Всё сдал! - помощь студентам онлайн Всё сдал! - помощь студентам онлайн

Реальная база готовых
студенческих работ

Узнайте стоимость индивидуальной работы!

Вы нашли то, что искали?

Вы нашли то, что искали?

Да, спасибо!

0%

Нет, пока не нашел

0%

Узнайте стоимость индивидуальной работы

это быстро и бесплатно

Получите скидку

Оформите заказ сейчас и получите скидку 100 руб.!


Использование песенного материала на уроках английского языка в начальной школе

Тип Курсовая
Предмет Педагогика

ID (номер) заказа
3785796

500 руб.

Просмотров
816
Размер файла
93.38 Кб
Поделиться

Ознакомительный фрагмент работы:

ВведениеАктуальность темы исследования. В связи со сложившимися обстоятельствами и ситуацией в мире, из-за пандемии коронавируса, особенно остро встал вопрос о необходимости внедрения дистанционных технологий в образовательный процесс для минимизации рисков заражения школьников. На практике выяснилось, что многие образовательные учреждения в России оказались не готовы к переходу на новую форму обучения, хотя она и не является новшеством, ведь допускается законодательством РФ и без введения карантинных мер и повсеместно используется, например, при обучении в домашних условиях лиц с ограниченными возможностями [20]. Учитывая современные тенденции компьютеризации общества, развитие дистанционных технологий должно стать одной из самых приоритетных задач в области образования. Сферу дистанционного обучения исследовали такие отечественные учёные, как: Е.С. Полат (организация и проведение дистанционного обучения в школьной практике) [16], А. В. Хуторской (типы дистанционного обучения) [22], C. В. Санникова (инновационные процессы и применение дистанционных технологий в обучении иностранному языку) [18] и другие.Изучение английского языка для большинства школьников – это затруднительный процесс. Начальный этап обучения иностранным языкам осложняется во многом тем, что у школьников ещё отсутствует осознание важности владения иностранным языком, в частности английским, хотя в современном, стремительно развивающемся мире, сложно переоценить необходимость знания иностранных языков. Б.Т. Бадалова считает, что спецификой изучения иностранного языка, осложняющей возможности проведения дистанционного учебного процесса, является в том числе и необходимость предоставления каждому обучаемому достаточной практики в соответствующем виде речевой деятельности для формирования и закрепления навыков. Поэтому следует не столько предоставить обучающимся возможность изучать иностранный язык, сколько вовлечь их в образовательный процесс, повысить их мотивацию к освоению данной дисциплины, к поиску нового знания [4]. Цель работы: теоретически обосновать роль применения дистанционных технологий в процессе обучения английскому языку в средней школе.Объект исследования: процесс дистанционного обучения в средней школе.Предмет исследования: дистанционные технологии обучения на уроках английского языка в средней школе.Гипотеза исследования: использование дистанционной формы обучения при изучении английского языка в среднем звене позволяет повысить у обучающихся уровень познавательного интереса.В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие его задачи: На основе теоретического анализа литературы определить основные формы и технологии дистанционного обучения в средней школе;Раскрыть особенности, преимущества и недостатки использования дистанционного обучения в школьном образовании в целом;Определить особенности английского языка как учебной дисциплины;Определить основные формы и технологии, использующиеся при дистанционном обучении английскому языку в средней школе;Раскрыть особенности, преимущества и недостатки использования дистанционного обучения в обучении английскому языку обучающихся среднего звена;Методы исследования: теоретический анализ, сравнение, обобщение, наблюдение.обобщение психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.1. Теоретические аспекты применения технологий дистанционного обучения1.1. Основные формы и технологии дистанционного обученияАктивное распространение и развитие дистанционного обучения в мире тесно связано с развитием радиовещания, которое в начале ХХ века стало активно использоваться для передачи информации на большие расстояния. Уже к 1938 г. многие университеты и колледжи начали транслировать программы обучения в общеобразовательные школы по радио [3]. Транслирование таких уроков включало в себя вопросы и ответы, чтение текстов, выполнение различных заданий и написание проверочных работ. Затем, с изобретением телевидения в 1950-х годах, в Европе и США стали появляться и активно развиваться телевизионные курсы. Дистанционное обучение развивается в России с конца 90-х годов ХХ века. 30 мая 1997 года вышел приказ № 1050 Минобразования России «Положение о проведении эксперимента в области дистанционного образования» [17]. В данном положении дистанционное образование трактовалось как «комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных учреждений». Приказом были определены основные характерные черты дистанционного образования:Модульность образования Экономическая эффективность образования (указывается, что ДО обходится на 50% дешевле традиционных методов образования)Новая роль преподавателя (на него были возложены такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка учебной дисциплины, руководство учебными проектами и др.)Специализированный контроль качества знанийИспользование специализированных технологий и средств обучения.Основным документом, регулирующим использование дистанционных технологий в образовательных учреждениях, сейчас является Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [19]. Под «дистанционными образовательными технологиями» в документе понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогических работников.Современные ученые, изучающие особенности дистанционного учебного процесса, по-разному трактуют это понятие. А.А. Давлетова относит термин «Дистанционное обучение» к организации учебного процесса, при которой преподаватель разрабатывает учебный план, основанный прежде всего на самостоятельном обучении студента [6]. Такая среда обучения, по её мнению, характеризуется тем, что обучающийся отделен от преподавателя в пространстве или времени; в то же время обучающиеся и преподаватели не теряют возможность общаться друг с другом с помощью различных телекоммуникаций. Дистанционное обучение базируется на использовании современных устройств передачи информации (компьютер, смартфон) и телекоммуникационной сети. Эти средства решают проблему расстояния между обучающимся и преподавателем, помогают в создании оперативной связи между ними.Н.В. Никуличева выделяет следующие типы таких телекоммуникаций, с помощью которых может реализовываться дистанционный курс обучения [15]:Электронная почтаАсинхронные телеконференции (форумы, списки рассылки, блоги и др.)Синхронные телеконференции (чаты, видеоконференции)Дистанционное обучение, как правило, организовано, как и любое другое, но в определенных формах и с помощью определенных технологий. В условиях быстро развивающихся технологий для проведения дистанционного обучения преподаватель, по мнению Н.В. Никуличевой, может автоматизировать деятельность обучающихся, используя новые технологии предоставления информации [6]:Инфографика – графический способ подачи информации и различных данных (чаще всего используются схемы и изображения)Скрайбинг – способ подачи информации с помощью кратких тезисов и простых рисунковИнтеллект-карты – блок-схемы, в которых отображается крупная главная мысль или цель, ее составные элементы и взаимосвязи между нимиСторителлинг – рассказывание историй.Различные виды тестов, интерактивных форм и автоматических опросов.Формы же дистанционного обучения обычно включают в себя:Дистанционные олимпиады, которые являются самой распространенной и успешной дистанционной формой развития обучающихся среднего звена. Подобные олимпиады регулярно проводятся по многим предметам общего образования - математике, физике, русскому языку, иностранным языкам и др. В них участвуют тысячи школьников различных классов, а также десятки тысяч студентов. Участвуя в олимпиадах, обучающиеся создают новые, неординарные решения задач.Вебинары. Сравнительно новое направление дистанционного обучения. В наши дни вебинары чаще всего используются школьниками для подготовки к экзаменам – ЕГЭ или ОГЭ. Вебинар может быть проведен в виде лекции, семинара, совещания по какой-либо учебной дисциплине, в рамках которого выступление одного или нескольких ведущих транслируются в прямом эфире на устройства других учащихся.Чат-занятия. Данные учебные занятия осуществляются с помощью чат технологий. Такие занятия проводятся синхронно, у всех участников занятия имеется одновременный доступ к чату, в котором они могут обмениваться сообщениями в режиме реального времени. В рамках чат-занятий возможно использование ранее упомянутых технологий предоставления информации (отправка схем, изображений, различных интеллект-карт). Некоторые чаты предоставляют участникам возможность обмена голосовыми сообщениями.Веб-занятия. Такие занятия обычно проводятся при использовании специализированных образовательных веб-форумов. От ранее рассмотренных чат-занятий они отличаются возможностью более длительной работы и асинхронным характером взаимодействия обучающихся и преподавателя.Телеконференции.1.2. Особенности, преимущества и недостатки дистанционного обучения.Дистанционное обучение может использоваться не только как отдельная информационная среда, но и вместе с традиционной. Это приводит к оптимизации учебного процесса и снижению нагрузки на преподавателя. В таком случае происходит прямое применение информационных технологий на учебном занятии, и дистанционное обучение служит уже средством получения знаний, как составляющей традиционного обучения. Популярность дистанционного образования в России постоянно растет. Курдова М.А. объясняет это в том числе и огромными территориями страны, сосредоточением научных центров в крупных городах [10]. Обучающиеся, например, при подготовке к государственным экзаменам, часто используют материалы, подготовленные преподавателями образовательных учреждений, находящихся в других городах. Выделяется группа детей, проживающих в малых населенных пунктах, либо в малоосвоенных регионах страны, удаленных от образовательных учреждений. Остро нуждаются в образовательных услугах, которые не может предоставить традиционная система образования, обучающиеся, имеющие медицинские ограничения для получения знаний в стационарных условиях, дети с ограниченными возможностями. М. А. Таппасханова считает, что «необходима некая альтернативная форма получения образования, адекватная сложившимся потребностям на рынке образовательных услуг» [19]. Такая форма получения образования, по её мнению, позволила бы сделать все уровни образования (включая и основное общее образование) более доступными для всех слоев населения вне зависимости от места их пребывания, возрастного ценза, условий жизни и других экономических и социальных факторов; во-вторых, реализовать важные и конструктивные идеи опережающего и непрерывного образования; в-третьих, компенсировать сокращение государственного финансирования и усилить международную интеграцию.Говоря об особенностях дистанционного образования, автор выделяет главную его особенность: в основе дистанционного образования лежит самостоятельное обучение ребенка. Обучающийся должен уметь самостоятельно работать с предоставленной ему информацией, при этом правильно организуя своё время. А.В. Хуторской также отмечает, что дистанционное обучение предполагает намного большую активность и мотивацию обучающихся, чем при очном обучении [21]. Новые информационные технологии, по его мнению, требуют от обучающегося проявления его быстроты, смекалки и других личностных качеств, так как они предоставляют ему возможность совершать собственные действия. К компьютерным заданиям предъявляются более высокие требования: Хуторской считает, что простой перенос учебников в сеть неэффективен, поэтому особенно важно уделить внимание созданию более комфортных, по сравнению с традиционными, условий для самовыражения ученика, проявления его творческих способностей. Такие условия можно создать путем разработки новых видов компьютерных заданий, отличающихся вариативностью и интерактивностью учебных действий.Н.А. Марчук считает, что к переходу на дистанционное обучение в России из-за пандемии коронавирусной инфекции, не были готовы ни учительское сообщество, ни школьники, ни, тем более, их родители [11].Автором выделяются основные проблемы, с которым сталкиваются школьные учителя при дистанционном обучении:слабая обратная связь между учителем и учащимся; низкое качество контроля уровня полученных в процессе обучения знаний; отсутствие или понижение мотивации к обучению у учащихся (поддерживать высокий темп обучения, без постоянного контроля со стороны учителя, удается далеко не всем учащимся); недостаток практических знаний; невозможность в достаточной мере развивать коммуникативные навыки учащихся;низкая информационная грамотность как некоторых учащихся, так и отдельных учителей; плохая техническая оснащенность и низкая скорость интернета Автор отмечает, что для повышения эффективности дистанционного учебного процесса учителю необходимо использовать активные методы обучения и разнообразные электронные ресурсы, например, электронные книги и учебные пособия; обучающие видеоматериалы и аудиозаписи; виртуальные лабораторные работы; тренажеры с удаленным доступом; программы, направленные на тестирование полученных знаний с удаленным доступом.В статье особо тщательно рассматривается роль учителя в процессе дистанционного обучения. Учитель, по мнению Н.А. Марчук, должен во время групповых или индивидуальных дистанционных занятий и консультаций отвечать на вопросы учащихся, выявлять степень усвоения нового материала и уровень усвоения ранее полученных знаний. На основании этого преподаватель должен планировать и своевременно вносить коррективы в дальнейший учебный процесс. ссылкаАвтор считает, что полное отчуждение обучающегося от педагога значительно снижает познавательную активность и может оказывать негативное влияние на результат учебного процесса. Многие обучающиеся могут испытывать затруднения при дистанционном обучении, так как данная форма обучения, как уже упоминалось ранее, требует повышенной мотивации, умения планировать и организовывать свою учебную деятельность и самостоятельно работать с различными источниками информации, анализируя при этом достигнутые результаты.Данные факты свидетельствуют о том, что эффективность дистанционного учебного процесса напрямую зависит от степени активности участия в нём преподавателя, от его непосредственного контроля процесса обучения.При грамотном построении дистанционного процесса с учетом всех его особенностей, мы можем отметить его преимущества и явные отличия от традиционного образования [11]: повышение посещаемости уроков и занятий за счет онлайн-участников и просмотров записей (возможность просмотра записи урока можно считать одним из главных преимуществ дистанционного обучения. Например, платформа Teams предлагает возможность автоматического сохранения любой записи на срок до 20 дней. Такую запись для личного использования может загрузить на своё устройство любой участник учебной группы. Таким образом, обучающиеся, пропустившие по какой-либо причине учебное занятие, имеют возможность самостоятельно ознакомиться с содержанием урока в тех же условиях, что и одноклассники, посетившие занятие в реальном времени); привлечение в учебный процесс тех участников, которые не могут присутствовать на занятиях в силу нехватки времени или географической удалённостиобеспечивает доступность и экономичность образования для всех категорий граждан, в том числе социально незащищенных и маломобильных;обеспечивает возможность выбора индивидуального содержания обучения, а также эффективность и результативность обучения;дает возможность выбора индивидуального темпа освоения знаний;Виртуальный характер обучения также имеет положительные аспекты для личности субъекта образования:виртуальный мир позволяет имитировать происходящее в реальности, представляет реальный мир. Обучающийся получает возможность имитировать происходящее в социальной реальности, отрабатывать коммуникативные и другие навыки, получать новые знания и опыт с минимальным рискомвиртуальное взаимодействие помогает снизить психологическое напряжение, например застенчивым школьникам, школьникам, имеющим проблемы с самовыражением или детям, стесняющимся публично выступать перед большим количеством людей. Это приводит к ощущению большей психологической безопасности и повышению коммуникативной активности школьников.Эффективность любого процесса обучения, в том числе и дистанционного, объективнее всего можно оценить с помощью оценки уровня усвоения обучающимися новой информации, то есть с помощью контроля знаний. Контроль знаний в дистанционном обучении, по мнению Н.Ю. Марчук, представляет некоторые сложности (например, неэффективность репродуктивного обучения и соответствующего контроля знаний; проблема аутентификации личности учащегося при контроле и др.) [12]. Тем не менее, в настоящее время наибольшее распространение получили следующие виды контроля: письменные задания; рефераты (в электронном виде), эссе; курсовые работы; индивидуальные проекты; автоматическое тестирование в онлайн-режиме; очные экзамены; самостоятельные и контрольные работы; аналитические обзоры; творческие задания; портфолио; экзамены; зачеты; тестыОценка знаний в дистанционном формате обучения наиболее эффективна при помощи балльно-рейтинговой системы, однако, возможна и традиционная, пятибалльная система оценки. Важной особенностью дистанционного процесса является то, что большинство обучающих программ и платформ (например, Teams, Moodle, LMS и др.) предоставляют всем обучающимся открытый доступ к просмотру отметок по учебным предметам в любое время, что позволяет обучающимся и родителям без каких-либо проблем следить за успеваемостью. В случае использования преподавателем балловой системы, необходимо оповестить об этом родителей и обучающихся, проинформировать о градации оценок, определении балльно-рейтинговой шкалы и переводе баллов в итоговую оценку. Изучив особенности, преимущества и недостатки организации дистанционного обучения, можно сделать вывод, что применение дистанционных технологий позволяет преодолеть многие проблемы традиционного обучения, расширить аудиторию обучающихся и предоставить каждому ребенку возможность реализации творческого потенциала и удовлетворения образовательных потребностей.В настоящее время информационные технологии обучения еще не стали общекультурными практиками, но обладают большим потенциалом в сфере развитии образования.2. Применение дистанционных технологий в обучении английскому языку в средней школе2.1. Особенности английского языка как учебной дисциплиныЗнание иностранных языков в наши дни обретает всё большую актуальность благодаря активному развитию межкультурных связей. Знание иностранных языков, в частности английского, считающегося международным, является важным инструментом успешной жизнедеятельности человека, поэтому особенно важно правильно мотивировать обучающихся к изучению данной учебной дисциплины. М.В. Архипова считает, что при изучении мотивов овладения иностранным языком, следует исходить из специфики самого иностранного языка как учебного предмета. Существенной спецификой английского языка, как учебной дисциплины, по ее мнению, является то, что в сравнении с другими дисциплинами, её усвоение не дает человеку непосредственных знаний о реальной действительности. Язык в этом смысле как учебная дисциплина -беспредметен [2]. Его следует рассматривать как инструмент, помогающий в познании других стран, традиций, особенностей психологии и коммуникации. Как ещё одну важную особенность языка, автор выделяет его неоднородность (язык – это структура, которая, в широком смысле слова, включает в себя целое множество явлений, например, речевую деятельность, языковую систему, письменность и т.д.). Эти особенности английского языка, по мнению М.В, Архиповой, могут формировать у обучающихся негативное, субъективное отношение, как к очень трудному предмету.И.А. Зимняя выделяет следующие отличия овладения иностранным языком (в условиях школы) от овладения родным языком [7]:Направление пути овладения (путь овладения родным языком определяется как «снизу-вверх», в то же время для иностранного языка, наоборот, характерен путь «сверху-вниз». Овладение родным языком происходит неосознанно, ненамеренно, изучение иностранного же обязательно начинается осознанностью и четкой намеренностью)Плотность общения (объём коммуникативных контактов на родном языке у обучающегося в разы выше, чем на иностранном в условиях школы)Соотносимость с сенситивным периодом речевого развития ребенка (период наибольшей активности и чувствительности к овладению языками, обычно от 2 до 5 лет) Включенность языка в предметно-коммуникативную деятельность человекаНакопление большого количества базовой для изучения английского языка информации, преодоление разнообразных трудностей снижают активность обучающихся. Психофизиологические особенности школьников (боязнь ошибиться, повышенная утомляемость при одинаковой форме проведения уроков) в значительной степени способствуют снижению мотивации, поэтому в условиях дистанционного учебного процесса особенно важно использовать различные формы проведения занятий, учитывая особенности английского языка как учебной дисциплины, создавать благоприятные условия для активной коммуникации обучающихся на английском языке с преподавателем и между собой. Основные навыки и знания иностранного языка закладываются в средней школе, поэтому необходимо уделять этому процессу особое внимание.2.2. Технологии дистанционного обучения английскому языкуСовременные методики дистанционного обучения английскому языку, по мнению Т.В. Мякишевой, обязательно должны включать в себя «три кита» обучения – это получение обучающимся необходимой информации от преподавателя, самостоятельную работу и контроль за усвоением материала [13]. Эффективной моделью дистанционного обучения английскому языку автор называет модель, гибко сочетающей систематическое и оперативное взаимодействие преподавателя и самостоятельную познавательную работу обучающегося. Особенно важно постоянное использование различных форм обучения языку, приобщение обучающихся к нестандартной деятельности. При условии проведения занятий в небольших группах, по мнению автора, важно предоставить всем участникам группы возможность взаимодействовать в рамках совместных языковых проектов, возможно с участием иностранцев – носителей языка. Обычно организуются дистанционные открытые уроки, дискуссии, презентации. Положительное влияние на мотивацию к изучению иностранного языка может оказать участие в нестандартном проекте, например, в международном пост-кроссинге (обмене открытками и письмами с незнакомыми иностранцами, используя международную программу «Postcrossing»).В проектировании дистанционных занятий преподаватели могут использовать интерактивные упражнения, создающиеся онлайн, либо с помощью специализированного программного обеспечения. Такие упражнения характеризуются объединенным использованием графики, анимации, звуковых эффектов и игрового элемента. Игры и игровые ситуации, включенные в учебный процесс, также позволяют преподавателю вызвать максимальный интерес у обучающихся среднего звена. Игра – это эффективный инструмент преподавания, активизирующий мыслительную деятельность обучающихся, заставляющий их испытывать различные эмоции в процессе обучения, дающий мощный стимул к изучению иностранного языка. Ш.Ш. Ашурова, изучая методики, способные повысить эффективность обучения английскому языку в средней школе, выделила основные цели использования игры на уроках английского языка [3]:Выработка конкретных навыков; Развитие определенного речевого мастерства; Обучение навыкам общения; Усовершенствование требуемых способностей и психических функций;Познание в области страноведения и языка. Для выполнения этой задачи используются различные викторины, лото, конкурсы; Фиксация речевого материала;Таким образом, мы можем сделать вывод, что использование игр и игровых ситуаций эффективно как в стандартных условиях урока в стенах образовательного учреждения, так и в условиях дистанционного обучения. В рамках дистанционного учебного процесса преподавателем могут использоваться различные специализированные программы, разработанные для помощи людям, изучающим английский язык:Платформа «Duolingo» (одна из самых популярных платформ, использующаяся как людьми, самостоятельно изучающими иностранный язык, так и преподавателями. Преимуществами платформы можно назвать красочное оформление, наличие главного героя и игровой элемент в изучении английского (факторы, способные заинтересовать и замотивировать обучающихся к изучению языка), моментальную оценку выполнения заданий и разнообразие упражнений, рассчитанных на разные уровни исходного знания дисциплины))Платформа «Quizlet» (сервис, помогающий обучающимся запоминать новую лексику, представленную в виде учебных карточек. Преимуществом сервиса является наличие разнообразных упражнений, в том числе и игровых, направленных на эффективное и быстрое запоминание обучающимися новых слов. Многие учителя создают в Quizlet марафоны, интерактивные онлайн классы, занятия.)Платформа «Skyes School» (цифровая образовательная среда с материалами УМК “Spotlight” и «Сфера» от ИД «Просвещение»)Платформа «Фоксфорд» (образовательная онлайн-платформа, чаще всего используемая преподавателями и обучающимися для подготовки к выпускным экзаменам (ОГЭ, ЕГЭ) и олимпиадам)Платформа «Games to learn English» (данный ресурс располагает большим количеством лингводидактических игр, классифицированных согласно наиболее распространенным темам для изучения и уровням сложности)Перечисленные выше сервисы не являются обязательными к применению, они могут включаться преподавателем в учебный процесс для стимулирования интереса в изучении английского языка у обучающихся. Обязательным же, по мнению Е.В. Зыряновой, является присутствие следующих функций, обеспечивающих интерактивность учебного процесса [8]:Уроки-чаты с преподавателем;Форум для обсуждения различных аспектов темы;Наличие разнообразных творческих заданий, требующих творческих способностей учащихся;Возможность проверки письменных и устных заданий в режиме on-line;Встроенный в программу дистанционного обучения табель успеваемости2.3. Преимущества и недостатки дистанционного обучения английскому языкуДистанционное обучение иностранному языку имеет свои плюсы и минусы как для преподавателей, так и для обучающихся. К.А. Гаук выделила основные преимущества построения дистанционного учебного процесса по данной учебной дисциплине для преподавателя [5]:У преподавателя появляется возможность использовать в работе находящиеся в открытом доступе электронные учебники, необходимые для более глубокого изучения языка, помогающие мотивировать обучающихся;Появляется возможность создавать online-тесты с возможностью мгновенной проверки полученных в ходе изучения темы знаний;Отдельно взятые дистанционные уроки могут быть записаны и воспроизведены в любой момент времени;Возможность использования на занятиях различных интерактивных упражнений, видео и аудиозаписейОбучающиеся отмечают следующие преимущества изучения английского языка дистанционно:Удобство отслеживания собственных результатов (постоянная возможность доступа к журналу успеваемости, тесты с мгновенной проверкой и получением оценки);Отсутствие необходимости физически посещать школу и тратить время на дорогу (обучающиеся и родители отмечают, что иногда поездка в образовательное учреждение может занимать несколько часов, что связано также и с расходами, потраченными на трансфер до учреждения);Интерактивность обучения;Индивидуальный подход к каждому обучающемуся;Использование необычных сервисов и упражнений, обилие творческих заданий, заданий, связанных с просмотром видео-контента;Е.И. Николаев, считает, что такой подход к обучению английскому языку позволяет повысить эффективность образовательных процессов независимо от места проживания обучающихся и отличается от традиционной формы обучения высокой динамичностью, гибкостью выбора учебных курсов, большим объемом самостоятельной работы, разнообразием форм предоставленных методических материалов [14]. Ю. А. Алиева также отмечает, что форма дистанционного обучения дисциплине интересна тем, что она позволяет сделать процесс овладения иностранным языком более естественным с точки зрения условий его протекания, поскольку язык изучается не в классе одновременно большим количеством обучающихся в рамках времени занятия, а индивидуально, причем с использованием различных организационных форм работы [1].Помимо преимуществ у дистанционного обучения английскому языку также есть и недостатки. К ним, по мнению Д.В. Кузнецовой, можно отнести невозможность живого контакта, который необходим для современного человека, ведь общение в реальности напрямую влияет на уровень развития личности, её творческого потенциала и умение вести себя в социуме [9]. Автор также отмечает, что использование электронных девайсов может оказывать негативные последствия на органы зрения и слуха ребенка. Также, несмотря на широкую распространенность и повсеместную доступность интернета в наши дни, могут возникать проблемы, связанные с перегруженностью сети и отсутствием качественного покрытия, что может создать проблемы с фонетическим восприятием речи преподавателя или обучающегося. Данный аспект является особенно важным при обучении иностранным языкам. Ещё одним препятствием может стать недостаточная самодисциплина ребенка (ранее в работе упоминалось о важности самодисциплины в дистанционном учебном процессе).заключениеВ современной реальности, благодаря активному развитию информационных технологий, использование дистанционных технологий в обучении стало одной из приоритетных задач в сфере образования.В ходе написания курсовой работы, изучив и проанализировав специальную литературу по теме, включающую в себя статьи и учебники о дистанционном обучении в целом и дистанционном обучении английскому языку обучающихся среднего звена, мы можем сделать вывод, что использование подобной формы обучения позволяет повысить у обучающихся уровень мотивации к изучению языка и уровень познавательного интереса. Дистанционное образование предоставляет обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, существенно повышает эффективность самостоятельной работы, открывает новые возможности для творческой и проектной деятельности. Преподаватели же получают возможность проектировать учебный процесс с использованием специализированных ресурсов, интерактивных упражнений, реализовывать новые формы и методы обучения на практике. Изучив особенности, преимущества и недостатки дистанционного обучения, мы можем сделать вывод, что в настоящее время информационные технологии обучения еще не стали общекультурными практиками, организация такой формы обучения на школьном уровне связана с некоторыми сложностями, однако, технологии продолжают совершенствоваться, разрабатываются новые методики, технологии, позволяющие организовывать дистанционный учебный процесс эффективнее.Дистанционное обучение, вобрав в себя все новейшие разработки в системе образования, открывает широкие перспективы для школьного образования. СПИСОК использованной ЛИТЕРАТУРЫ и источниковАлиева Ю.А. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам [Текст] / Алиева Ю.А. // Проблемы современной науки и образования. - 2012. - № 14. - С. 90–96 Архипова М.В. Особенности иностранного языка как учебного предмета на современном этапе образования [Текст] / Архипова М.В. // Казанский педагогический журнал. - 2015. - № 4–1. - С. 88–95 Ашурова Ш.Ш. Повышение эффективности обучения английскому языку в средней школе [Текст] / Ашурова Ш.Ш. // Проблемы педагогики. - 2018. - № 3 -1. - С. 41–42Бадалова Б.Т. Возможности дистанционного обучения иностранному языку [Текст] / Бадалова Б.Т. // Science and Education. - 2020. - № 1. - С. 34–41. Гаук К.А. Преимущества дистанционного обучения английскому языку [Текст] / Гаук К.А. // Профессиональное образование и рынок труда. - 2015. - № 1/2. - С. 52–53Давлетова А.А. Дистанционное обучение [Текст] / Давлетова А.А. // Достижения науки и образования. - 2021. - № 1. - С. 35–38. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. –222 с. Зырянова Е.В. Дистанционные технологии как средство обучения английскому языку одаренных школьников [Текст] / Зырянова Е.В. // Наука и перспективы. - 2016. - № 1. - С. 63–69Кузнецова Д.В. Преимущества и недостатки дистанционного обучения английского языка [Текст] / Кузнецова Д.В. // Успехи в химии и химической технологии. - 2020. – Т. 34. № 10. - С. 83–85.Курдова М.А. Дистанционное обучение в России: теория и практика [Текст] / Курдова М.А. // E-Scio. - 2019. - № 3. - С. 161–165. Марчук Н.А. Особенности дистанционного обучения школьников [Текст] / Н. А. Марчук, Н. К. Гульманов. // Молодой ученый. — 2020. — № 33 (323). — С. 123–126. Марчук Н.Ю. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения [Текст] / Марчук Н.Ю. // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 4. - С. 78–85. Мякишева Т.В. Современные методики дистанционного изучения английского языка [Текст] / Мякишева Т.В. // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2014. - № 26. - С. 96–100Николаев Е.И. Дистанционное обучение как индивидуальный подход к английскому языку [Текст] / 18. Николаев Е.И. // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. – Т. 8. № 3. - С. 179–182Никуличева Н.В. Организация дистанционного обучения в школе, колледже, вузе [Текст] / Никуличева Н.В. // Открытое образование. - 2020. – Т. 24. - № 5. - С. 4–17.Полат Е.С. Дистанционное обучение: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. – М.: ВЛАДОС, 1998.Приказ Минобразования РФ от 30.05.1997 N 1050 "О проведении эксперимента в области дистанционного образования"Санникова С.В. Инновационные процессы в обучении иностранному языку в современных социокультурных условиях // Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты. – 2011. – № 3. – С. 64–69Таппасханова М.А. Особенности дистанционного образования в России [Текст] / Таппасханова М.А. // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2011. - № 9. - С. 431–433.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. – 2012. - №53. – Ст. 7651.Хуторской А.В. Особенности развития дистанционного обучения в российских школах [Текст] / Хуторской А.В. // Исследовано в России. - 2000. – Т. 3. № 1. - С. 5–8.Хуторской А.В. Типы дистанционного обучения // Эйдос: интернет-журнал. – 1999. – 8 декабря [Электронный ресурс]. – URL: http://www.eidos.ru/journal/1999/1208-01.htm.


Нет нужной работы в каталоге?

Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.

Цены ниже, чем в агентствах и у конкурентов

Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит

Бесплатные доработки и консультации

Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки

Гарантируем возврат

Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа

Техподдержка 7 дней в неделю

Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему

Строгий отбор экспертов

К работе допускаются только проверенные специалисты с высшим образованием. Проверяем диплом на оценки «хорошо» и «отлично»

1 000 +
Новых работ ежедневно
computer

Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы

Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован

avatar
Математика
Физика
История
icon
136882
рейтинг
icon
5825
работ сдано
icon
2637
отзывов
avatar
Математика
История
Экономика
icon
135700
рейтинг
icon
3029
работ сдано
icon
1325
отзывов
avatar
Химия
Экономика
Биология
icon
90086
рейтинг
icon
1992
работ сдано
icon
1252
отзывов
avatar
Высшая математика
Информатика
Геодезия
icon
62710
рейтинг
icon
1046
работ сдано
icon
598
отзывов
Отзывы студентов о нашей работе
49 410 оценок star star star star star
среднее 4.9 из 5
УрГПУ
Исполнитель выполнил свою работу отлично! Нужно было исправить курсовую, которую написали ...
star star star star star
ОГУ
Большое спасибо работу зачли на хорошо, очень быстро выполнила, рекомендую.
star star star star star
Мгту им Носова
Все замечания были исправлены, исполнитель легко идёт на контакт и всегда на связи
star star star star star

Последние размещённые задания

Ежедневно эксперты готовы работать над 1000 заданиями. Контролируйте процесс написания работы в режиме онлайн

Тема: Физика в профессии делопроизводителя

Реферат, Физика

Срок сдачи к 29 мар.

только что

Курсовая работа пгс росдистант

Курсовая, Железобетонные и каменные конструкции 2

Срок сдачи к 5 апр.

1 минуту назад
7 минут назад

Благотворительность и социальное служение РПЦ сегодня

Статья, Социология, психология

Срок сдачи к 7 апр.

8 минут назад

Тесты

Тест дистанционно, Физика 3

Срок сдачи к 1 апр.

9 минут назад

Нужно выполнить 2 ЛР

Лабораторная, Программирование для решения маркшейдерских задач

Срок сдачи к 4 апр.

9 минут назад

Написание курсовой работы

Курсовая, экономика фирмы

Срок сдачи к 15 апр.

9 минут назад

Информатика

Контрольная, Информатика

Срок сдачи к 5 апр.

10 минут назад
10 минут назад

Реферат

Реферат, Основы исследовательской деятельности

Срок сдачи к 2 апр.

10 минут назад

тезис

Статья, Методика художественно-эстетического развития детей

Срок сдачи к 17 апр.

10 минут назад

Новые возможности к благотворительности

Реферат, Социлогия

Срок сдачи к 7 апр.

10 минут назад

Написать контрольную работу

Контрольная, управление человеческими ресурсами

Срок сдачи к 13 апр.

10 минут назад

Презентация

Презентация, История

Срок сдачи к 29 мар.

10 минут назад
11 минут назад

Ранее решали такие задания, но других вариантов

Решение задач, Экология

Срок сдачи к 31 мар.

11 минут назад

Решение задач

Решение задач, Физика

Срок сдачи к 29 мар.

11 минут назад
planes planes
Закажи индивидуальную работу за 1 минуту!

Размещенные на сайт контрольные, курсовые и иные категории работ (далее — Работы) и их содержимое предназначены исключительно для ознакомления, без целей коммерческого использования. Все права в отношении Работ и их содержимого принадлежат их законным правообладателям. Любое их использование возможно лишь с согласия законных правообладателей. Администрация сайта не несет ответственности за возможный вред и/или убытки, возникшие в связи с использованием Работ и их содержимого.

«Всё сдал!» — безопасный онлайн-сервис с проверенными экспертами

Используя «Свежую базу РГСР», вы принимаете пользовательское соглашение
и политику обработки персональных данных
Сайт работает по московскому времени:

Вход
Регистрация или
Не нашли, что искали?

Заполните форму и узнайте цену на индивидуальную работу!

Файлы (при наличии)

    это быстро и бесплатно
    Введите ваш e-mail
    Файл с работой придёт вам на почту после оплаты заказа
    Успешно!
    Работа доступна для скачивания 🤗.