Написать 2 докладa

Досуг ребенка – совокупность видов деятельности в свободное время от действий,
обязательных по мнению его родителей или детских учреждений: учебы, дополнительных
образовательных активностей, домашних обязанностей, оздоровительных процедур и др.
Это определение базируется на общесоциологическом определении, при этом для
взрослого человека это время определяется как незанятое от основного вида труда, а сама
деятельность не служит для поддержания первичных жизненных потребностей и
выполняется по собственному выбору людей, а не по причине материальной или иной
необходимости [Захаров, 2013].
Досуг имеет важную функцию восстановления физических и психических сил
ребенка, должен ему самому доставлять удовольствие, быть для него и средством
развлечения, и самосовершенствования, и достижения важных для него целей. Досуг
детей отражает социальную дифференциацию, уровень жизни, специфику
социокультурной среды разных семей.
Общество создает учреждения досуга для детей, справедливо полагая, что эти
социальные институции помогают в освоении детьми базовых социальных норм,
содействуют адаптации в роли участника общественных отношений. Для социальной
интеграции виды досуговых занятий выступают в качестве ведущих сфер развития.
Мониторинговые исследования показывают, что приоритеты досуговых занятий детей в
основном сохраняются [Мониторинг, 2013].

Таблица. Основные формы досуга подростков 10-15 лет (в % к числу опрошенных)
Формы досуга 1998 2005 2012
Проводят время с
друзьями

67,4 71,1 68,5
Смотрят телевизор 76,7 74,2 56,2
Играют в
компьютерные игры

29,3 44,9 47,3

Обмениваются
информацией по
компьютерной сети

5,3 12,2 46,7

Слушают
магнитофон,
проигрыватель,
плеер

69,6 55,4 34,9

Общаются по
телефону

33,1 43,7 34,3

Читают книги
Путешествуют по
компьютерной сети

4,6 12,8 33,7
Общаются в 36,6 30,1 33,6

кружке, секции,
клубе, другом
объединении
Ходят в кино 6,0 21,1 30,2
Проводят время с
родителями или
другими
взрослыми

27,6 25,4 29,1

Смотрят
видеозаписи

51,7 40,8 26,1

Встречаются со
своей девочкой,
своим мальчиком

32,1 28,8 23,9

Читают газеты,
журналы

36,2 52,8 20,3
Слушают радио 51,7 40,8 15,2
Ходят в театры, на
концерты, в музеи

15,6 15,0 13,2

С другой стороны, социологи выявляют некоторые трансформации в досуговой
сфере [Майорова-Щеглова, 2016]. Маленькие дети прекращают играть подсобными
средствами и стремятся к использованию готовых деталей, конструкций, сужается
пространство групповых самостоятельных контактов детей. Еще одна особенность:
отмечается серьезное вовлечение родителей в регулирование времяпрепровождения своих
детей. Родители считают, что общественный климат, в котором происходит сегодняшнее
взросление детей (прежде всего в городах) отличается от их прошлой, и эта специфика
отмечается в связи с повышенным риском в разных сферах и с неустойчивым поведением
самих детей относительно этих рисков.
В родительском сообществе культивируется ценность культурного капитала,
накопленного в детстве. Это приводит к стремлению родителей ограничить досуг ребенка
по свободному выбору и организовать – занять полностью своего ребенка посещениями
кружков, секций, репетиторов. В этих действиях они руководствуются желаниями
контролировать, что их дети извлекают пользу из того, как они проводят время, и
одновременно обеспечивают безопасность своих детей. Современные исследования
констатируют институциональную реорганизацию свободного времени юного поколения
[Куприянов Б.В., 2015].
Родители стремятся переориентировать детей на художественное творчество,
физкультуру и спорт, на изучение языков, компьютера, робототехнику. Современные дети
все реже могут осуществить свой выбор и в связи с этим давлением и в связи с
коммерциализацией данного сегмента.

Для изучения досуга детей и досуговых практик юного поколения используются
несколько моделей: институциональная – какие учреждения досуговой детской
инфраструктуры посещаются, по каким причинам, с какой целью; инструментальная – как
формируются ценности установки в сфере культуры, политики, труда и др. через занятия
в свободное; социальная – доступны и все виды досуга для детей из разных слоев и групп,
в том числе уязвимых, депривированных, все ли имеют равные шансы и желания;
терапевтическая – какой досуг дает возможность современным детям набраться сил для
учебы, физического развития, психологической реабилитации; модель бюджетирования –
какую долю реального свободного времени дети проводят в практиках
институционального досуга и самостоятельной деятельности, само социализации;
гуманистическая – когда дети радуются, веселятся и счастливы, чем им нравится
заниматься больше всего; рискологическая – какие риски для настоящего и будущего
ребенка, его семьи и общества в целом несет тот или иной вид досуга; социализационная –
какие из видов досуга провоцируют раннее взросление и в определенной степени
разрывам поколений, и какие, наоборот, способствуют продлению детства,
преемственности в культуре и нормах; правовая – как в досуговых формах реализуются
права ребенка на образование, охрану здоровья, отдых, участие в жизни общества.
В структуре детского досуга особое место занимает досуг подростков за пределами
институтов образования и семьи. Если ранее педагоги интерпретировали его как
примитивный, пассивный, коммерциализированный, сегодня можно констатировать его
дифференциацию как реакцию на разнообразие и турбулентность современной жизни. Все
в большей степени используются модели досуга, предлагаемые обществом потребления:
квесты, анти-кафе, развлечения торгово-досуговых центров, виртуальные вебинары,
группы и пр.) [Губанова, 2013; Колосова, 2017].
Отдельную досуговую практику современных подростков представляет
перманентная система смены досуговых практик, это происходит из-за расширения
социальной мобильности юных за пределы обозначаемых взрослыми территорий, а также
в связи с искушениями многообразия культурных стилей жизни, с которыми подростки
знакомятся благодаря виртуальной сетевой репрезентации.

Выводы

Детский досуг – это своеобразная зона, необходимая для самопроверки ребёнка,
оценки его собственного «Я», без вмешательства взрослых. Досуг для детей, подростков и
юношества – это сфера, в которой, они могут выступить в каких-то новых социальных
ролях, которые отличаются от семейных и школьных. Здесь дети раскрывают свои

естественные потребности. Поэтому, детскому досугу свойственна функция
самореализации.
Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности детей,
подростков и юношества в контактах. Такие формы досуга, как самодеятельные
объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники и др. –
благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в
сравнении с другими людьми. Именно в условиях досуга формируются общности,
дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных
социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского
досуга – коммуникативную. В процессе коллективного времяпрепровождения
упрочняются чувства товарищества, стимулируется трудовая активность, вырабатывается
жизненная позиция, дети учатся нормам поведения в обществе.
Поэтому можно сказать, что досуг – это сфера социализации, в которой происходит
подготовка подрастающего поколения к жизни, и таким образом осуществляется
мировоззренческая функция. Досуговое время подрастающего поколения оказывает
огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В
досуге происходит узнавание нового. В самых разнообразных областях знания
расширяется художественный кругозор, постигается процесс технического творчества,
происходит знакомство с историей спорта, повышается эффективность изучения
школьных предметов, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности.
Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.
Наметив для себя профессиональный путь преимущественно на досуге,
приобретают знания и развивают способности, навыки, специфические для того или иного
вида деятельности. Таким образом, детский досуг предполагает осуществление
профориентационной функции.
Рекреационная функция – восстановление и воспроизводство утраченных сил в
рамках досугового времени. Более того, заложенное от природы стремление человека к
получению удовольствия преимущественно реализуется в сфере досуга. Гедонистическая
функция – получение наслаждения от самых разнообразных досуговых занятий: игры и
победы в ней; узнавание нового и возможность творить на этой основе балетное «па» или
модель самолета. Таким образом, реализация всех функций позволяет активно
использовать досуг в качестве средств, реализующих самые разнообразные задачи.

Список использованной литературы

1. Иванова Е.В. Специфика организации детско-юношеского досуга // Современная
наука: проблемы и их решения: сборник научных трудов по материалам
Международной заочной научно-практической конференции 27 апреля 2015 г.,
Липецк, Липецкая областная общественная организация Всероссийского общества
изобретателей и рационализаторов, 2015. – С. 24-29.
2. Иванова Е.В., Губенко О.А. Инновационные подходы в вопросах профессионального
самоопределения подростков (на примере детского города профессий ООО «Кидбург»,
г. Ростов-на-Дону) // The childhood, adolescence and youth in a context of scientific
knowledge: materials of the V international scientific conference on April 25–26, 2015. –
Prague: Vědecko vyda-vatelské centrum «Sociosféra-CZ». – С. 66-70.
3. Михеева Наталия Николаевна ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ДОСУГА // Science Time.
2017. №2 (38). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-detskogo-dosuga (дата
обращения: 28.03.2022).