану».Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка использованной литературы.Глава 1. Понятие популяризации книги среди молодежи1.1 Читательский интерес современной молодежиБиблиотекари постоянно работают над поиском современных идей продвижения книги, чтения и библиотеки в детской и взрослой аудитории. Разрабатываются креативные программы литературных событий и мероприятий, ведется работа, направленная на создание комфортной среды для интеллектуального общения, особенно для детей и молодежи.Реализуются проекты по продвижению чтения, повышению престижа книги и библиотеки. В ходе такой деятельности библиотекари используют разные формы поддержки чтения. Библиотеки уделяют большое внимание формированию книжного пространства заведений: продуманная организация фондов, их открытость, комплекс выставок, активизирующих использование книг и т.д. В практику работы вошли выставки-инсталляции, ставшие действенным средством воздействия на формирование читательского внимания, в частности молодежи [3].Продвижение чтения как социально значимого фактора жизни современного человека требует эффективных подходов, которые могли бы повлиять на аудиторию взрослых и молодых, мало читающих и не пользующихся услугами библиотеки. Именно активная работа по использованию различных инструментов социальных сетей и активных действий по продвижению чтения, уникальный авторский контент, тесное взаимодействие с интернет-аудиторией увеличило бы число поклонников чтения как способа проведения свободного времени и превратило бы библиотеки в центры литературно-культурной жизни. В библиотеках фактически не используют популярные книжные челенджи, не создают флешбуки, не поддерживают читательские форумы, не обнародуют и не составляют топы, списки, рейтинги читательских предпочтений, рекомендаций от библиотекаря, по темам, авторам, жанрам, другим критериям.Библиотекари должны выступать авторитетными обозревателями современных литературных процессов, тенденций, явлений, знатоками ситуации на рынке книги и книгоиздания, модераторами чтения, которые средствами социальных сетей поддерживают спрос на интеллектуальный досуг и активизируют онлайн аудиторию к использованию библиотек.Поддержка интереса, реклама и доступ к контенту книги с помощью мобильных приложений пока не развиты в практической деятельности библиотек области. Продвижение книги и чтение наиболее эффективно в условиях программно-проектной деятельности библиотек, позволяющей привлекать дополнительные ресурсы. Развитие литературных традиций края через публичные библиотеки обеспечит повышение культуры чтения, особенно у детей и молодежи [5]. Построение социального партнерства, корпоративное взаимодействие на равноправных началах позволят качественно действовать в направлении удовлетворения потребностей общества в чтении и книге. Использование инновационных технологий, поддержка интернет-платформ с интересным и полезным контентом позволит поддерживать спрос на библиотеки, информацию и чтение и обеспечит положительный социальный эффект в общинах края.В условиях информационной глобализации ослабление интереса к чтению – общемировая тенденция. Происходит не только отчуждение молодежи от книги, падение всеобщей книжной культуры, но и утрата национальных традиций книжности. Рост числа «нечитателей», утрата интереса к книге и чтение в разных возрастных и социальных категориях требует пристального внимания.Основная цель поддержки чтения – распространение среди общественности положительного мнения о чтении [1].Программы по популяризации книги и чтения реализуются с привлечением в библиотеки всех категорий населения, но особое внимание уделяется содействию чтению детей, подростков и молодежи. Необходимой составляющей современной просветительской деятельности библиотек должна стать мотивация детей и молодежи к чтению полезной литературы, участию в различных конкурсах, творческой самореализации.Современный подросток, прежде всего, потребитель компьютерных продуктов, личность, ориентированная на восприятие виртуальной, а не вербальной информации. Сегодняшнему школьнику нужно, чтобы информация подавалась ярко, динамично и желательно кратко. Главное для библиотекаря – привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, желание взять книгу в руки [4].Воспитать в детях «привычку к библиотеке» – процесс, требующий постепенности. Надо, чтобы при подготовке к урокам им было «не избежать» библиотеки – и это совместная работа библиотекарей с педагогами. Эта работа должна начинаться у нас с самого раннего возраста, с детского сада. А дальше детям обязательно станет в библиотеке просто интересно, их будет туда тянуть.1.2 Читательская культура молодежиЧитательская культура – это составная часть общей культуры личности, комплекс знаний, умений и чувств читателя, предполагающий сознательный выбор тематики чтения, его системность в целях полноценного и глубокого восприятия и усвоения литературного текста [10].Среди причин, вызвавших развитие негативной тенденции развития чтения, можно выделить такие факторы объективного и субъективного характера, как снижение экономического и морально-культурного уровня жизни общества; засилье масс-медийной культуры; увлечение современной молодежи компьютерными технологиями и Интернетом; перегрузка обучающих программ, а отсюда нехватка у учащихся свободного времени для чтения; отсутствие комплексной программы развития читательской культуры личности.Общая начитанность (литературная эрудиция, знание текстов прочитанных произведений), фактические знания по литературе (знание по теории и истории литературы, литературной критике, овладение логикой анализа произведений) составляют образовательно-содержательный аспект читательской культуры [2].Выбор литературы, умение прорабатывать ее, интерпретировать, устно и письменно выражать свои размышления относительно того или иного литературного явления указывают на наличие читательской культуры и ее уровень в практической деятельности, направленной на овладение самостоятельным чтением.Способность воспринимать конкретные художественные произведения, оценка этих произведений на основе собственных чувств, личные читательские интересы, эстетический вкус в общем-то составляют ценностно-ориентационный аспект читательской культуры.Концепция развития читательской деятельности личности выстраивается на основе технологического подхода исходя из тенденций развития знаний, умений и чувств читателя.В настоящее время стремительной информатизации мы должны доводить до сознания как детей, так и родителей, мнение, что чтение и письмо останутся основополагающими инструментами культуры в мире различных средств массовой информации. В истории развития человечества чтение всегда играло немаловажную роль. Сегодня чтение пронизывает все сферы нашей жизни. Оно положено в базу информационной, образовательной, познавательной, профессиональной, а также каждодневной деятельности человека [21].Трудно представить человека, который не использовал бы чтение в повседневной жизни (чтение газет, журналов, программы телепередач, расписание движения определенного вида транспорта, руководства по эксплуатации любого бытового прибора, кулинарных рецептов и др.). Большинство современных профессий предполагают чтение инструкций, факсов, сделок, почтовой корреспонденции, деловых бумаг [7].Развитие новейших технологий требует гораздо лучшего умения читать, чем раньше. Это связано с тем, что в последние десятилетия быстро растет объем информации, которую необходимо усвоить для успешной дальнейшей жизнедеятельности. А это, в свою очередь, требует увеличения темпа чтения, скорости понимания и принятия решения. Поэтому чтение становится основой образования и самообразования, непрерывным навыком образования человека на всю жизнь.Читательские умения это: умение читать, воспринимать напечатанное; овладение навыками самостоятельно и продуктивно работать с разнообразными печатными и электронными источниками информации, пользоваться справочно-розыскным аппаратом библиотеки, прикнижной библиографией, другими современными источниками информации.Читательская культура – это совокупность знаний, умений и чувств читателя, позволяющих ему полноценно и самостоятельно усваивать информацию [9].Читательские умения и навыки (культура чтения) воспитываются на протяжении всей жизни личности. Но фундаментом организации и развития читательской деятельности человека вместе с семейным воспитанием должны стать школьные уроки чтения в начальной школе, и литературы в средней и старшей школе. всех предметов.Недостаточное развитие читательских умений может привести к серьезным трудностям в обучении и стать причиной неуспеваемости учащихся. Надлежащий же уровень сформированности читательских умений – залог жизненного успеха.Сформированность читательских умений предполагает: умение учащихся читать незнакомый текст с должной скоростью и после одного считывания понимать фактическое содержание, структуру текста; делить текст на части; устанавливать причинно-следственные связи между предложениями, абзацами; умение выделять в прочитанном главное и детали; определять тему и главную мысль текста, его предназначение; подбирать заголовки к тексту и его частям; умение задавать вопросы к прочитанному и отвечать на них [8].Сложившиеся читательские умения означают: способность учащихся понимать прочитанный текст, размышлять над его содержанием; анализировать и критично оценивать полученную информацию; обобщать информацию, размещенную в разных частях текста; соотносить текст с личным жизненным опытом; выражать собственное мнение, отношение к прочитанному; формулировать гипотезы, выводы и главное – использовать прочитанное в разных обучающих и внешкольных ситуациях.Надлежащий уровень сформированности читательских умений предполагает: способность учащихся использовать чтение как средство получения новых знаний для дальнейшего обучения, использование полученной информации в процессе жизнедеятельности; умение в разных ситуациях читать тексты любых жанров: отрывки из произведений, биографии, тексты развлекательного характера, личные письма, документы, статьи из газет и журналов, инструкции, рекламные объявления, географические карты и др., в которых используются различные формы представления информации: диаграммы, рисунки, таблицы, графики и схемы.Выделяют два вида чтения: чтение в целях приобретения читательского опыта; чтение в целях усвоения и использования информации [11].В результате исследований определены факторы, влияющие на формирование читательских умений: читательские предпочтения, элементарная начитанность учителей, их профессиональные знания и умения; качество преподавания количественного соотношения учителей и учащихся; обучение чтению в пределах каждого учебного предмета; адекватная оценка себя как читателя; социальное состояние, половые характеристики как учителей, так и учащихся; язык обучения (родной, неродной); роль и значение чтения в обществе; количество книг на одного человека в публичной библиотеке; количество книг в домашней и школьной библиотеках; количество газет и журналов на человека; количество книжных магазинов, которые находятся в тридцати минутах ходьбы от дома; конкуренция чтения и телевидения, компьютеров, развлекательной индустрии в целом и т.д. [22].Совместная работа библиотеки и педагогического коллектива по руководству чтения учащихся.Общение с книгой помогает ученику овладеть определенной суммой знаний, усвоить опыт предыдущих поколений, привлекает к культурным достояниям и ценностям украинского народа, его обычаям, традициям. Научить умению читать самостоятельно, осмысленно – одна из приоритетных задач педагогов и библиотекарей, его решению способствует их мастерство привлекать детей в книгу, овладевать искусством литературного чтения, закреплять читательские навыки, расширять диапазон читательской компетентности.Поддержка и руководство чтения – стратегически важный элемент культуры, инструмент повышения интеллектуального потенциала нации, творческого развития личностей и социальной активности украинского общества [6].Учебное заведение, педагог, классный руководитель, библиотекарь должны обеспечить духовное развитие и саморазвитие личности.Большую роль в этом процессе играет книга. Поэтому пропаганда чтения, воспитание информационно-библиографической и читательской культуры, формирование умения пользоваться библиотекой, ее услугами, книгой, справочным аппаратом, развитие познавательных интересов – приоритетные направления совместной деятельности педагогов, библиотеки, родителей.Глубокая начитанность, литературная эрудиция в значительной степени определяют личность ученика, его мировоззрение, круг интересов, умение воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни. От педагогического коллектива и библиотекаря зависит, превратится ли чтение книг в их устойчивую привычку.Привлечение учащихся к чтению книг осуществляется как в учебной, так и во внеклассной деятельности, на специально организованных занятиях. Ведь во время учебного процесса учащийся должен овладеть читательскими навыками и умениями, способами работы с художественной литературой, ориентироваться в мире книг, периодике, справочной литературе, быть готовым к обучению на основе развитого у него интереса к чтению, к книге.Общение с книгой помогает ученику овладеть определенной суммой знаний, усвоить опыт предыдущих поколений, привлекает к культурным достояниям и ценностям украинского народа, его обычаям, традициям. Научить умению читать самостоятельно, осмысленно одна из приоритетных задач педагогов и библиотекарей, его решению способствует их мастерство привлекать детей к книге, овладевать искусством литературного чтения, закреплять читательские навыки, расширять диапазон читательской компетентности [13].Этому способствуют литературные игры, викторины, сказки-эстафеты, исторические марафоны, музыкальные ринги, брейн-ринги и другие. формы, позволяющие привлечь учащихся к активной творчески воспроизводящей деятельности. Диапазон познания книги учениками значительно расширяется: их учат систематическому труду с книгой, умению четко формировать читательский запрос, свободно ориентироваться в различных источниках информации, с этой целью проводятся литературные «кругозоры», познавательные игры «Лото-эрудит», «Интеллектуальное казино», «Твоя игра», олимпиады литературных эрудитов, пресс-диалоги, презентации и премьеры книг. Библиотекарю важно наиболее полно обеспечить потребности школьника в литературе, удовлетворяющей его познавательные интересы.Острой проблемой совместной деятельности классного руководителя, учителя, библиотекаря является популяризация библиотечно-библиографических знаний [15; 23]. На библиотечно-библиографических занятиях расширяются знания учащихся о книге, формируются навыки работы с разными видами печатных источников, самостоятельной работы с книгой, они учатся пользоваться библиотечными информационными службами. Библиотечно-библиографические занятия проводят классные руководители, учителя-предметники, учителя начальных классов, библиотекари. В ходе занятий педагог создает условия, стимулирующие читательскую активность учащихся, постоянно подсказывает пути ее применения. В основе методики этих занятий лежит организованное общение каждого учащегося с книгой.Книга — постоянный источник знаний, приобретенных человечеством на протяжении многих веков. Общение с книгой помогает человеку овладеть определенной суммой знаний, усвоить опыт предыдущих поколений, приобщает их к культурным достояниям и ценностям украинского народа, его обычаям и традициям. Книга – главное средство обучения.Глава 2. Практическая реализация игровой формы привлечения чтению в библиотеке2.1 Популяризация чтения и ее способыРост числа интернет-пользователей, увеличение мобильных устройств с доступом в Интернет обусловило распространение электронных книг и чтение в новом формате. Разнообразился контент, доступный для загрузки на электронные устройства. Использование электронных приборов для чтения особенно популярно у молодежи и общественно активных людей [12].Стремясь быть современными и отвечать потребностям общества, появилась новая услуга: предоставление в пользование читателям электронных е-книг и считываемых приборов. Эта услуга активно реализуется в отделе обслуживания пользователей документами на иностранных языках. Овладев новыми приборами, библиотекари активно предлагают пользователям имеющиеся е-чтения Kindle и планшеты iРad, содержащие произведения мировой классики на разных языках, аудиокниги и т.д. Начаты занятия для всех желающих овладеть технологией работы с электронными устройствами.Каждое устройство комплектуется аудиовыходом с наушниками для прослушивания аудиофайлов популярнейших форматов wav и mp3. Таким образом, е-чтение можно использовать как индивидуальные mp3-плееры для прослушивания аудио книг и музыкальных произведений. Помимо прослушивания аудиокниг, в устройстве имеется функция изменения размера шрифтов, расположение изображения. То же касается компьютерных планшетов iРad. Естественно, что активизировалось их использование людьми с нарушениями зрения [14].Использование электронных устройств в библиотеке обслуживания пользователей имеет ряд проблемных вопросов: дорогая стоимость устройств; необходимость обучения пользователей и коллег-библиотекарей; поиск путей решения проблемы «пиратства» на рынке цифровых изданий; необходимость предоставления доступа к оцифрованным фондам библиотеки, например редких изданий с возможностью загружать на устройства; организация выдачи устройств для использования как в библиотеке, так и дома; учет книговыдачи; разработка регламентирующих документов на новые услуги, процессы, связанные с электронными устройствами; правила хранения устройств и т.д.Для дальнейшей популяризации чтения через электронные чтения и iPad важно поощрение детей и молодежи к использованию устройств в библиотеке через рекламу услуг, уникальный контент доступный в библиотеке, оригинальные формы работы и активную проектную деятельность по поддержке чтения.Социокультурная работа современной библиотеки – это одна из составляющих ее имиджа в общине [18]. На сегодняшний день формы социокультурного мероприятия претерпели значительную трансформацию. Ведь старыми, архаическими методами работы произвести впечатление на современного пользователя уже не удается. Так что появляются новые, неизвестные ранее или известные, но модернизированные форматы, задача которых кардинально изменить отношение к библиотеке. Современная библиотека уверенно идет к изменению своего имиджа (из «библиотека – это скучно» к «библиотека – это интересно»).Сделать социокультурное мероприятие ярким, показать нестандартное содержание и форму, внести ауру новости – призванные игровые активности в библиотечной работе [24].Игра является невероятно полезным инструментом для налаживания эффективного общения библиотекаря с разными категориями пользователей, площадкой для неформального обучения, комфортной информационно-досуговой средой. И именно библиотекари должны сыграть ключевую роль в том, чтобы сделать этот социальный аспект игр более доступным, предоставляя объединяющее пространство бесплатно.Новейший формат игры это путь к условиям «цифрового поколения», средство продвижения чтения и книги. Игровые материалы, адресованные читателям, применяемые в библиотечно-информационном обслуживании достаточно разнообразны, поэтому механизм их реализации предполагает определенную вариативность в их использовании. Игра не позволяет библиотеке поддаться рутине, она пробуждает фантазию и становится крепким импульсом творческого развития не только пользователей, но и библиотекарей [16]. В связи с расширением сферы библиотечной деятельности в сетевой среде возрастает значимость виртуального общения. Библиотеки способны обеспечивать интеллектуальный досуг удаленных пользователей. Во время кукольного представления или театральной постановки дети создают соответствующие образы, глубоко и эмоционально воспринимают художественное произведение, овладевают литературным словом. Определившись с приоритетами в своей деятельности, библиотеке прежде всего необходимо разработать меры по расширению существующих библиотечных услуг и внедрению новых форм обслуживания с целью повышения их качества и дальнейшего инновационного развития библиотеки.С целью привлечения в библиотеку новых читателей можно провести акцию «Приведи друга!» Чтобы стать участником акции, необходимо быть читателем библиотеки и иметь с собой человека, который еще не читатель. Информацию о его проведении можно узнать на местном радио, телевидении, местной газете [17]. Библиотека сама определяет систему льгот и услуг для своих членов. Акция может быть проведена в течение месяца. В рамках акции специалисты библиотеки проводят экскурсии по библиотеке, информационные обзоры, литературные консультации и обзоры интересных изданий из последних номеров журналов, которые поступили в библиотеку. Во время перерегистрации читателей можно провести «Лотерею на розыгрыш первых 100 номеров библиотечных билетов», которая будет выдаваться бесплатно или иметь другие преимущества в библиотечном обслуживании.Привлечь внимание маленьких читателей в библиотеку, увлечь чтением поможет акция «Лучшая книга ХХ века». В течение месяца читатели должны проголосовать за лучшую книгу со своей точки зрения. В библиотеке должны быть установлены урны или урны. Через месяц должен состояться подсчет голосов, а на следующий день – розыгрыш призов. Из трех предложенных вариантов необходимо угадать лучшую книгу ХХ века, избранную читателями библиотеки [19].Практика работы с юными читателями требует достаточно энергичного реагирования на потребности времени, учета интересов подрастающего поколения, одновременного повышения творческого потенциала и оттачивания профессионализма библиотекарей с целью внедрения новых, нетрадиционных форм. массовой работы в библиотеках Поговорим о некоторых из них, рассчитанных на молодежную аудиторию.Как заполнить досуг молодежи, подростков, детей и родителей? Как сделать так, чтобы им было так интересно летом с книгой? Поможет решить этот вопрос проект «Летняя читальня», главной целью которого является стимулирование общественного интереса к книге и чтение с вовлечением в этот процесс, прежде всего, детей и молодежи. Информационная составляющая проекта может включать раздачу флаеров-приглашений посетить Летний читальный зал; закладки-аттракционы для молодых родителей «Полюбить книгу с детства» (советы по привлечению детей и подростков к чтению); красочные закладки-приглашения посетить библиотеку под названием «Пара строк к чашке кофе» с информацией о новейшей художественной литературе. Уникальность такому проекту добавляет задействованная наружная реклама в виде футболок и бейсболок на коллективе библиотеки с призывом «Читайте час!» [20].Передвижной читальный зал под открытым небом – любой прохожий без правил и условностей может стать читателем под открытым небом, где он сможет читать книги, газеты, листать журналы, удовлетворяя свои познавательные потребности; с интересом и удовольствием пользуюсь информационными брошюрами и закладками. Передвижной читальный зал можно использовать в летние месяцы, например с июля по август, дважды в неделю утром или днем. Такие проекты могут стать достаточно заметным явлением в культурной жизни города, областного центра или даже села, повышая тем самым престиж чтения и библиотеки. Литературный забег «Большая книжная дорога» (для старшеклассников)Летом у подростков больше времени и возможностей для чтения, а каникулярной библиотеки нет, и поэтому они охотно могут отдать свои уникальные коллекции в распоряжение маленьких читателей. Поэтому в самом начале июня уже может стартовать такой литературный забег, который завершится в конце августа подведением итогов и определением победителя. Сама библиотека сформировывает коллектив читателей [25]. Гонки проводятся в 5 жанрах: классика, детектив, приключения, фэнтези и история. Библиотекарь последовательно в каждом жанре задаст каждому участнику забегов по 6 вопросов. Всего 30 вопросов. Обнаружив ответ на заданный вопрос, читатель должен прийти в библиотеку и дать собственный ответ. На карте забега библиотекарь лично указывает дату правильного ответа каждого участника. В конце августа карта гонки будет проанализирована и кто первым ответит на последний вопрос. становится победителем литературной гонки. К мероприятию библиотека должна подготовить разветвленную книжную выставку Летние чтения: ответы на все 30 вопросов нужно найти в этих книгах. Финалист Летних чтений, завершивший Большую книжную дорогу, получает приз.Праздник библиографических открытий проводится в целях усвоения библиотекарями комплекса новых форм работы. Разработанная программа позволит молодому читателю узнать больше об информационно-библиографических ресурсах библиотеки, познакомиться с различными источниками информации, которые она может предоставить в пользование.2.2 Театрализованная квест-игра «Путешествие по Книжному океану»Действующие лица:ведущий,Баба Яга,Гарри Поттер,Хранитель «Аллеи звезд»,Винни Пух,Хранитель «Кода да Винчи»,Карлсон,пиратВедущий:Поздравляю вас, друзья, на нашем корабле! Сегодня у нас состоится необычное путешествие – мы отправимся в морской круиз по Книжному океану. Конечная наша остановка – Остров Сокровищ, на котором, как говорится, еще в древние времена пираты зарыли сокровище. Путь будет сложен. На каждой остановке вас предстоят серьезные испытания, в конце которых вы получите заветное слово по выражению известного ученого. Пройдя все испытания, на Острове Сокровищ вы должны будете собрать из всех слов предложение. Для лучшей ориентировки мы раздадим вам маршрутные карты. (Приложение №1. «Маршрутная карта»).Первый этап: «Домик на курьих ножках»Баба-Яга держит ключ:"Здравствуйте! Что надо сказать, чтобы в домик мой войти! (Дети говорят: «Домик, избушка…»). А вот чтобы ключик получить, нужно загадку разгадать. Загадка сказочная, с юмором.Загадка: Назовите имя женщины, первой покорившей воздушное пространство и ставшей обладательницей первого в мире летательного аппарата. (Баба-яга и ступа) 2 балла. Ну, конечно, это все Я, Баба-Яга! Входите (отдает ключ). А хотите знать, сколько мне лет? Тогда отгадайте загадки и запишите отгадки цифрами по порядку. Задание: Отгадайте загадки и запишите отгадки цифрами по порядку. У Вас должно получиться число из ЧЕТЫРЕХ цифр. За каждую цифру – 1 балл.1. Стоит она среди страницы Одна, когда тетрадь пуста. Задернув свой нос к потолку, Она ругает ученика. И как цапля среди болот Его за лень она клюет. Хоть у нее одна нога, Она стройная, гордая, строгая. Ни журавль, ни синица. А всего лишь... (единица)2. Дополни пословицу: «Знаю, как свои… пальцев» (пять)3. Угадайте-ка, ребята, Что за цифра акробатка? Если на голову поднимется, ровно на три больше станет. (Шесть) 4. Вспомните слова из песни «Веселая компания» на слова Сергея Михалкова: Красота, красота, Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку-забияку, Обезьяну, попугая. Вот компания какая!Вопрос: Из скольких членов состояла компания? (шесть)Ответ:1566 лет (за каждую правильную цифру в правильном порядке по 1 баллу)А теперь в путь, по неизвестным дорожкам, где следы невиданных зверей.Правоохранители «следов невиданных зверей»Оформление места: на полу нарисованы и по стенам развешаны следы зверей5 часовых около пяти следов-загадок (можно предложить любые загадки). Каждый след – загадка 1 балл.Второй этапГарри Поттер: «Здравствуйте. Вы прибыли на «Остров Книжных Джунглей». Чтобы получить заветный ключ, угадайте загадку:Хоть не шляпа, а с полями,Не цветок, а с корешком.Разговаривает с намиВсем понятным языком (КНИГА)Предлагаю вам «Библиотечные действия»Задание : Выберите из команды 2 человека, которые за 1 минуту найдут на книжных полках книгу, отрывок из которой вы прочтете вместе. 5 баллов«Том вышел на улицу с ведром извести и длинной кистью. Он окинул забор, вздохнув обмакнув кисть в известь, провел кистью по доске, посмотрел на забор: как много осталось красить, снова вздохнул и в отчаянии опустился на землю.Из ворот показался Бен. Он прыгал, приплясывал и грыз яблоко. Том увидел его, и вдруг ему пришла в голову умнейшая мысль! Том взял кисть и спокойно принялся за работу, не обращая внимания на Бена: сделает мазок, отойдет – полюбуется на свою работу».А теперь ваш путь лежит через Остров, название которого надо отгадать уже сейчас, и получить заветные баллы.Задание: Название состоит из словосочетания «существительное в И. п. + существительное в Р. п.»:Сущ. И. п. это дорога в парке или в саду, обсаженная с обеих сторон деревьями или кустарниками.Сущ. Р. п – это ответ на загадку «Золотые угли по небу разбросаны» 5 баллов. «Аллея звезд» (доска почета «Гордость школы»).Третий этапОформление места «Аллея звезд»Указательный столб, на котором написано: «Направо пойдешь – ничего не найдешь. Влево пойдешь – «Зеленый Остров» найдешь».Угадай, куда идти, и дополнительные баллы получи.Задание:Рядом находится хранилище знаний о растениях, животных, человеке (кабинет биологии – 1 балл)2. Назвать имя хозяйки этого хранилища и его перевод (Виктория «Победа» – 1 балл)Четвертый этапОформление места «Зеленый остров»Цветы, зонтик и предметы из «Бюро находок».Вины-Пух: Всем здравствуйте. Чтобы были сладки ваши дни. Ой, ЗОНТ! Кто его потерял? (каков литературный герой (героиня)?Ответ: Мэри Поппинс – 1 баллДа! Как это грустно – терять свои вещи… Помните историю об потерянном хвосте моего друга? Вот я решил организовать "Бюро находок".Задача: за 1-2 минуты угадать героев литературных произведений или название, которые могли потерять эти предметы: 1 балл за каждое + 1 балл за название произведения + 1 балл за автора.Предмет - герой - названиеЗеркальце - Царица-мачехаГоршок с шариком - Винни ПухПолено - Папа КарлоЯблоко - замарашкаСамовар - Муха ЦокотухаГорошина - принцессаАлфавит – Буратино.Можно использовать любые другие предметы из литературных произведений: крем («Мастер и Маргарита»), веретено («Спящая царевна»), шашки («Мертвые души»), микроскоп («Левша») и другие.Пятый этапДобрый день. Вы на полуострове «Неразгаданные тайны»Задание «Код да Винчи» 1: Великий Леонардо да Винчи зашифровал фамилии писателей. Среди буквенной неразберихи найди как можно больше фамилий писателей. Максимально 13 баллов (1 балл по фамилии).YTSUKENHSHSCHZ Бунин H'FFYVAPROL Андреев DZHEYACHSMIT Тургенев BYUYTSUKENHLESKOVSHSCHZH'FYVAPPRISHVINROLDZHEYACHRPTIUMTVENKATANOVITKRYLOVYNSKIYENHSHSCHZH'FYPUSHKINVAPROLDZHEYAERЁMINCHSMILERMONTOVYTSUKENHSHSCH UHROSHITKTROEPOLSKIYTDLONEMAVKPRRTOLSTOYIORTOAVBLRERSHOVOLTPRNAVYNOSOVOORLAPIRTAKШестой этапОстров «Сладких Мечт»Карлсон: «Приветствует Вас в меру упитанный, но жутко симпатичный мужчина в самом расцвете сил. Все вы знаете, что я любитель сладкого. Особенно – варенье. Да только добраться до него не просто. Помогите… А?!Задача: «Кому что принадлежит?» Подобрать к словам, расположенным в левой колонке, соответствующие собственные имена.Седьмой этапПират: Ага, попались! Как вы посмели проникнуть на нашу территорию? Вы хоть представляете, к кому вы попали и что мы с вами сейчас сделаем?!Я злой морской пират,Мне сам чёрт давно не брат.Я любого в море враг,Надо мной черный флаг.Мой приют в морской дали,Там я граблю корабли.А бывает, что топлюИ сокровища собираю.Вот милый такой пейзаж:Волны, драка, абордаж.Я люблю разбоем житьИ с акулами дружитьЧто? Сокровище найти хотите? А найти клад непросто. Вот вам «записка». А разгадать Вам ее поможет морская семафорная азбука.Ответ: СОКРОВИЩ ЛЕЖИТ В сундуке. СУНДУК ПОД СТОЛОМ.Ребята находят сундук с сокровищем (конфеты – золотые монеты). Открывают, там «БОМБА» (надут шарик с надписью «Минус 5» и тиканье часов).Примечание: тиканье часов можно скачать в Интернете.Надо за 1 минуту выполнить финальное задание, иначе «Бомба» взорвется (лопнет шарик)Финальная задача: Составить «части» цитаты«Книги –корабли мысли,странствующиепо волнам времении бережно несут свойдрагоценный трудот поколения в поколение».ЗаключениеЧтение на сегодняшний день остается важнейшей областью духовной жизни. Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и товарищ.Выдающийся педагог В. Сухомлинский говорил: «В младшем школьном возрасте ребенка должны окружать книги, к тому же хорошие книги, часто решают судьбу самого ребенка». Именно поэтому, задача детского библиотекаря заключается в активном содействии воспитания у читателя лучших человеческих качеств, художественного вкуса и предпочтений путем подбора интересной, понятной ему книги.В связи с этим так актуален вопрос постоянного поиска инноваций, нестандартных идей, методик, проектов, отражающих новый подход к содержанию и организации библиотечного обслуживания, которые помогают библиотекарям активизировать чтение детей, более полно удовлетворять их информационные потребности, позволяют маленькому читателю осознать свое место и роль в окружающем мире.С целью популяризации современной детской литературы работники библиотек могут использовать самые разные формы работы: книжные выставки, тематические полки, обзоры литературы, громкие чтения, презентации новых книг, игры и викторины, литературные поздравительные и вечера, устные журналы, брейн-ринги, виртуальные путешествия.При подготовке массовых мероприятий, направленных на популяризацию современной детской литературы, следует учитывать ряд факторов: привлечение к ним как можно больше читателей, подбор интересного и увлекательного материала, интересные формы его изложения, ориентация на возрастные и психологические особенности участников. Для детей наиболее характерно познание мира в игре. Следовательно, наиболее эффективными формами работы будут разнообразные игры, викторины, литературные путешествия, литературные загадки. Незаменимыми формами популяризации литературы среди читателей-учащихся 5-6 классов есть проведение брейн-рингов, литературных аукционов, игр типа «Что? Где? Когда?», КВН, «О, счастливчик», «Поле чудес», «Следствие ведут знатоки». Их преимущества в том, что они содержат элементы соревнования, позволяют читателям выявить свои знания, развивают коллективное мышление, скорость реакции. Как видим, популяризация книги имеет целью не только приобщить ребенка к чтению, но и развить его творческие способности. Во время разнообразных конкурсов ребенок может попробовать себя в роли художника-иллюстратора (конкурс на лучший рисунок к любой книге), писателя (конкурс на лучшее продолжение сказки), актера или режиссера (конкурс на лучшую инсценировку). То, что она не просто прочла, а пропустила сквозь свои мысли, и сердце, остается с ней навсегда. Сказанное выше касается таких форм работы, как литературные утренники, литературно-музыкальные вечера и композиции, литературные гостиные, представления. Таким образом, именно игра и ее формы играют ключевую роль в привлечении и популяризации чтения в библиотеке.Список использованной литературы1.Батырева М.В., Попова А.И. Проблемы формирования читательской культуры современных школьников / Социально-правовые и правовые исследования /Вестник Тюменского государственного университета - Т4, № 3. – c. 71-852.Белов В.А., Громова В.В. Современные читательские предпочтения подростков и юношества. Библиосфера. 2014;(1):31-37.3.Беляев Л.А. «Человек играющий» в эпоху постмодерна / Л.А. Беляева, О.Н. Новикова // Идеи и идеалы. 2018. № 3. Т. 2. С. 82–95.4.Библиоквест: секреты успеха: методические рекомендации по организации квест-игры в библиотеке /МБУК «Керченская Централизованная библиотечная система», сост. С.Д. Глазко. – Керчь, 2019.5.Болдырева И.С. Социокультурная работа с детьми и подростками из семей мигрантов в публичных библиотеках Германии. Библиосфера. 2017;(2):91-96. https://doi.org/10.20913/1815-3186-2017-2-91-966.Бородина В.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ЧИТАТЕЛЬСКОГО РАЗВИТИЯ. Библиосфера. 2008;(2):18-237.Волкова В.Н., Тараканов А.В., Лизунова И.В., Соснин Е.В., Макеева О.В., Лютов С.Н., Подкорытова Н.И. Чтение в современной России: кризис или смена читательских предпочтений (материалы круглого стола). Библиосфера. 2012;(4):с. 17-23.8.Володина, Т. В. Проблема формирования читательского интереса младших школьников в учебно-воспитательном процессе / Т. В. Володина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 133-135. — URL: https://moluch.ru/archive/286/64460/ (дата обращения: 05.09.2020).9.Гойхман, О. Я. Организация и проведение мероприятий : учебное пособие / О.Я. Гойхман. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2021. — 194 с.10.Голубева, Е. Обеспечить читающее «завтра». Меры государственного поощрения чтения детей // Библиотечное дело. 2004. - №2. - С. 23-2711.Диская Н.И. /Пандемия: какие возможности для развития библиотек она открывает? [Электронный ресурс] // Университетская книга : информационно-аналитический журнал. – Режим доступа: http://www.unkniga.ru/biblioteki/bibdelo/10991-pandemiya-kakie-vozmozhnosti-dlya-razvitiya-bibliotek-ona-otkryvaet.html (дата обращения: 12.02.2021);12.Елисеева, М. Б. Книга в восприятии ребенка от рождения до 11 лет. Исследование и методики развития интереса к чтению : учебно-методическое пособие / М. Б. Елисеева, Н. И. Максимова, В. К. Голубева. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2019. - 223 с.13.Квест удачи - 2017: учебная практико-ориентированная игра, Министерство образования и науки Республики Бурятия, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 48 г. Улан-Удэ" ; [составители: О. В. Кургузова и др. под 14.Лебедева О.В. Феномен читательской моды: постановка проблемы // Вестник Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. – 2001. – №3-3(23). – С. 12715.Лехмус М.Ю. Представление методического материала на тему: «Web-квесты в учебном процессе». – Москва : Прометей, 2018. –32с.16.Максимова Э.П. Игра в концепции Йохана Хейзинги. Роль игры в современном обществе // Научная палитра. – 2019. – № 4(26) URL: culture.esrae.ru/53-802 (дата обращения: 19.07.2021)17. Мелентьева Ю.П. Технологии продвижения чтения в нечитающую среду. Опыт библиотек России. Библиосфера. 2006;(2):3-6.18. Мода в книжной культуре: границы дозволенного : сб.науч. ст. /ФГОУ ВПО «Челяб. гос. акад. культуры и искусств» ;науч. ред., сост. В. Я. Аскарова. – Челябинск, 2010. – 207 с19. Новых, Т.Н. Инициатива – в руках молодых. Квесты, энкаунтер и посткроссинг / Т.Н. Новых // Библиотечное дело.- 2019.- №4. — С. 31-3320.Пахорукова А. И. Потанина Е. А. Библиотечно-информационные квесты: особенности и специфика. // Вестник культуры и искусств. – 2018. – № 1(53) с. 17-2121.Рекомендации по библиотечному обслуживанию подростков и молодежи ИФЛА (2003) Режим доступа: http://mcbs.ru/documents_20/4/88/ (Дата обращения 11.02.21)22.Суслов В. Квесты для обучения и развлечения. Как придумать и организовать. – 2-Е изд. – Москва : СОЛОН-Пресс, 2018. – 92 с.23.Тараненко Л. Г. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в библиотечное краеведение // Библиотековедение. –2017. № 3. С. 263–270. 24.Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий / Пер. с нидер. Д.В. Селиверстова; коммент. Д.Э.Харитоновича. СПб., 2019. 400 с.25.Чудинова, В. П. Руководство детским чтением: взгляд социолога // Информационный бюллетень РБА. 2006. - № 40. - С. 54-56.