Нравственные качества личности педагога-психолога

Введение
Человек в современном мире подвергается все возрастающему воздействию, социально-психологических, информационных, и иных факторов, которые создают нагрузки и перегрузки эмоционального, когнитивного, коммуникативного и интерактивного характера. Безусловно, в большей степени это отражается на детях и подростках. Помочь в этих непростых условиях могут в первую очередь квалифицированные педагоги-психологи.Каждый ребёнок со своими переживаниями в конкретной житейской ситуации не защищен. Никто не в силах остановить этот поток жизни и кардинально изменить социальную ситуацию. От этого следует совершенно иная мера ответственности педагога-психолога за ход и результаты профессиональной деятельности. Уровень ответственности поднимается до высочайшей отметки - самой человеческой жизни, человеческой судьбы, что и выдвигает нравственную проблему на центральное место. Проблема нравственности появляется в виде необходимых для профессии психолога профессиональных этических норм, качеств, стандартов или профессиональном «кодексе чести».В деятельности педагога-психолога существенную роль играют нравственные качества. Они сохраняют права и ответственность сторон, тип их отношений. Но в психологии на сегодняшний день нет единой системы нравственных принципов, хотя попытки создания таких систем неоднократно предпринимались и предпринимаются. В ходе своей профессиональной деятельности психолог должен руководствоваться соображениями гуманности своей работы, подчиниться определенным нравственным нормам. Актуальность работы определяется тем, что формирование профессиональных нравственных качеств педагога-психолога значительно влияет на подрастающее поколение детей и подростков, что, в свою очередь влияет на благополучие общества. Цель работы: научно обосновать эффективность нравственных качеств педагогов-психологов. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Изучить теоретические аспекты проблемы формирования нравственных качеств педагогов-психологов. На основе теоретического анализа рассмотреть ключевые понятия, определить сущность и структуру нравственных качеств педагогов-психологов.Подвести итог, сделать выводы.Такой подход к исследованию проблемы формирования нравственных качеств педагога-психолога, определили выбор методов: изучение и анализ психолого-педагогической, социально и учебно-методической литературы по исследуемой проблеме, изучение и обобщение педагогического опыта.1. Особенности нравственных качеств педагога-психологаПрофессиональная деятельность педагога-психолога - это, конечно, работа с внутренним миром ребёнка, с его личностью. А это требует от работы особых принципов и нравственных правил.Педагогическая деятельность психолога всегда занимало важное место в обществе. В современных условиях функции существенно расширяются и усложняются, что предъявляет более высокие требования к культуре поведения педагога-психолога [5].Для успешной профессиональной работы педагога-психолога нравственные качества играют очень важную роль.К важнейшим положительным нравственным качествам педагога-психолога, безусловно, следует отнести такие как доброжелательность, оптимизм, альтруизм, вежливость, великодушие, организованность, чуткость, отзывчивость, деликатность, справедливость, уважительность, интеллигентность, общительность, привлекательность, терпеливость, наблюдательность, любознательность, объективность, гуманность, педагогический такт, душевность, скромность, честность, сострадательность, креативность, рефлексия, и другие [1]. Нагрузка на эмоционально-волевую сферу идет большая, так как в работе педагога-психолога большинство ситуаций, вызывающих эмоциональную напряженность, требующих больших волевых усилий. К волевым качествам относят: терпеливость, настойчивость, уверенность, самообладание. В то же время важно, чтобы у педагога-психолога отсутствовала чрезмерная самоуверенность и вера в непогрешимость своих психологических выводов [6]. Требования к личности и чертам характера: эмпатические способности, рефлексивность мышления, умение идентифицировать себя с субъектом взаимодействия и его проблемами; доброжелательность, стремление к самовоспитанию, самосовершенствованию, тактичность и дипломатичность.Большое значение для педагога-психолога имеют такие качества его личности, как умение понимать других людей и психологически корректно воздействовать на них. Педагог-психолог должен уметь работать с людьми, разбираться в характерах, обладать не только психологическими знаниями, но и психологической интуицией. Важными качествами педагога-психолога для его профессиональной деятельности, можно считать тактичность, вежливость, умение слушать и понять другого человека. Для педагога-психолога важны такие эмоциональные проявления личности как непринужденность, естественность и искренность в общении, эмоциональная стабильность, способность к сопереживанию, к необходимым качествам педагога-психолога можно также отнести настойчивость, терпеливость, самообладание [7]. Перечисленные выше характеристики отражают обобщенное мнение авторитетных ученых и практиков о том, какими нравственными качествами должен обладать профессиональный педагог-психолог. Из всех этих качеств и складывается профессиональная деятельность педагога-психолога, его компетентность, которая в свою очередь требует постоянного развития, совершенствовании и коррекции [2].Наиболее важными нравственными качествами педагога-психолога является умение сохранять в тайне всю информацию, полученную о другом человеке в процессе работы и, чтобы эта информация не попала в руки непрофессионалов. Следует также препятствовать попыткам некорректного применения психологических диагностик и методик. Очень важно соблюдать конфиденциальность результатов диагностического исследования, избегать сознательного или случайного распространения результатов испытуемого, чтобы не подорвать свою репутацию и не навредить клиенту. Для надежной гарантии конфиденциальности материалов исследования можно попробовать использовать систему кодирования: на всех материалах, документах, протоколов, итоговых отчетов. В этой системе кодирования использовать не фамилию, имя и отчество испытуемого, а применить вместо этого соответствующий ему код, который будет знать только педагог-психолог. И необходимым условием работы педагога-психолога является хранение всей положенной документации в недоступном от посторонних лиц месте [5].2. Нравственные принципы в работе педагога-психологаС точки зрения нравственных качеств педагога-психолога, важно соблюдать принцип благополучия клиента. Педагог-психолог осуществляет свою профессиональную деятельность исходя, прежде всего из интересов клиента. При этом следует придерживаться принципом не нанесения ущерба человека любому человеку. Поэтому главный принцип - «не навреди», который сформировал Гиппократ применительно к врачебной этике, актуален и для педагогов-психологов. Процесс и результаты деятельности педагога-психолога не должны наносить вреда здоровью, социальному положению интересам ребёнка или взрослого человека. В своей работе педагог-психолог должен использовать наиболее приемлемые и безопасные приемы, методики. Проявлять особую заботу о том, чтобы клиенту не нанесли вред ни люди, ни сам психолог, предупреждать неправильные действия клиента [3].Важным также является принцип информирования клиента (или законных представителей) о целях, содержании и результатов психологической работы, проводимой с ним, о применяемых методах и способов информации. В процессе профессиональной деятельности педагог-психолог высказывает собственные суждения и оценивает различные аспекты ситуации в такой форме, которая исключает ограничение свободы клиента (или его законных представителей) в принятие самостоятельного решения. В процессе работы по оказанию психологической помощи психолог должен строго соблюдать принцип добровольности.
Заключение по результатам исследования не должно носить категорический характер, оно должно быть предложено только в виде рекомендаций. Рекомендации должны быть четкими и не содержать невыполнимые условия и требования. В ходе поведения своей психологической работы педагог-психолог обязан выявлять и подчеркивать способности, возможности и интересы ребёнка (подростка) [4]. Таким образом, нравственные качества выступают как системное свойство личности педагога-психолога и выступают одновременно результатом, и предпосылкой успешной деятельности профессионального педагога-психолога.
Заключение
Педагог-психолог - это личность, к которой предъявляются большие требования и запросы как профессиональные, так и личностные. Это профессия, требующая постоянного развития и коррекции профессионализма, внутреннего мира и самообразования. Современному специалисту необходимо обладать нравственными профессиональными качествами. Педагог-психолог должен создавать благоприятные для психолого-педагогического общения условия, что способствует повышению качества его деятельности, развитию доброжелательных отношений с детьми (подростками), их законными представителями и коллегами. Педагог-психолог должен определить, как вести себя наилучшим образом в той или иной ситуации, в группе детей и взрослых людей. Нравственность дает педагогу-психологу технику поведения, позволяющую ему демонстрировать бережное и культурное отношение к окружающим людям. Прежде всего, педагог-психолог несет в себе нравственную нагрузку, укрепляя моральное состояние себя и общества, являясь практическим отражением в поведении личности норм морали.
Список литературы
1.Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания: Аффективная сфера личности и психология общения / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. – М.: КД Либроком, 2018. – 368 c.2.Белинская, Е.П. Социальная психология личности: Учебное пособие / Е.П. Белинская. – М.: Академия, 2015. – 304 c.3.Болотова, А.К. Прикладная психология. Основы консультативной психологии. Учебник и практикум. – М.: Юрайт. 2019. – 340 с.4.Приписнова, В.В., Максимова, Н.Ю. Профессиональные представления студентов психолого-педагогического направления // Таврический научный обозреватель. 2016. №10.5.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов. – М.: Юрайт, 2019. – 928 с.6.Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии: в 2 т.: Пер. С англ. - М., 1996. -Т.2. - 208 с. 7.Фромм Э. Психоанализ и этика: Пер. С англ. — М.: Республика, 1993. - 415 с.