Негативные установки у детей в подростковом периоде

ВведениеАктуальность работы. Психологические проблемы можно сгруппировать на основе формы их проявления и содержания. С точки зрения формы психологические проблемы можно классифицировать по разным критериям. Так, по критерию осознанности можно выделить осознанные, плохо осознанные и неосознанные (обычно не осознаются глубинные проблемы, которые определяют внешние ясно осознаваемые проблемы, по поводу которых пациент обращается к психологу). Можно различить причинные (отражающие причины других проблем) и следственные (являются следствием других проблем, например, тревога может быть следствием внутриличностного конфликта) психологические проблемы. Психологические проблемы подростков чаще всего происходят в образовательной среде. Давление со стороны кого-либо называется «буллингом». Буллинг или травля детей со стороны сверстников сегодня одна из наиболее распространенных проблем в образовательной организации. Следствием данной проблемы является: повышенный уровень агрессии и насилия в коллективе, различные виды эмоциональных нарушений и невротические состояния школьников. Статистические данные ежегодных государственных докладов «О положении детей в Российской Федерации» характеризуют следующую ситуацию в современной России: увеличение количества детей и подростков, совершивших преступления и стоящих на учете в соответствующих подразделениях; рост школьного насилия в стенах образовательного учреждения.Подростковый период - период завершения детства, вырастания из него, переходный от детства к взрослости. Обычно он соотносится с хронологическим возрастом с 11-15 лет. Сравнение себя со взрослыми и с более младшими детьми приводит подростка к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы и окружающие признавали его самостоятельность и значимость. Основные психологические потребности подростка - стремление к общению со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипации» от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей, что может выражаться в негативных установках.Объект работы – негативные установки как психологическая проблема учащихся.Предмет – негативные установки у детей в подростковом периодеЦель работы – изучить, какие в настоящее время существуют негативные установки у детей в подростковом периоде, а также проанализировать, какую значимость они несут в себе. Исходя из цели работы, выделим ключевые задачи, которые предстоит решить:1. Раскрыть психологическую характеристику детей подросткового возраста;2. Изучить особенности психологических проблем в подростковой среде;3. Проанализировать развитие негативных установок как психологической проблемы подростков.При написании данной работы были использованы методы исследования:1. Теоретические:а) анализ для разделения темы на более мелкие части, чтобы лучше понять их (анализ научно-методической литературы и документальных и архивных материалов);б) синтез для объединения ранее разрозненных понятий в одно целое.2. Эмпирические:а) наблюдение для описания поведения изучаемого объекта;б) сравнение для выявления в объекте новых и важных свойств.Гипотеза. В работе выдвигается предположение о том, что в подротсковом возрасте, во время взросления, у детей чаще всего наблюдаются негативные установки, что несет за собой различные последствия.Теоретическая значимость состоит в том, что в работе определены характеристики современной жизнедеятельности детей, которые в совокупности представляют собой нравственно-мотивационную готовность к негативному действенному волению и поступку. Практическая значимость. Положения и выводы исследования дополняют сферу научного познания в области этики, психологии и социологии; позволяют расширить основу для дальнейших теоретических и практических разработок проблемы. Теоретическая основа исходит из того, что в настоящее время имеется огромное количество ученых, изучающих данную проблематику: Арпентьева М.Р. «Проблема социального порядка и насилие в школах. Проблемы современного образования», Аудмайер К. «Все на одного - как защитить ребенка от травли в школе», Батюта М.Б. «Возрастная психология», Болотова А.К. «Психология развития и возрастная психология», Волкова Е.Н. «Система защиты детей и подростков от насилия и жестокого обращения» и т.д.Структура. Курсовая работа включает введение, две главы, заключение и список литературы. Во введении раскрыты актуальность темы исследования, ее цель, задачи, предмет и объект, теоретическая и методологическая база. В первой главе исследованы теоретические аспекты негативных установок у детей в подростковом периоде. Во второй главе проведен анализ исследуемой темы. В заключении обобщены основные выводы и предложения.Глава 1. Теоретические основы негативных установок у детей в подростковом периоде1.1 Психологическая характеристика детей подросткового возрастаОбщение является неотъемлемой частью структуры человеческих отношений и деятельности подростков в контексте развития современного общества. Подростки в условиях относительного социального равенства осваивают эффективные и бесконфликтные методы взаимодействия со старшими и пожилыми людьми, овладевают приемами социального взаимодействия.Под коллективными отношениями понимается социальное взаимодействие людей, при котором происходит обмен идеями и эмоциями, мотивациями и действиями для координации совместной деятельности с помощью символических средств, что приводит к взаимодействию и пониманию окружающего нас общества.Формирование коллективных отношений в подростковом возрасте характеризуется значительным качественным изменением. Коллективные отношения со сверстниками имеют первостепенное значение для подростка. Общаясь со сверстниками, подростки вовлекают себя в процесс воспитания через активное усвоение норм, ценностей, целей и средств социального поведения, выработку критериев оценки себя и других.В подростковом возрасте коллективные отношения достаточно сложны, они зависят не только от субъектов общения, но и от многих социальных явлений, происходящих в стране и мире. Коллективные отношения - это система отношений, в которой люди воспринимают и оценивают друг друга (от этого зависит восприятие новых людей, отношение человека к окружающим).Формирование коллективных отношений детей подросткового возраста во временном союзе детей обычно строится как равноправный партнер и регулируется нормами правового равенства. По мере того как формирование коллективных отношений детей-подростков во временной детской среде начинает приносить подростку больше пользы для удовлетворения его текущих интересов и потребностей, он начинает проводить больше времени со своими сверстниками. С одной стороны, подросткам необходимы коллективные отношения, совместная деятельность, коллективная жизнь, дружба и, с другой стороны, желание быть принятыми, называемыми и уважаемыми друзьями во временном детском «союзе».Управление коллективными отношениями в группах и коллективах подростков является очень важной педагогической задачей. Поскольку в эти годы в системе межличностных отношений человека активизируется процесс формирования личности, коллективные отношения являются наиболее эффективным инструментом управления личностным развитием.Проблема формирования коллективных отношений детей-подростков в условиях временного союза детей является одной из важнейших сфер подростковой жизни. Все психологи единодушны в признании важности коллективных отношений в формировании личности молодого человека. Этот период важен для формирования основных структурных компонентов личности. Формирование будущей личности подростка зависит от того, как складываются коллективные отношения детей-подростков во временной детско-родительской среде.1.2 Особенности психологических проблем в подростковой средеБольшинство исследований, посвященных насилию в сфере образования посвящены изучению этого явления и статистическому учету подросткового насилия в отношении сверстников. Однако ученые часто игнорируют вопрос о влиянии практики преследования на взгляды жертв. Некоторые данные свидетельствуют о том, что насилие оказывает крайне негативное влияние на последующее поведение человека.Ученые Декамп и Ньюби сосредотачиваются на долгосрочных последствиях воздействия на перспективы и поведение жертв, пытаясь заполнить пробелы в исследованиях. Их работа основана на результатах национального исследования долголетия молодежи, которое началось в 1997 году в Соединенных Штатах и охватило 8 984 молодых человека, родившихся в период с 1980 по 1984 год.Оказывается, молодые люди, над которыми издеваются сверстники, склонны к уличной преступности. Пораженные молодые люди и девушки, по сравнению со своими более благополучными сверстницами, имеют склонность к саботажу, обману, воровству и безделью. Кроме того, вероятность того, что их исключат из школы, достаточно велика как для мужчин, так и для женщин-жертв.Однако некоторые ответы респондентов различных опросов показали гендерные различия. Например, нетоксичные жертвы девушек отличаются опасным сексуальным поведением, но в то же время у юношей таких различий не наблюдается. Не было выявлено существенных различий в выборе употребления психоактивных веществ. Тем не менее, средний возраст употребления алкоголя жертвами был ниже, чем у их сверстников, которые не подвергались издевательствам. Декамп и Ньюби утверждают, что значительные гендерные различия обусловлены различиями в эмоциональных и поведенческих реакциях мальчиков и девочек на насилие. Но они пишут, что вопрос открыт и ждет детального изучения. Авторы гарантируют, что исследование носит исследовательский характер и поднимает множество экстраординарных проблем, которые необходимо решить. Таким образом, стоит отметить, что по мнению авторов, агрессию сверстников часто испытывают подростки, пользующиеся популярностью в своей среде, и для них ирония - не более чем форма соперничества. В то же время дети, занимающие самое высокое положение в классе, не рискуют приносить в жертву или бросать других быков.Буллинг - это социальное, психолого-педагогическое явление среди школьников в подростковом возрасте. Профилактика хулиганства в школе осуществляется на следующих уровнях: личностном, групповом, школьном, социальном. Основное место в профилактических мероприятиях по хулиганству, проводимых классным руководителем, занимает работа с отдельными учащимися и школьным классом. Профилактика осуществляется педагогом среди учащихся-подростков за счет коррекции социальных условий и оказания помощи учащимся в условиях здоровой и безопасной жизнедеятельности, установления отношений, основанных на взаимопомощи.Профилактическая деятельность педагога должна основываться на идеях и принципах педагогического сопровождения. Педагогическое сопровождение школы включает в себя профессиональную деятельность представителей образовательного учреждения, направленную на оказание упреждающей и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем. В ходе этой работы необходимо избегать формирования рисков или устранять влияние существующих групп факторов. Поэтому модель работы классного руководителя по профилактике среди подростков позволяет: 1. Избегать других психолого-педагогических процессов, происходящих в школе, и сосредоточиться на профилактике;2. Проектировать деятельность по основным темам профилактики, раскрывая связь между организацией и функциональными особенностями работы. В зависимости от необходимого результата создания и профилактики буллинга среди учащихся подросткового возраста, особенностей педагогической деятельности классного руководителя была разработана модель деятельности классного руководителя по профилактике буллинга среди подростков.Деятельность педагога по профилактике хулиганства среди подростков предполагает самостоятельное устранение влияния индивидуальных и групповых факторов, обусловливающих возникновение хулиганства у подростков и педагога, способствующего процессу развития классного коллектива и гуманизации взаимодействия учащихся.Таким образом, основными субъектами деятельности являются лидер класса. В профилактике буллинга группа подростков и студентов, проявляющих девиантные типы поведения, будет выступать в качестве самостоятельных субъектов развития. Роль воспитателя заключается в том, чтобы помочь организовать деятельность, направленную на координацию этого процесса и решение проблем, связанных с боулингом с подростками.В качестве концептуальной модели компонентов деятельности педагога профилактического класса, в среде подростков, гуманистов выступают воспитатели по организации детского воспитания, взгляд педагогов сообщества в процессе развития коллектива, основные положения зарубежных исследователей. Основными принципами работы классного руководителя по профилактике хулиганства являются:1. Опора на личные силы и потенциальные возможности личности; 2. Ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия;3. Совместимость, сотрудничество, помощь;4. Безопасность, охрана здоровья, права, человеческое достоинство; 5. Принцип коллектива.Стоит еще раз отметить, что по мнению ученый Фариса и Фелмли, интенсивность насилия зависит от преобладающей модели гендерной секреции в школах. В результате уровень агрессии между студентами снижается с развитием сексуальных отношений с исследуемой группой. Однако слабая общность, характеризующаяся взаимодействием между мальчиками и девочками, способствует иерархии дружбы с противоположным полом.1.3 Развитие негативных установок как психологической проблемы подростковПроанализируем основные негативные установки, которые мешают подросткам успешно развиваться и учиться. Дети, как губки, впитывают не то, что им говорят, а то, что на самом деле человек думает. Вот почему дети не слушаются своих родителей и учителей. Когда родители общаются со своими детьми, они посылают своим детям подсознательные инструкции. Но, как правило, эти инструкции носят деструктивный характер. По сути, родители планируют, чтобы их дети потерпели неудачу.Почему это происходит? Потому что с психологической точки зрения дети не самые счастливые и здоровые. Даже внешне у них есть все и достаточно средств для поддержания комфортной жизни. Но психологический комфорт нельзя купить за деньги. Ребенок должен учиться страдать и проходить испытания на зрелость.Главное, можно сказать, что главная проблема всех неврозов - это психологическая незрелость. Юнг сравнивал зрелость с началом жизни первобытных людей и представителей нецивилизованных народов, живущих общинами и племенами. Обычно, став взрослыми, люди никогда не повзрослеют психологически. Поэтому у детей возникают проблемы. Чтобы быть зрелым, необходимо смириться со своим бессознательным отношением и перестать жить в соответствии с его жестокими советами.Негативная психологическая конфигурация - «Не живи!». Ее синонимы в русском языке:«Мне не нужна эта девочка»«С меня хватит тебя»,«Как я от Вас устала»,«Если бы не ты и твой папа, я бы в кино снималась…»Негативная психологическая конфигурация - «Не делай этого!» Синонимы здесь не нужны. Стоит прислушаться к самому себе. 95% того, что родитель говорит своему ребенку, начинается и заканчивается запретом любых действий: «не беги!», «не прыгай!, «не останавливайся!, «не стучи в дверь!». Главное послание, которое получает ребенок: «Что бы ты ни делал, все будет ужасно».Третья негативная психологическая конфигурация – «Не верь этому!». Не верь мужчинам, не верь женщинам, не верь невестам, не верь друзьям, не верь партнерам, не верь вообще никому. «Единственный человек, который тебя любит, - это твоя мать. Она подарила тебе целую жизнь». Вообще говоря, сигналы, получаемые детьми, упрощаются до «анекдотов»: «Как ужасна жизнь!».Четвертая негативная психологическая конфигурация – «Не будь ребенком!». Эта установка предназначена для детей старшего возраста, когда у них есть младшие братья и сестры. Однако иногда его может услышать и единственный ребенок в семье. Эта инструкция означает только одно. Психологически незрелые родители говорят своим детям: «Ребенок здесь - это мы (я). Наш отец - это ваша поддержка и забота о нас. Ты наша няня, давай приступим к работе!».Негативная психологическая конфигурация – «Не взрослей!». Эту установку получает самый младший или единственный ребенок в семье, который является родителем своих родителей. Обычно такие дети никогда не создают свою семью, а если создают, то ненадолго.Следующая установка - «Я верю, что твое мнение будет проигнорировано». В основном такая конфигурация связана с тем, что родители игнорируют мнение подростков, поэтому они неосознанно ожидают подобного отношения от всех взрослых. В большинстве случаев дети с такой конфигурацией на первом приеме у специалистов проявляют пассивную агрессивность. Они молчат, но в их глазах отражается некий призыв: «ну, что ты собираешься мне сказать?».Психологи утверждают, что все родители, независимо от интеллекта и мировоззрения своих детей, будут бессознательно формулировать эти пять установок. Избавиться от этих средств очень просто: стоит испольховать правильные слова: «Сделай это!», «Верь в мир!» и т.д.Глава 2. 2.1 Общая характеристика организации 2.2 Анализ 2.3 ЗаключениеВ завершении первой главы отметим следующее: различные исследователи отмечают, что, несмотря на агрессию в отношении социально уязвимых детей, насилие носит преимущественно слабый, а не сильный характер, популярный среди подростков. Так или иначе, около трети консультаций проводят их одноклассники с систематическим опытом. Как и ожидалось, самые жестокие атаки стали приближаться к руководящим должностям, и только 5% «королей» и «королев» открытых школ не могли посещать, да и вообще никому не принадлежали.То же самое верно и в отношении молодых людей и женщин. Девочки более уязвимы к агрессии со стороны одноклассников. На мой взгляд, это связано с общественным восприятием гендерно-корректного поведения в конфликтных ситуациях. Кроме того, женская травма сложнее мужской: в борьбе с конкурентами часто используются сильнейшие средства косвенной агрессии: сплетни, осуждение, клевета.Стоит еще раз отметить, что по мнению ученый Фариса и Фелмли, интенсивность насилия зависит от преобладающей модели гендерной секреции в школах. В результате уровень агрессии между студентами снижается с развитием сексуальных отношений с исследуемой группой. Однако слабая общность, характеризующаяся взаимодействием между мальчиками и девочками, способствует иерархии дружбы с противоположным полом.Список использованных источников1. Арпентьева, М.Р. Проблема социального порядка и насилие в школах // Проблемы современного образования. – 2016. - № 5. – 39-49 с.2. Аудмайер, К. Все на одного - как защитить ребенка от травли в школе / К. Аудмайер. – М.: «Альпина Паблишер», 2016. – 28 с.3. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта. - М.: Логос, 2016. - 306 c.4. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2017. - 526 c.5. Волкова, Е.Н. Система защиты детей и подростков от насилия и жестокого обращения // Социальная педагогика. – 2019. - № 4. – 77-79 с.6. Гребенникова, О.А. Буллинг в образовательной среде как угроза здоровью школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. - № 59. – 1-6 с.7. Гриненко, Д.Н. Взаимосвязь условно допустимой агрессии и развитие личности участников буллинга // Психология и педагогика: Методика и проблемы практического применения. – 2014. - № 41. – 70 с.8. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2016. - 264 c.9. Петросянц, В.Р. Проблема буллинга в современной образовательной среде // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. - № 6. – 151-154 с.10. Самыгин, С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин. - Рн/Д: Феникс, 2017. - 220 c.11. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. - М.: Юрайт, 2017. - 567 c.