История становления социальной защиты детей

ВведениеКомплексный анализ отечественного опыта охраны детства позволяет выделить шесть периодов становления и развития Российского института защиты детства:- архаичные (наиболее простые формы помощи детям у древнейших славян (от древности до Х века));- социальная помощь детям в Х -ХV вв.;- социальная защита детства в XVI-XVIII вв.;- социальная защита детства в IX - начале XX вв.;- социальная защита детей в советское время и социальная защита детей в современных условиях (постсоветский период).Предложенная периодизация основывалась на хронологическом и содержательном аспекте, что позволило определить существенные предпосылки эволюции теории и практики социальной защиты детства, увязав их с социально-экономическими преобразованиями. аспекты общества. в контексте культурно-исторического развития России.В аспекте обозначенной периодизации осуществлено выделение моделей социальной защиты детства, основным классификационным критерием которых выступили субъекты социальной защиты детства, что позволило обозначить наиболее характерные тенденции отечественной социальной политики детства на протяжении всей истории развития российского общества.Целью данной работы является изучение историю становления социальной защиты детей.Для достижения цели были поставлены следующие задачи:1. Рассмотреть становление и развитие системы защиты детства в истории России;2. Изучить структуру органов социальной защиты детства в РФ и объекты социальной защиты;3. Освоить современную систему защиты детей в Российской Федерации и тенденции ее развития.В ходе написания курсовой работы были использованы следующие методы исследования: критический анализ литературы, сравнение и сопоставление, анализ и синтез, логическое рассуждение.Так же, при написании работы был изучен ряд источников информации, а именно труды Запьянцевой А. А., Веретенникова А.В., Андреевой Л.А., Козлова С.С., Митчиной Л.А., а также нормативно правовая база, связанная с социальной защитой детей.Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.1. Становление и развитие системы защиты детства в истории России1.1 Социальная защита детства в дореволюционной РоссииПереход к малочисленной семье, состоящей из супругов и их детей, приводит к тому, что дети стали получать все больше родительской опеки. Совершенствуется система общественной благотворительности для детей. Забота о детях все больше входит в древнерусское право, церковные каноны и государственную политику.Немалую роль в создании благосостояния раннего детства сыграли русские князья. Великий князь Влодзимеж издал «Хартию», в которой поручил духовенству общественное призрение сирот и бедняков и учредил школы для детей разных сословий. Великий князь Ярослав Владимирович основал школу для сирот, где содержал и обучал детей за свой счет. Великий князь Владимир Мономах также считал благотворительность бедных и страждущих одной из важнейших своих обязанностей. «Пожалей обиженного, защити сироту, оправдай вдову», — писал он своим детям.Наиболее полным документом древнерусского права, дошедшим до нас, является составленный князем Ярославом свод законов, названный «Русской правдой», в котором главным защитником детей провозглашается отец. Определены определенные условия опеки: забота в присутствии общины, обязанность заботиться о воспитанниках, обязанность опекуна сохранять целостность наследства подопечного и т. д. Права детей изложены в разделе семейного имущества и его указывается социальный статус после смерти родителей. Из 37 статей «Русской правды» 8 посвящены социальной защите детства. Для своего времени это был очень гуманный документ в области защиты прав и интересов детей.Государственное пособие на беспризорных и нищих детей было впервые законодательно закреплено в 1682 году указом царя Федора Алексеевича. В частности, в указе говорилось о необходимости создания специальных школ и учреждений, где бедные дети и молодежь могли бы обучаться различным наукам и ремеслам. В связи со смертью царя указ исполнен не был. Однако общие идеи, высказанные в ней, получили дальнейшее развитие и претворение в жизнь при Петре Великом. Ему принадлежит первая попытка установить общий порядок в вопросе заботы о детях в России, построив его на совершенно новых принципах и поручив это светским правительствам и общественным органам.В ряде петровских указов рассматриваются вопросы социальной защиты детей-сирот и беспризорников.Идея и практика общественного призрения к детям получили дальнейшее развитие при Екатерине II. При ней широкое распространение получило создание воспитательных домов для детей, оставшихся без родителей, была предпринята попытка в масштабах страны воспитать «новую породу людей» и ввести систему классного воспитания детей.Приюты предназначались для родившихся незаконнорожденными («незаконнорожденными») младенцев и детей, брошенных родителями из-за бедности, то есть «законнорожденных» детей. Младенцы до 2 лет содержались в этих домиках отдельно, их кормили и ухаживали няни. Отдельно жили дети в возрасте от 2 до 7 лет и семи - одиннадцатилетние воспитанники-студенты. В программу их обучения входили основы веры, грамоты, арифметики, географии, ремесел.Ученики делились по их «дару»: одни должны были быть простыми рабочими, другие — ремесленниками и рукодельницами, третьи — с природными талантами — заниматься науками, иностранными языками, фармацевтикой и рисованием, а самые одаренные — готовиться к поступлению в Московский университет или Смольный институт благородных девиц.Екатерина II положила начало созданию в России благотворительных обществ, первым из которых было основанное ею Общество воспитания благородных дочерей (1764). В этом закрытом заведении дворянские девушки изучали широкий для того времени круг общеобразовательных предметов: археологию и геральдику, этикет и дизайн, музыку и танцы, шитье, вязание и домашнее хозяйство. Мещанские женщины имели менее насыщенный график, основное внимание уделялось рукоделию, приготовлению пищи и уборке. Девочки из бедных семей и сироты обучались в институте на казенные деньги.Значительный вклад в создание российской системы защиты детей внесли жены монархов и приближенных к царям людей. По инициативе супруги Павла I, Марии Федоровны, а отчасти и на ее средства, в короткий срок одно за другим были созданы различные просветительские и благотворительные учреждения. При Институте благородных девиц было открыто «мещанское» отделение, созданы учреждения для детей дворян, начальников и мещан, созданы специальные школы для детей солдат гвардейских полков, создана первая в России школа созданы для глухих детей, открыты экспериментальные воспитательные дома для глухих и слепых детей, в одном из детских домов создана военная часть детского дома, созданы две школы для дочерей солдат и две школы для детей нижних воинских чинов, военно-морское ведомство.Государственная забота о детях становилась все более классной, для детей «недворянского» происхождения организованной системы призрения практически не существовало. Индивидуальные воспитательные дома переполнены до предела. В начале 19 века встал вопрос об открытии детских домов в губернских и других городах. К концу 19 века в России был открыт 161 детский дом. В них полностью содержалось более шести тысяч детей, а пришло более тринадцати тысяч. Позднее для размещения и организации начального обучения детей, оставшихся без присмотра, пока их родители работали, были созданы детские дома, а при детских домах были организованы детские дома.В 19 веке социальная защита детства в России стала принимать все более организованный и массовый характер. было образовано Императорское гуманитарное общество. В Санкт-Петербурге, Москве и других городах организованы различные областные общества попечения о беспризорных детях.В 1833 году было основано Общество попечения о нуждающихся и уязвимых детях. Целью ассоциации была забота о сиротах и ​​детях бедных родителей, их образование и обучение ремеслам, а также присмотр за детьми, ставшими жертвами преступлений. Ассоциация организовала детские сады, детские дома, начальные школы, профессионально-технические и другие профессиональные школы. Воспитывались дети разного возраста. Ассоциация издавала журнал «Детская помощь». По его инициативе в России были созданы питомники. В 1892 г. было основано Елизаветинское общество при участии великой княгини Елизаветы Федоровны, которая стала его пожизненным доверенным лицом. Цели и деятельность общества были примерно аналогичны тем, которые были присущи другим обществам: забота о детском питании, начальное образование детей бедных родителей и их последующее профессиональное образование. Общество имело ясли, называемые детскими лагерями, для дневного пребывания детей, родители которых, уезжая на работу, не могли оставить своих детей под должным присмотром. Были также приюты для младенцев, несовершеннолетних и студентов.Среди добровольных благотворительных обществ, заботившихся о детях, самым крупным был созданный в 1842 году Совет детских домов, первым председателем которого была жена московского генерал-губернатора княгиня Трубецкая. Давно уже сложилась традиция назначать на эту должность первых леди Москвы - жен генерал-губернаторов.В каждом районе Москвы под опекой Совета был создан детский дом. Контингент подопечных в казарме управы делился на две категории: пришедшие и выжившие. Жилье для посетителей было разработано, чтобы помочь родителям, которые не могли должным образом заботиться о своих детях и обучать их. В приютах для постоянных жителей дети находились на полном обеспечении. После прохождения общего образования по программе муниципальных начальных школ учащиеся устраивались на работу в профессионально-технические училища. Выпускники работали учителями, мастерами и мастерицами швейного, столярного и других промыслов.Традиционно видную роль в социальной защите детства играло русское духовенство. Немалую роль в организации социальной защиты детства сыграли и многие лучшие представители имущих классов и передовой интеллигенции.Каждый класс русских граждан в рамках самоуправления пытался создать свое сословное жилье со школами. Ряд крупных приютов находился в подчинении Московского городского управления. Таким образом, в России во второй половине XIX века детские дома стали самой массовой формой общественного призрения для детей-сирот, детей бедных родителей и брошенных детей. Как государственные, так и частные приюты нацелены на обучение граждан, способных зарабатывать на жизнь и вести достойную жизнь. Принимая во внимание класс и способности, дома готовили своих учеников к самым разным профессиям: фермер, рабочий, ремесленник, слуга, гувернантка, учитель, офицер и другие.Воспитательный процесс в приютах курировало Министерство народного просвещения. Обучение длилось три года, основными предметами были Закон Божий, русский язык с каллиграфией, арифметика и рисование. К обучению и воспитанию детей привлекались смотрители, учителя и няни. Обучение няням осуществлялась специально созданной школой при Петербургском детском доме, воспитанницы набирались в основном из выпускников детского дома. Будущие няни изучали общеобразовательные предметы, анатомию и физиологию человека, правила нравственного воспитания детей, уход за здоровыми и больными детьми, теорию и методику проведения занятий в приюте, практиковались в грудном отделении детского дома.Первые годы самостоятельной жизни выходцев из детских домов находились под наблюдением и контролем. Они всегда могли получить помощь и поддержку от правления приюта, которое занималось их судьбой, также они могли вернуться на время в приют, воспитательный дом, где сами вели хозяйственную деятельность.Таким образом, в конце XIX века детские дома стали самой массовой формой социальной защиты детей-сирот и детей бедных родителей. Их деятельность регламентировалась приютом приюта приюта 18 мая 1891 г. и включала призрение детей, взятых на полную зависимость; открытие школ и коммерческих классов; забота о своих выпускниках; предоставление детям льгот по военной службе. Количество приютов в стране увеличилось. В начале 20 века в стране было 538 детских домов, в них воспитывалось 29 650 детей.В 1887 г. возникла новая форма детского призрения — летние лагеря Московских городских начальных школ. Эти колонии позволили организовать летний отдых детей в общении с природой. В московском имении князя Н.С. Голицын организовал колонию для ослабленных детей. Граждане-школьники имели право бесплатного проезда по колониям. В 1903 году в 33 колониях отдыхало более пяти тысяч московских младших школьников.Постепенно забота государства о социальной защите детей становилась все более разносторонней. В 1894 году в России был открыт первый бесплатный детский сад для детей из бедных семей. Заводские детские сады создавались для детей рабочих на средства фабрикантов. В 1882 г. был запрещен ночной труд детей до 12 лет, введено обязательное школьное обучение рабочей молодежи, с 1894 г. обучение рабочей молодежи было включено в рабочее время, детский труд был ограничен восьмичасовым, с 1914 г. - надбавки детям родителей кто погиб на фронте начал. В 1892 г. в Обществе попечения о бедных и больных детях было создано отделение для защиты детей от жестокого обращения, эксплуатации и вредного, в том числе развращающего, влияния взрослых. На отдел был возложен надзор за надлежащим исполнением материальных и моральных обязанностей теми, от кого зависели несовершеннолетние.Рассмотренные примеры показывают, что в дореволюционной России в разной степени возникали и развивались такие формы социальной защиты детей, как детские дома, приюты, детские сады, ясли, детские летние оздоровительные лагеря, пособия на детей погибших фронтовиков. солдатская.1.2 Социальная защита детства в Советской РоссииОсобенно значительный опыт социальной защиты детства был накоплен в советский период истории российского общества и государства. Именно в советский период отдельные идеи, формы, методы и структурные элементы социальной защиты детства сформировались в стройную систему.Процесс становления советской системы социальной защиты детства был неоднозначным, сложным и порой противоречивым. Одни элементы дореволюционной социальной защиты детства были приняты и усовершенствованы советским обществом, другие оказались невостребованными, третьи упразднены и отвергнуты.В первые же годы советской власти российское общество и государство столкнулись с целым рядом острых проблем детского благополучия, и с самой острой из них — детской беспризорностью. В результате участия России в Первой мировой войне, социалистической революции, гражданской войне и послевоенной разрухе в России в 1921 году насчитывалось 4,5 млн беспризорных детей. Остро стоят проблемы детского недоедания, неграмотности, здоровья и общего развития подрастающего поколения.Эти проблемы были преодолены в двух направлениях. Первое направление – ликвидация детского голода, беспризорности и детской безнадзорности. Второй, рассчитанный на перспективу, - это реализация гуманистической политики в отношении детства и равных возможностей для целостного развития всех детей, независимо от их классовой принадлежности.В обоих случаях большую часть заботы о подрастающем поколении взяло на себя социалистическое государство. Только в период с 26 октября по 20 декабря 1917 года СНК России издал шесть постановлений о социальном обеспечении и социальной защите детей. Декретами Совета Народных Комиссаров были созданы комитеты по делам несовершеннолетних, отменено содержание детей в тюрьмах, введены специальные карточки детского питания, организованы столовые в школах, где школьники получали горячее питание.Осенью 1918 г. был принят первый советский Семейный кодекс, впервые вносивший положение об осуществлении родительских прав в интересах детей. В декабре 1918 г. вышло постановление правительства о правовом положении детей.В феврале 1919 г. под председательством А.В. Луначарского была создана Государственная комиссия по защите детей. Среди прочих мероприятий Госсовет осуществлял эвакуацию беспризорников из городов в хлебородные районы юга России, члены Совета занимались организацией общественного питания беспризорников и обеспечением продуктами питания детских домов. Во главе с Ф. Э. Дзержинским была создана Комиссия по улучшению быта детей (Детская комиссия ВЦИК). В сферу его деятельности входили детские столовые, бараки, ночлежки, медпункты и другие объекты, связанные с судьбой беспризорников. Комиссия объединяла и координировала работу всех государственных ведомств по ликвидации бездомных. Все детские дома, приюты и другие подобные учреждения были преобразованы в государственные учреждения и переданы в ведение Наркомата просвещения.Были созданы новые детские дома, укреплена их материальная база, поставлена ​​задача поместить всех беспризорников в детские дома и подготовить их там к самостоятельной жизни. В 1919 году состоялся Всероссийский съезд защиты детей. Он обсудил вопросы воспитательной работы в детских домах и задачи воспитания нового коммунистического поколения. Впоследствии состоялись еще два конгресса такого типа. Они обсудили вопросы профессионального обучения детей в детских домах и содержание воспитательной работы по подготовке выпускников к самостоятельной жизни. В соответствии с решениями II съезда (1924 г.) было принято постановление о трудоустройстве детей из детских домов, по итогам III съезда - постановление о закреплении детских домов за заводами, предприятиями, колхозами, что способствовало укрепить материальную базу детских домов, упростить проблемы трудоустройства выпускников и обеспечения их жильем.Количество детских домов, открытых Советским государством, быстро росло, как и количество их воспитанников. В 1917 г. в детских домах воспитывалось 30 000 детей, в 1918 г. - 80 000, в 1919 г. - 125 000, в 1920 г. - 400 000, в 1922 г. - 540 000 детей. Эти цифры свидетельствуют о стремлении советской власти, во-первых, охватить через государственную помощь как можно больше детей, находящихся в трудной ситуации, и, во-вторых, воспитывать потомство прежде всего в коллективах и через коллективы.Государство проявляло особую заботу о детях-сиротах. Постановлением СНК СССР «Об устройстве детей-сирот» (январь 1942 г.) проявление особой заботы о детях-сиротах стало обязанностью всех государственных органов, партийных, профсоюзных и комсомольских организаций. В результате этого решения осуществлено дальнейшее расширение сети детских домов и увеличение их квоты, приняты меры по сохранению и улучшению материально-технической базы детских домов, обеспечению их необходимыми средствами, материалами, одеждой. и т.д. питание. Сотни детских домов были перемещены с передовой в глубь страны.В целях улучшения медицинского обслуживания детей СНК СССР принял постановление «О мерах по расширению сети детских учреждений и улучшению медицинского обслуживания женщин и детей» (ноябрь 1944 г.). Органы здравоохранения стали уделять больше внимания гигиеническому надзору за учебными заведениями, медицинскому обслуживанию детей, организации детского питания и включению в рацион детей ценных продуктов питания. Изыскивались различные формы и средства для организации отдыха и укрепления здоровья детей. В условиях военного времени максимально сохранилась сеть летних пионерских лагерей. В районе Московской линии фронта, например, летом 1942 года действовало несколько десятков пионерских лагерей.Большую заботу о социальной защите детей в военное время проявляли профсоюзные и комсомольские организации. ЦК ВЛКСМ принял постановление «О мерах комсомольских организаций по борьбе с детской безнадзорностью, предупреждению детской беспризорности» (1942). «Комсомольская правда» опубликовала счет специального фонда помощи детям, куда поступали средства на содержание детских здравниц, детских домов, детских садов в освобожденных от оккупантов районах и стипендии учащимся, оставшимся без родителей. Комсомольскими организациями создано 126 детских домов. Комсомольцы и другие общественные деятели через созданные приюты для беспризорников в детских домах, подростки получили работу.Когда в ходе войны наступил перелом и стало предвидеться ее победоносное завершение, Советское правительство приняло постановление «О неотложных мерах по восстановлению народного хозяйства в районах, освобожденных от немецкой оккупации (август 1943 г.). Указ предусматривал создание 9 суворовских школ на 500 мест каждая, 23 профтехучилищ на 400 мест, детских домов на 16 300 мест, приютов на 1 750 мест, 29 приемных пунктов на 2 000 мест. В основном их отправляли детям павших фронтовиков, партизан, партийных и советских деятелей. К концу 1945 года было открыто 120 детских домов для детей павших на фронте воинов. Широко распространено создание детских домов в колхозах, на промышленных предприятиях за счет средств органов внутренних дел, системы трудового резерва, профсоюзов и комсомольских организаций. Только за счет колхозов содержалось 4000 детских домов.Усыновление детей было широко распространено во время войны. Возрождается практика передачи детей-сирот семьям. За годы войны под опеку и патронаж было передано 270 тысяч детей-сирот.В послевоенные годы продолжала распространяться практика передачи беспризорников, в основном, в детские дома. В 1950 в стране насчитывалось 6543 детских дома, в которых воспитывалось 635,9 тыс. детей. Было открыто несколько специализированных детских домов для одаренных детей-сирот, в которых отбирали одаренных детей с перспективой их последующего поступления в музыкальные и художественные школы, балетные школы и военные оркестры.Детские дома были в основном двух типов: детский сад и школа.Дети в возрасте от 3 до 7 лет жили в дошкольных детских домах группами по 30-40 человек; содержание и методика воспитательной работы повторяли дошкольную практику.Дети в возрасте от 7 до 18 лет остались в школьном детском доме. Все учащиеся посещали школу, ежедневное расписание включало подготовку домашних заданий, а детям помогали два учителя, закрепленные за группой. После занятий дети посещали предметные кружки, которые работали в школе. Кружки эстетического цикла (хор, оркестр, искусство) чаще функционировали непосредственно в детском доме. В большинстве школьных детских домов были хорошо оборудованные мастерские, большие подсобные хозяйства, где воспитанники получали первые трудовые навыки и подготовку к будущей профессии. Ученическое самоуправление осуществлялось через детские советы. Советы, возглавляемые администрацией и воспитателями, организовывали жизнь воспитанников, их участие во внеурочной деятельности, совмещали деятельность детского дома и школы.В 1950-х годах стали создаваться школы-интернаты для детей-сирот, детей матерей-одиночек, инвалидов войны и труда, пенсионеров, а в 1960-е годы детские дома также были преобразованы в школы-интернаты.За все годы Советской власти большое внимание уделялось организации летнего отдыха детей. Основной формой такого отдыха являются пионерские лагеря, где отдыхали дети допионерского, пионерского и постпионерского возраста. Государственные органы всех уровней, министерства и ведомства, предприятия, учреждения и воинские объединения, профсоюзы и комсомольские организации имели свои лагеря. Лагеря работали в три смены и охватывали теплые летние месяцы - июнь, июль, август. Эта форма летнего отдыха детей была настолько популярна, а стоимость детских путевок для родителей была столь номинальной, что семья могла свободно отправить двух-трех детей в пионерский лагерь на одну, две и даже три смены, т. е. практически на все лето.Детей дошкольного возраста возили в Подмосковье целым детским садом, яслями за государственный счет. Для старшеклассников практиковалось создание трудово-оздоровительных лагерей, где активный отдых сочетался с общественно полезным трудом. Для «трудной» молодежи практиковалось создание оборонно-спортивных лагерей, где, используя кадровую и учебную базу военных гарнизонов, молодежь осваивала азы военного дела. Таким образом, практически все дети имели возможность активного, интересного и здорового отдыха во время школьных каникул, независимо от их социального положения и уровня достатка родителей. Программа Коммунистической партии Советского Союза, принятая на XXII съезде КПСС (1961 г.), предусматривала широкий комплекс мер по социальной защите детства. В программу входят:- дальнейшее расширение сети детских учреждений и создание условий, при которых все большее число семей смогут безвозмездно устроить детей и подростков в детские учреждения;— полное и бесплатное удовлетворение потребностей населения в детских садах, детских садах и детских площадках, школах продленного дня, пионерских лагерях;- массовое распространение сети интернатов с бесплатными алиментами;- введение во всех школах бесплатных горячих завтраков, продление учебного дня с бесплатным обедом;— долгосрочное введение бесплатного обеспечения учащихся школьной формой и учебными пособиями.В соответствии с Конституцией СССР Программа КПСС являлась обязательным документом для всех государственных, партийных и общественных организаций. Не все - Программа завершена, но ее «детский» раздел реализован с максимальной полнотой.В последующие годы были приняты документы, разработавшие, конкретизировавшие и детализировавшие Программу КПСС по охране и охране материнства и детства, материального положения семей с детьми и охране здоровья подрастающих поколений. Среди них: Основы законодательства СССР и союзных республик о браке и семье (1968 г.); «О дальнейшем увеличении материальной помощи малообеспеченным семьям с детьми» (1974 г.); «О мерах по дальнейшему росту благосостояния советского народа» (1976 г.); «О мерах по увеличению производства детских товаров, улучшению их качества и улучшению торговли этими товарами» (1978 г.) и др.В 1985 году ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановление «О мерах по улучшению воспитания, воспитания и материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в детских домах, детских домах, в колледжах». Реализация постановления способствовала материальному укреплению детских учреждений и улучшению быта их воспитанников. В результате реализации Постановления Совета Министров СССР «О создании детских домов семейного типа» (1988 г.) забота о детях-сиротах приобрела более индивидуализированные формы. В настоящее время в России насчитывается 347 домов семейного типа, в них воспитываются 3,5 тысячи детей. эти дома финансируются из государственного бюджета с учетом выплаты заработной платы воспитателям и оплаты их отпусков.Названные постановления, а главное, работа по их реализации, свидетельствуют о многогранности и постоянном развитии содержания деятельности Советского государства по социальному обеспечению и социальной защите детей, особенно детей, лишенных родительской опеки. Государство проявляло большую заботу об организации полноценного досуга детей. В первые годы Советской власти в Петрограде, Москве и других крупных городах были созданы внешкольные детские и подростковые клубы, дома и клубы пионеров. пользовались особой поддержкой государства.В 1930-е годы создавались профсоюзные клубы и дома культуры, в большинстве своем имеющие достойную материальную базу. В этих учреждениях сформированы сектора по работе с детьми во внеучебное время, включающие различные кружки и секции, детские парки, дома пионеров, дома культуры, городские и загородные пионерские лагеря, детские станции - юных техников, натуралистов, туристов; детские железные дороги и пароходства.Общественно-педагогическое движение в стране, направленное на организацию отдыха детей и подростков, проявлялось, в том числе, и в отдельных самостоятельных движениях: в 20-х годах это были организации детских клубов, в 1940-х - тимуровское движение, в 1950-х гг. - 1960-е годы - движение муниципальное, в семидесятые - педагогические отделения, в восьмидесятые - семейно-педагогические клубы.Движение Тимурова было особенно массовым — сбор детей в помощь семьям фронтовиков, покровительство раненым, работа в госпиталях и т. д. Зачастую помощь оказывалась анонимно, без рекламы и отчетов. Чрезмерная формализация этого движения взрослыми привела к тому, что детский энтузиазм постепенно угасал. Коммунарное движение (связанное с деятельностью И.П. Иванова) стало своеобразным возрождением опыта С.Т. Шацкий и А.С. Макаренко. Главным было создание самостоятельного детско-юношеского коллектива, организация самоуправления и свободного творчества личности. Подростков увлекли поисковые экспедиции, творческая деятельность и рабочие десанты. Но и это движение постепенно заглохло под давлением бюрократического стремления руководства объявить всю комсомольскую школу коммунистическим движением, подчинить и оформить ее себе. В то же время наряду с этими движениями молодежь и молодые люди образовывали неформальные, зачастую антиобщественные объединения. Эти группы захватывали дворы, улицы, населенные пункты, многие из них носили криминальный характер: занимались вымогательством, фарцовкой, устраивали групповые бои, становились поклонницами нацистской идеологии, «сатанизма» и т. д.В целом советский период в развитии российского общества характеризуется следующими особенностями в области социальной защиты детей. В этот период в стране складывалась очень стройная система защиты детей, ядром которой была Коммунистическая партия Советского Союза. Среди вопросов социальной защиты детей ведущая роль принадлежит государству, роль церкви практически исчезает. Активную роль в социальной защите детей играют общественные организации - профсоюзная, комсомольская, пионерская и другие. Советская система защиты детей охватывает практически все детское население страны. Его можно было бы считать великим, если бы не тенденции бюрократической формализации, приведшие к его неприятию и, в конечном счете, к его уничтожению.Основными достижениями советской системы социальной защиты детей являются: ликвидация беспризорности, предоставление льгот семьям с детьми и ожидающим детей, удовлетворение главным образом потребностей общества в учреждениях для новорожденных и детей раннего дошкольного возраста. , создание многопрофильной и общедоступной системы воспитательной работы. и учреждения здравоохранения, гарантирующие всеобщее обязательное среднее образование и бесплатное медицинское обслуживание детей, ликвидацию безработицы и социальную защиту детского труда.2. Современные системы защиты детства в Российской Федерации2.1 Структура органов социальной защиты детства в РФ и объекты социальной защитыСоциальная защита детства в современном мире, как и в России, является одним из важнейших факторов экономического, социального, культурного развития общества и представляет собой основу социальной политики государства. Право на получение социальной защиты стало одним из важнейших элементов правового статуса ребенка.Система социальной защиты детства представляет собой систему различных мер, осуществляемых обществом и его официальными структурами для обеспечения гарантированных условий жизни, поддержания жизнеобеспечения и гармоничного развития ребенка в целях удовлетворения его потребностей и интересов.Социальная защита детства заключается в использовании организационных, правовых, финансовых, экономических, социально-психологических и педагогических средств, форм и методов оказания поддержки и помощи ребенку в целях удовлетворения его потребностей и интересовНо, к сожалению, у разных детей разные потребности и учесть их все очень сложно.К объектам социальной защиты детей должны быть отнесены, в первую очередь, лица, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, то есть оставшиеся без попечения родителей, брошенные и беспризорные дети; дети-инвалиды, дети с особыми потребностями (с отклонениями в умственном и физическом развитии); дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных, стихийных бедствий (в том числе вынужденные переселенцы и беженцы); дети - жертвы насилия; дети, отбывающие уголовную ответственность за преступления, совершенные в местах лишения свободы, а также находящиеся в специальных воспитательных учреждениях для детей с девиантным поведением; дети, попавшие в различную сложную жизненную ситуацию, которую не могут преодолеть самостоятельно.Дети, находящиеся в социально незащищенном положении, также подлежат социальной защите с детства. Соответственно можно выделить следующие основные категории детей, подлежащих социальной защите детства: дети-инвалиды, сироты, дети преступников и дети из групп риска.Дети-инвалиды — это дети, имеющие настолько тяжелые заболевания или отклонения в физическом, психическом и интеллектуальном развитии, что они становятся субъектами специального законодательства, принятого при федеральном уровне. Дети присваиваются этой категории на основании медицинских показаний специальными врачебно-педагогическими комиссиями. В зависимости от заболевания или характера отклонений в развитии выделяют разные категории детей-инвалидов: слепые и слабовидящие, глухие и слабослышащие, умственно отсталые, с речевыми нарушениями, нарушениями опорно-двигательного аппарата и рядом других.Дети этой категории всегда находились в поле зрения педагогов - ученых и практиков. В советский период интенсивно развивалась наука о психофизиологических особенностях развития, закономерностях обучения и воспитания таких детей, которая получила название «дефектология», а в настоящее время ее все чаще называют специальной, или коррекционной, педагогикой. Многие достижения российских ученых и практиков в области сурдопедагогики, тифлопедагогики, олигофренопедагогики и логопедии получили широкое признание в мире. В то же время в современных условиях некоторые теории, методы и технологии специальной педагогики требуют обновления.Изобразительное искусство. 23 Конвенции ООН о правах ребенка говорится, что «умственно или физически неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые гарантируют его достоинство, укрепляют его уверенность в себе и облегчают его активное участие в жизни общества», что он имеет право на особую заботу и что, принимая во внимание особые потребности ребенка-инвалида, помощь, оказываемая ребенку-инвалиду, должна быть направлена ​​на «обеспечение ребенку-инвалиду эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, здравоохранения». уход, реабилитация, подготовка к труду и доступ к досугу таким образом, чтобы это приводило к максимально полному участию ребенка в общественной жизни и к достижению развития его личности, в том числе культурного и духовного развития ребенка.Однако сложившаяся в нашей стране система специальных образовательных учреждений для данной категории детей, а также теоретические и научно-практические исследования в области специальной педагогики не в полной мере отвечают требованиям конвенции, поскольку традиционно она в основном ориентированы на решение проблем воспитания и профессионального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы их социализации и социальной адаптации, которые только и гарантируют полноценное вовлечение этих детей в общественную жизнь, не были предметом особого внимания ни ученых, ни специалистов. Это объясняется тем, что вся система заботы об этих детях была в основном ориентирована на их изолированное от общества существование, и поэтому данные аспекты проблемы не были актуальны.Традиционно большое внимание всегда уделялось такой категории, как дети-сироты. В полном смысле слова сироты – это дети, родители которых умерли или не установлены. К этой же категории относятся дети, оставшиеся без попечения родителей в связи с лишением их родительских прав, признанием родителей в установленном порядке нетрудоспособными, безвестно отсутствующими и т.п. В последнее время в нашей стране значительно увеличилось количество детей, чьи родители не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о своих детях, поэтому последние также входят в эту категорию.В нашей стране ответственность за выявление детей данной категории возложена на специальные органы – органы опеки и попечительства. Состояние детей оформляется документально в установленном порядке. Существует целая система законодательных актов, мероприятий и государственных учреждений (детские сады, детские дома, колледжи и др.), направленных на материальное обеспечение, содержание и создание условий для развития, обучения и воспитания этих детей.В то же время в этой сфере накопилось немало проблем. Традиционные подходы к организации жизни, воспитанию и обучению детей-сирот в существующих образовательных учреждениях сегодня не удовлетворяют изменившееся общество. Социологические исследования показывают крайне неутешительную картину результатов воспитания детей в таких учреждениях. Только по выпускникам детских домов и школ-интернатов статистика дает следующие данные: 40% состоят на учете в качестве правонарушителей; 30% - алкоголики и наркоманы; 10% склонны к суициду.Но даже те, кто не входит в эти статистические показатели, как правило, с трудом могут после выхода из стен детских домов самостоятельно адаптироваться к жизни в обществе, найти в нем свое место, устроить быт, создать семью.Во многом это связано с тем, что дети, лишенные постоянного контакта с родителями, развиваются неблагоприятно. Как показывают исследования педагогов и психологов, по уровню общего физического и психического развития эти дети существенно отличаются от своих сверстников, которые растут в семьях. Как правило, у них более медленный темп психического развития, более низкий интеллектуальный уровень, более бедная эмоциональная сфера, более поздние и худшие навыки саморегуляции и правильного поведения. Эти негативные явления возникают в результате сенсорной, эмоциональной и психической депривации, характерной для детей, воспитывающихся вне семьи. Отсутствие заботы, заботы и ласки, отсутствие привязанности ребенка к своим родителям, эмоциональная и теплая атмосфера, которую дает ребенку благополучная семья, приводят к депривации. Психическая депривация искажает личность ребенка и создает множественные препятствия этим детям на пути их социализации и интеграции в общество.К категории несовершеннолетних правонарушителей относятся дети, то есть лица в возрасте до 18 лет, совершившие преступные действия. Однако уголовной ответственности в суде подлежат только те несовершеннолетние, которым на момент совершения преступления исполнилось 14 лет. Если ребенок, совершивший правонарушение, не достиг возраста уголовной ответственности, то есть ему не исполнилось 14 лет, его судьбу решает комиссия по делам несовершеннолетних.В соответствии со ст. 40 Конвенции ООН о правах ребенка государства-участники признают право каждого ребенка, который считается нарушившим уголовное законодательство, обвиняемым или признанным виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует воспитанию у ребенка чувства собственного достоинства. и ценности, укрепляет его уважение к правам человека и основным свободам других и учитывает возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе. Однако практика работы специальных учреждений для детей-правонарушителей на протяжении многих десятилетий показывает, что традиционно применяемые в них методы наказания и перевоспитания в большинстве случаев не дают эффективных результатов в социальной реинтеграции и реинтеграции этих детей в общество.Понятие дети группы риска может считаться сегодня общепринятым, однако существуют различные его толкования, в связи с чем он требует уточнения и развития.Слово риск означает возможность, высокую вероятность чего-то, как правило, негативного, нежелательного, которое может произойти, а может и не произойти. Поэтому, говоря о детях группы риска, следует понимать, что эти дети находятся под влиянием определенных нежелательных факторов, которые могут сработать, а могут и не сработать.Термин «дети группы риска» охватывает следующие категории детей:1) дети с отклонениями в развитии, не имеющие четких клинико-патологических особенностей;2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу различных обстоятельств;3) дети из неблагополучных и асоциальных семей;4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;5) дети с явлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации.Главная отличительная черта детей группы риска заключается в том, что формально, юридически они могут считаться детьми, не требующими особого подхода (имеют семью, родителей, посещают обычное образовательное учреждение), но фактически по разным причинам, не зависящим от их воли. контроля, эти дети оказываются в ситуации, когда их основные права, закрепленные в Конвенции ООН о правах ребенка и других законодательных актах, не реализуются в полной мере или даже нарушаются – право на жизненный уровень, необходимый для их всестороннее развитие и право на образование. Сами дети не могут решить эти проблемы самостоятельно. Либо они не могут их реализовать, либо не видят выхода из сложной жизненной ситуации, в которой оказались. В то же время дети группы риска не только испытывают на себе воздействие крайне негативных факторов, но очень часто не находят помощи и сочувствия у окружающих, тогда как вовремя оказанная помощь могла бы поддержать ребенка, помочь преодолеть трудности, изменить свое мировоззрение. взгляд на мир, ориентиры и понимание смысла жизни и стать нормальным гражданином.Однако необходимо признать, что оказание такого рода помощи является очень сложным и трудоемким процессом. Изменчивый ребенок любого возраста, имеющий негативный жизненный опыт, негативную оценку себя и своих возможностей, перенесший различные травмы (психические, физические, сексуальные), испытавший недостаток любви и внимания со стороны родителей, последствия разного рода лишений, ощущаемых отчуждением от общества и равнодушием к государству крайне тяжело. Она требует специальных знаний, владения специфическими методами и приемами, требует особой организации, объединяющей множество специалистов разного профиля и позволяющей выявить, выявить и решить проблемы этих детей.Безнадзорные дети – это дети, лишенные присмотра, внимания, заботы и положительного влияния со стороны родителей или тех, кто их заменяет. Безнадзорный ребенок живет под одной крышей с родителями, сохраняет связи с их семьей, еще имеет эмоциональную связь с кем-то из членов семьи, но эти связи непрочны и находятся под угрозой увядания и разрушения. Отсутствие заботы и средств к существованию, пренебрежение интересами и потребностями развивающейся личности в семье представляют реальную угрозу для психического, физического и нравственного развития ребенка. Безнадзорность часто является первым шагом к беспризорности, социальной дезадаптации, нарушению нормальной жизнедеятельности ребенка. процесс социализации. Уличные дети – это дети, не имеющие родительской или государственной опеки, постоянного места жительства, соответствующих возрасту положительных занятий, необходимого ухода, систематического воспитания и развивающего обучения. Бездомность часто связана с противоправным поведением.Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности в отношении безнадзорных и беспризорных детей включает работу по организации благоприятной среды для воспитания и общения, своевременной коррекции семейных отношений, поиску форм занятости детей в свободное время, форм опеки над детьми. в период объективной занятости родителей и членов семьи и др. П. Дети состоят на социально-педагогическом учете, часть из них находится под патронажем.Социально-педагогическая помощь беспризорным и безнадзорным детям может быть оказана в специализированных учреждениях, центрах и службах: социальных приютах, центрах временного размещения, реабилитационных центрах и др.К компетенции федеральных органов исполнительной власти, реализующих государственную политику социальной защиты детства, в том числе в сфере образования и воспитания, охраны здоровья и социального обеспечения, социальной адаптации и реабилитации, занятости и охраны труда, профилактики безнадзорности и правонарушений, детской и семейный отдых, государственная поддержка общественных организаций и объединений, в иных сферах социальной защиты детей в соответствии с законодательством Российской Федерации устанавливаются Президентом и Правительством Российской Федерации.В соответствии с установленными полномочиями федеральные органы исполнительной власти осуществляют социальную защиту детства по следующим направлениям:обеспечение реализации федеральных, региональных и местных программ защиты прав и законных интересов детей и поддержки детей;участие в формировании социальной инфраструктуры для детей;определение порядка информирования и проведения консультаций, осуществления мер по социальной защите ребенка;полное, частичное или долевое участие в финансировании проектов, программ социальной защиты детей, в том числе на конкурсной основе и в соответствии с государственными нормами;обеспечить подготовку адекватных кино-, радио-, теле- и видеопрограмм для детей;подготовка государственного доклада о положении детей и их социальной защите, других информационных и аналитических материалов;другие направления в области социальной защиты детей.Компетенция органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, реализующих меры по реализации государственной политики социальной защиты детей, регулируется законодательством субъектов Российской Федерации.Органы исполнительной власти Российской Федерации и ее субъектов в пределах своей компетенции оказывают финансовую, организационную, информационную, методическую и иную помощь органам местного самоуправления, осуществляющим социальную защиту детей.Органы местного самоуправления могут принимать решения по реализации мер социальной защиты детей и согласовывать свои действия с действиями органов исполнительной власти в части поддержки федеральных, региональных и местных программ социальной защиты детей.Таким образом, политика защиты детей формируется и реализуется на разных уровнях властных отношений - это федеральные, региональные, органы местного самоуправления.В нашей стране опыт реализации политики социальной защиты детей длительное время формировался преимущественно на уровне государства. Однако опыт многих стран, в том числе и России, показывает, что органы местного самоуправления являются наиболее действенным, действенным и перспективным субъектом реализации политики защиты детства.Льготы и надбавки общественным объединениям, организациям и гражданам, осуществляющим социальную защиту детей, устанавливаются законодательством Российской Федерации и ее субъектов. Финансирование проектов и программ этих объединений, организаций и граждан осуществляется на конкурсной основе. Условия конкурса определяются компетентным органом исполнительной власти государства.При реализации мер по реализации государственной политики в области социальной защиты детей федеральные органы исполнительной власти могут устанавливать государственный заказ на производство товаров и услуг для детей путем заключения государственных контрактов, в том числе осуществлять контроль за исполнением заказа и предоставлением необходимую помощь для его реализации.Услуги центров социальной помощи семье и детям, институтов реабилитации и социального обслуживания детей-инвалидов, центров психолого-педагогической помощи населению, центров социального приюта для детей и подростков, центров социальной реабилитации несовершеннолетних и других социальных служб для детей, как правило, предназначены для выполнения государственного заказа, если эти услуги включены в государственные минимальные социальные стандарты основных показателей качества жизни детей.При этом социальные службы, независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности, при размещении государственного заказа на оказание услуг по уходу за детьми при его осуществлении руководствуются социальными нормами и положениями ст. законодательством Российской Федерации.В целях уточнения государственной политики социальной защиты детей в стране практикуется разработка целевых программ защиты прав и законных интересов детей, поддержки детства.Федеральные органы исполнительной власти разрабатывают федеральные целевые программы защиты законных прав и интересов детей, защиты прав детей и принимают меры по созданию необходимых правовых, экономических и социальных условий для реализации этих программ.Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации разрабатывают и реализуют региональные целевые программы по защите прав и законных интересов детей, поддержке детства и социальной защите, если это предусмотрено законодательством субъекта Российской Федерации.2.2 Современная системы защиты детей в Российской Федерации и тенденции ее развитияСредства массовой информации также выступают в роли субъектов социальной защиты детства. СМИ пропагандируют и распространяют опыт социальной защиты детства, зачастую выступают в качестве инициаторов и организаторов благотворительных акций в защиту детства. Но на наш взгляд, главнейшим субъектом социальной защиты детства была и будет семья — важнейший институт социализации ребенка.В Семейном кодексе закреплены права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей (ст. 64), определены основы правовой защиты детей от насилия в семье (ст. 77).В интересах развития системы социальной защиты детства Правительством РФ разработаны и продолжают разрабатываться специальные целевые программы и подпрограммы.Эти программы и подпрограммы готовятся, рассматриваются, реализуются усилиями нескольких министерств и ведомств (образования, труда и социального развития, здравоохранения, внутренних дел РФ и экономического блока). Однако, на наш взгляд, все эти программы не в полной мере охватывают детей, а лишь направлены на определенную их категорию.Наиболее характерной тенденцией развития российской системы социальной защиты детства является переход от советской системы социального обеспечения всех детей, т.е. их максимального охвата социальными благами преимущественно за счет государства, к адресной системе социальной защиты конкретных детей, находящихся в наиболее неблагоприятной ситуации.Содержательная сторона современной социальной защиты детства характеризуется также определенными принципами, соблюдение которых обязательно для субъектов социальной защиты:– всеобщность и доступность основных форм социальной защиты детства. Право детей на социальную защиту является всеобщим, оно распространяется на всех нуждающихся в защите детей;– многообразие форм и видов социальной защиты детства. Социальная защита детства осуществляется в денежной, натуральной и юридической формах, в виде пенсий, пособий, льгот и услуг;– единство и дифференциация социальной защиты детства. Все дети имеют право на социальную защиту, но нуждаются в ней в разной степени, в разных формах и размерах;– осуществление социального обеспечения нуждающихся детей в объёме не ниже признанного государством прожиточного минимума;– охрана права каждого ребёнка на социальную защиту.Формы и методы реализации социальной защиты детства являются ее основными структурными компонентами. 1. Постановления и решения компетентных органов. В области социальной защиты детства такими органами являются: Федеральное собрание РФ, принимающее и одобряющее законы по конкретным аспектам социальной защиты детства и по системе в целом; Президент РФ, подписывающий федеральные законы и издающий соответствующие указы; Правительство РФ, принимающее постановления по вопросам социальной защиты детства; суды РФ, рассматривающие спорные и проблемные ситуации в области социальной защиты детства; министерства и ведомства РФ, рассматривающие конкретные аспекты социальной защиты детства; руководители учреждений и предприятий, издающие правовые акты по вопросам социальной защиты детей.2. Программы. Эта форма характерна для органов государственной власти, занимающихся социальной защитой детства. Известна федеральная целевая программа «Дети России», излагающая основные направления деятельности государства по разным аспектам социальной защиты детства.3. Планы мероприятий по социальной защите детства.4. Создание и развитие материальной базы для социальной защиты детства. Материальная база является необходимым элементом социальной защиты детства и включает в себя следующие составляющие:а) финансовую базу;б) многочисленные здания, сооружения;в) систему государственных пособий на детей.Таким образом, в современной России существуют различные формы социальной защиты детства, которые используются как на федеральном, так и на региональном уровнях.В арсенале государства, общественных организаций и других субъектов социальной защиты детства имеется целый набор методов, применение которых позволяет добиться нужного результата в социальной защите детей. В числе этих методов:– убеждение действующих и потенциальных субъектов социальной защиты детства (руководителей, должностных лиц и др.) в необходимости активного участия в социальной защите детства;– использование авторитета известных и популярных государственных, общественных, религиозных деятелей, ветеранов войн и труда при проведении мероприятий по охране детей;– стимулирование и поощрение мероприятий по социальной защите детства;– анализ и прогноз развития системы социальной защиты детства.Метод принуждения также не чужд социальной защите детства, а иногда и просто необходим (например, при взыскании алиментов в пользу детей).Институт социальной защиты детства имеет богатую отечественную историю своего становления и развития. В течение многих веков становления российского государства он видоизменялся и приобретал новое значение как проявление сострадания к детям. На протяжении всей истории явно прослеживалось расширение субъектов социальной защиты детства и функциональное перераспределение ролей (от общины у древнейших славян до государства во главе с КПСС в советский период и общественных организаций в современных условиях).Достаточно широк был диапазон форм социальной защиты детства — основными формами выступали различные учреждения, которые носили дифференцированный характер и предоставляли широкий спектр услуг.Итак, обзор современного состояния социальной защиты детства в субъектах Российской Федерации позволяет выделить следующие направления модернизации социальной защиты детства в регионах: создание соответствующих организационных структур детской социальной политики; законодательное регламентирование поддержки семьи и детства; программно-целевые формы социальной защиты детей; формирование сети учреждений социально-педагогической инфраструктуры детства; введение института Уполномоченных по правам ребенка; профессиональная подготовка социальных педагогов и социальных работников; апробация эффективных социально-педагогических технологий защиты детства; технологии осуществления правосудия по делам несовершеннолетних с участием социального работника; технологии социально-педагогической поддержки детства в поликультурном образовательном пространстве. Национально-региональные модели социальной защиты детства дополняют федеральную модель, являются весьма гибкими и отличными между собой. Такой подход, несомненно, имеет свои преимущества, т.к. позволяет оперативно и полно реагировать на возникшие потребности детей в каждом конкретном регионе. Изучение исследований и современных национально-региональных систем социальной защиты детства актуализировали создание региональной модели социальной защиты несовершеннолетних.ЗаключениеГлобальные преобразования в России в конце XX века привели к серьезному обострению социально-экономических проблем, к усилению социальной дифференциации, изоляции, исключению (эксклюзии) или ограничению доступа социально незащищенных групп населения к полноправному участию в реальной общественной жизни. В качестве тревожных симптомов осложненной социальной ситуации жизни, в первую очередь в детском населении нашего общества, выступают растущие масштабы асоциального поведения среди подростков, серьезное увеличение численности детей, проживающих в трудных жизненных ситуациях. В международном сообществе вопрос об отдельном рассмотрении проблем социально-правовой защиты детства возник сравнительно недавно -- в результате массовых движений за демократические реформы XIX века. Под влиянием этих демократических движений ряд государств, в том числе Россия, приняли на себя обязательства по социальной защите детей от рабства и торговли ими, от вовлечения в проституцию, от эксплуатации детей работодателями, от произвола родителей и от других невзгод.В 90-е годы в результате проведения реформ в России проблемы социально - правовой защиты детей и подростков значительно обострились. Основными причинами этого явились фактическое общее снижение роли государства в системе социальной защиты, ликвидация КПСС с ее мощным влиянием на все формы социальной защиты детства, ослабление роли профсоюзов, ликвидация комсомольской и пионерской организаций и отсутствие какой-либо альтернативы им, значительное снижение общего жизненного уровня населения России, серьезное сокращение государственных расходов на содержание, обучение и воспитание детей.Список использованных источниковСемейный кодекс Российской Федерации (с изменениями на 2 июля 2021 года) от 29.12.1995 № 223-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1996 г. - № 1. - Ст. 16 с изм. и допол. в ред. от 01.01.1996.Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (последняя редакция) от 24.07.1997 № 124-ФЗ // КонсультантПлюсАндреева, Л.А. Социальная защита населения: проблемы и перспективы муниципального уровня / Л.А. Андреева // Актуальные проблемы юриспруденции: сб. ст. по матер. XXIII междунар. науч.-практ. конф. № 6(22). – Новосибирск: СибАК, — 2019. – С. 52-60.Байкин И.М. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей // Законность. 2016. № 2. С. 39 - 42.Веретенников А.В. К вопросу о формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Законодательство и экономика. - 2015. - № 2. - С. 68 - 70.Замараева, З.П. Социальная защита и социальное обслуживание населения: технологии помощи современной российской семье: учеб. пособие / З. П. Замараева, Г. А. Телегина; Перм. гос. нац. исслед. ун-т. – Пермь, 2019. – 108 с.Запьянцева А. А. Роль центра социальной помощи семье и детям в профилактике социально-психологических отклонений при работе с семьями "группы риска" и семьями, находящимися в социально-опасном положении // Работник социал. службы. – 2016. – № 8. – С.115–120Киселев, И.Н. Теоретико-правовые основы социальной защиты населения / И.Н. Киселев // Вопросы российского и международного права. — 2019. — Т. 9. — № 11-1. — С. 150-163.Козлов С.С., Митчина Л.А. Формы и методы устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Семейное и жилищное право. - 2016.- № 3. - С. 14 - 19.Кострица, Е.О. Совершенствование управления социальной защитой населения региона: анализ, методика, инструменты / Е.О. Кострица // В сборнике: Аспирантские тетради Сборник научных статей научно-методического семинара молодых ученых. — 2020. — С. 94-99.Лодкина Т.В. Защита детства и семьи. - М.: Издательский центр «Академия», 2017. - 208 сНечаева А.М. История законодательства об опеке и попечительстве над несовершеннолетними // Законы России: опыт, анализ, практика. 2016. № 4. С. 3-8.Никитин, В. А. Социальная работа. Проблемы теории и подготовки специалистов / В.А. Никитин. - М.: МПСИ, 2018. - 236 c.Поддубная Т.Н. Социальная защита детства в России и за рубежом.- М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 320 с.Цвернова А.В. Потенциал центра социальной помощи семье и детям и его использование в профилактической и реабилитационной работе: историческая ретроспектива и современная ситуация // Работник социал. службы. – 2015. – № 6. – С.15-21.