Подготовить доклады с компьютерными презентациями.

В существующих условиях социальной жизни наиболее актуальным выступает проблема,
требующая включения каждого человека в единую социальную целостность и саму
структуру общества. Главным понятием данного процесса и является социализация
личности, которая позволяет каждому человеку стать полноценным членом общества.
Социализация личности – это процесс вхождения каждого индивида в социальную
структуру, в результате которого происходят изменения с самой структуре общества и в
структуре каждой личности. Это обусловлено социальной активностью каждого
индивида. В результате данного процесса усваиваются все нормы каждой группы,
проявляется уникальность каждой группы, индивид усваивает образцы поведения,
ценности и социальные нормы. Все это крайне необходимо для успешного
функционирования в любом обществе.
Процесс социализации личности протекает на протяжении всего существования
человеческой жизни, поскольку окружающий мир пребывает в постоянном движении, все
изменяется и человеку просто необходимо меняться для более комфортабельного
пребывания в новых условиях. Человеческая сущность претерпевает регулярные
изменения и с годами меняется, она не может быть постоянной. Жизнь – это процесс
постоянной адаптации, требующий непрерывных изменений и обновлений. Человек
представляет собой социальное существо. Процесс интеграции каждого индивида в
общественные слои считается достаточно сложным и довольно длительным, поскольку
включает усвоение ценностей и норм социальной жизни и определенных ролей. Процесс
социализации личности проходит по взаимно переплетаемым направлениям. В качестве
первого может выступать сам объект. В качестве второго, человек начинает все более
активно вливаться в социальную структуру и жизнь общества в целом.
Процесс социализации личности проходит в своем развитии три основные фазы.
Первая фаза заключается в освоении социальных ценностей и норм, в результате чего
личность учиться соответствовать всему обществу.
Вторая фаза заключается в стремлении личности к собственной персонализации,
самоактуализации и определенном воздействии на других членов общества.
Третья фаза заключается в интеграции каждого человека в определенную социальную
группу, где он раскрывает собственные свойства и возможности.
Только последовательное протекание всего процесса может привести к благополучному
завершению всего процесса.
Сам процесс социализации включает основные этапы социализации личности.

Современная социология способна решать данные вопросы неоднозначно. Среди
основных стадий можно выделить: дотрудовую стадию, трудовую стадию, послетрудовую
стадию.
Основные этапы социализации личности:
Первичная социализация — процесс протекает с самого рождения до становления самой
личности;
Вторичная социализация – на данном этапе происходит перестройка личности в период
зрелости и пребывания в социуме.
Рассмотрим данный процесс в зависимости от возраста более подробно на каждом этапе.
Детство – социализация начинается с самого рождения и развивается уже с самой ранней
стадии развития. Как известно, именно в данном возрасте происходит формирование
личности каждого человека практически на 70 %. При запаздывании данного процесса
прослеживаются необратимые последствия, поскольку именно в детстве закладывается
начало самой социализации. До 7 лет понимание собственного Я проходит наиболее
естественным образом, чем в более старших годах.
Подростковый возраст – не менее важный социальный этап в общем цикле жизни каждого
отдельного индивида, поскольку на протяжении этого этапа происходит наибольшее
число физиологических изменений, начинается половое созревание и становление
личности. С 13-летнего возраста дети стараются брать на себя как можно больше
обязанностей.
Молодость (ранняя зрелость) – возраст 16 лет считается наиболее опасным и
напряженным, поскольку теперь каждый индивид самостоятельно и сознательно решает
для себя, в какое общество ему вступить и избрать для себя наиболее подходящее
социальное общество, в котором он будет достаточно длительное время пребывать.
В более старшие годы (примерно в возрасте от 18 до 30 лет) основные инстинкты и
становления социализации перенаправляется на работу и собственную любовь. Первые
представления о самом себе приходят к каждому юноше или девушке через трудовой
опыт, сексуальные отношения и дружбу. Неправильное освоение, либо восприятие может
привести к серьезным необратимым последствиям. И тогда человек будет жить
бессознательно до кризиса, который наступить в возрасте 30 лет.
Именно юные годы наиболее активно используются для становления в собственной жизни
и выбора социального сообщества.
Девиантное поведение — это, с одной стороны, поступок, действия человека, не
соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном
обществе нормам или стандартам, а с другой — социальное явление, выраженное в

массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально
установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.
Социальный контроль — механизм социальной регуляции, совокупность средств и
методов социального воздействия, а также социальная практика их использования.
Исходным для понимания девиантного поведения служит понятие социальной нормы,
которая понимается как предел, мера допустимого (дозволенного или обязательного) в
поведении или деятельности людей, обеспечивающие сохранение социальной системы.
Отклонения от социальных норм могут быть:
позитивные, направленные на преодоление устаревших норм или стандартов и связанные
с социальным творчеством, способствующие качественным изменениям социальной
системы;
негативные — дисфункциональные, дезорганизующие социальную систему и ведущие ее
к разрушению, приводящие к девиантному поведению.
Девиантное поведение — своего рода социальный выбор: когда цели социального
поведения несоизмеримы с реальными возможностями их достижения, индивиды могут
использовать иные средства, чтобы добиться своих целей. Например, некоторые
индивиды в погоне за иллюзорным успехом, богатством или властью выбирают социально
запрещенные средства, а иногда и противозаконные и становятся либо
правонарушителями, либо преступниками. Другим видом отклонения от норм является
открытое неповиновение и протест, демонстративное неприятие принятых в обществе
ценностей и стандартов, свойственные революционерам, террористам, религиозным
экстремистам и другим подобным группам людей, активно борющихся против общества,
внутри которого находятся.
Во всех этих случаях девиация выступает результатом неспособности или нежелания
индивидов адаптироваться к обществу и его требованиям, иначе говоря, свидетельствует о
полном или относительном провале социализации.
Девиантное поведение относительно, потому что соизмеряется только с культурными
нормами данной группы. Например, преступники считают нормальным видом заработка
вымогательство, однако большая часть населения считает такое поведение девиантным.
Это касается и некоторых видов социального поведения: в одних обществах они
считаются девиантными, в других нет. В целом к формам девиантного поведения обычно
относят уголовную преступность, алкоголизм, наркоманию, проституцию, азартные игры,
психическое расстройство, самоубийство.
Одной из признанных в современной социологии является типология девиантного
поведения, разработанная Р. Мертоном в русле представлений о девиации как результате

аномии, т.е. процесса разрушения базовых элементов культуры, прежде всего в аспекте
этических норм.
Типология девиантного поведения Мертона основывается на представлениях о девиации
как разрыве между культурными целями и социально одобряемыми способами их
достижения. В соответствии с этим он выделяет четыре возможных типа девиации:
инновация, предполагающая согласие с целями общества и отрицание общепринятых
способов их достижения (к «инноваторам» относятся проститутки, шантажисты,
создатели «финансовых пирамид», великие ученые);
ритуализм, связанный с отрицанием целей данного общества и абсурдным
преувеличением значения способов их достижения, например бюрократ требует, чтобы
каждый документ был тщательно заполнен, дважды проверен, подшит в четырех
экземплярах, но при этом забывается главное — цель; 
ретретизм (или бегство от действительности), выражающийся в отказе и от социально
одобренных целей, и от способов их достижения (пропойцы, наркоманы, бомжи и т.п.);
бунт, отрицающий и цели, и способы, но стремящийся к их замене на новые
(революционеры, стремящиеся к коренной ломке всех общественных отношений).
Процесс усвоения индивидом образцов поведения, норм и ценностей, необходимых для
успешной жизни в данном обществе называется социализацией. Вопрос об
активности–пассивности личности в этом процессе является в науке предметом споров.
Социализация не является разновидностью «культурного программирования», но
включает два взаимосвязанных процесса.
Освоение самим человеком системы ценностей, отношений и ролей.
Влияние общества на человека с целью привития ему определенных стандартов
поведения.
Социализация – это социальный опыт, охватывающий всю жизнь, благодаря которому
индивиды развивают свой человеческий потенциал и усваивают культуру. Охватываются
все процессы приобщения к культуре: освоение самим человеком социальных ролей,
отношений и ценностей, с одной стороны, воздействие общества и социальных групп на
личность с целью привития определенных правил и стандартов поведения, – с другой.
Ресоциализация – это усвоение новых ценностей, ролей и навыков вместо прежних,
устаревших или недостаточно усвоенных.
В работах ученых–классиков представлены идеи о сущности процесса социализации11.
Развернутую социологическую теорию социализации разработал Т. Парсонс. Согласно
этой теории, социализация является первым средством поддержания социального

равновесия в общественной системе, второе средство – это социальный контроль как
способ поддержания порядка среди людей.
Ю. Хабермас является основателем «критической теории социализации», согласно
которой социализация охватывает только «часть» личности, представляет социальный
характер индивида, обеспечивая ему функционирование в обществе. Другая же его
«часть» дает возможность «держать некоторую дистанцию» по отношению к
господствующей в обществе системе ролей, норм и ценностей, то есть критические
относиться к элементам социальной среды, мешающим самоутвердиться.
Проводниками социализации являются семья, институт образования, приятельские
группы, СМИ, профессиональные коллективы, в ряде случаев – церковь. Они обладают
определенным набором ценностей и норм, образцов «правильного» и «должного»
поведения, которые соответствуют декларируемым общественным требованиям и
сложившейся в обществе культуре. Однако в демократическом обществе институты
социализации не складываются в иерархическую систему, поэтому усиливается
вероятностный характер социализации, растет автономия личности от каждого из
проводников социализации.
Семья является первым в жизни человека социализирующим агентом и характеризуется
наибольшей интенсивностью эмоциональных связей. Именно от целенаправленных
действий родителей и окружающей обстановки зависит, научится ли ребенок видеть себя
сильным или слабым, будет ли рассматривать мир заслуживающим доверия или опасным.
Семья определяет социальное положение – этническую, экономическую, религиозную
принадлежность.
Школа способствует расширению социального мира посредством преподавания знаний.
Ребенок усваивает то значение, которое общество придает социальному происхождению.
Кроме знаний неформальным образом преподносятся другие навыки – соревнования,
лидерства, общения с бюрократией и т.п.
Благодаря группам сверстников ребенок учится самостоятельно формировать
межличностные отношения. В этих группах дети имеют общие интересы, социальное
положение и возраст. В группах сверстников дети не находятся под надзором взрослых.
Вместе с тем, сверстники могут влиять на предпочтения в музыке или кинофильмах, но
родители оказывают большее воздействие в принятии решения о долгосрочных целях,
например, об учебе в вузе.
Дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из
телевизионных передач, Интернета, журналов и других каналов массовой коммуникации.
Смотреть телевизор они начинают еще до того, как обучаются чтению. Социологи на

основе исследований высказывают опасения, связанные с демонстрацией секса и насилия
в телевизионных передачах, фильмах. Институтом социализации является реклама. Через
рекламные сообщения (презентируются не просто товары или услуги, а социальные
отношения – взаимодействия супругов, сверстников, руководителей и сотрудников и
проч.) эмоционально, емко и красочно пропагандируются стили и нормы поведения,
моделируется реальность, к которой следует стремиться.
Существуют различия между социализацией детей и взрослых.
Социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего
поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные
ориентации.
Взрослые могут оценивать нормы, а дети до определенного возраста способны только
усваивать их.
Социализация в детстве строится на повиновении взрослым и выполнении определенных
правил. Взрослые же приспосабливаются к требованиям различных ролей на работе, дома,
на общественных мероприятиях.
Социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть
определенными навыками; социализация детей главным образом формирует их
мотивацию.
Проявлением недостатков социализации может выступить девиантное (отклоняющееся)
поведение – не соответствующее общепринятым нормам. Социальные нормы – правила,
выражающие требования общества и социальных групп к поведению личности, являются
основой социального контроля. К основным формам отклоняющегося поведения
относится пьянство, наркомания, проституция и т.д. В то же время все эти формы
функциональны. Так, функция алкогольного и наркотического потребления – седативная,
интегративная, психостимулирующая, протестная, функция проституции – сохранение
моногамного брака. Отсюда – необходимость реалистичного подхода к возможностям и
методам социального контроля над девиантным поведением.