ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ К.Д. УШИНСКОГО

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос о развитии речи был актуальным во все времена. На сегодняшний день этот вопрос требует от себя более тщательно продуманных ответов, идей и концепций. Современные подходы исходя из практики чаще всего не вызывают эффективных результатов, а к «базовым» педагогическим системам, современные педагоги/воспитатели относятся с презрением, считая, что «это прошлый век». Педагогическая система К. Д. Ушинского имеет глубокий смысл, который в современном мире будет не только актуальным, но и значимым несмотря на то, что эта система была разработана в 18 веке. Цель: изучить и проанализировать основные вопросы развития речи в педагогической системе К. Д. Ушинского; Исходя из поставленной цели, был выявлен ряд задач:- раскрыть личность К. Д. Ушинского; - выявить основные направления педагогической системы; - сформировать представление о патриотизме и его влияния на развитие речи детей младшего дошкольного возраста; - провести диагностику по развитию речи использовав труды К.Д. Ушинского; Работа включает в себя: введение, два параграфа, заключение, библиографический список. ГЛАВА 1. ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ К.Д. УШИНСКОГОЛичность К. Д. УшинскогоКонстантин Дмитриевич Ушинский появился на свет 19 февраля 1823 г., город Тула. По некоторым источникам, можно считать дату рождения 3 марта, возможно это связанно с тем, что раньше из-за большого расстояния практически все новорожденные были записаны на другие даты рождения. Личность К. Д. Ушинского стала ключевой ролью в развитии педагогической науки. Его предшественники отмечали, что ««Ушинский — это наш действительно народный педагог, точно так же, как Ломоносов - наш первый народный ученый, Суворов - наш народный полководец, Пушкин - наш народный поэт. Глинка - наш народный композитор» [1, 24].В 1846 г. Константин Дмитриевич, был назначен исполняющим обязанности профессора кафедры экономики и финансов Ярославского Демидовского юридического лицея. Эта должность была ему дана, так как он был молодым, упрямым, амбициозным, мог отстоять свою точку зрения и самостоятельно находить ответы на сложны е вопросы. В 1848 г. вдохновившись новые актуальные для Ушинского течением, он становится редактором газеты «Ярославские губернские ведомости». Главной значимым событием стала статья, которая была посвящена пропагандой естество научным историческим знания. Эта статья, была первой его работой, которая проложила путь в мир педагогики. С этого момента Константин начала развивать своё педагогическое мастерство, он изучал и выдвигал разные педагогические идеи и взгляды, вдохновлялся различными научными работами и старался сам разрабатывать новые концепции.К большому сожалению, такое рвение привело к отрицательным последствиям – его уволили с работы, так как посчитали, что он замешан в политических событиях и пропагандирует европейские методы педагогического развития. К. Д. Ушинский после своего увольнения переезжает в Петербург, где начинает работать в Некрасовском «Современнике», а также преподаёт географию и русское слово в нескольких институтах Петербурга. Но, к сожалению, даже Петербург не принял его с доброжелательностью. В 1862 г. его уволили и признали «опасным для молодёжи педагогом». К. Д. Ушинский полностью посвятил себя литературно-педагогической деятельности. В своих трудах, этот период жизни он описывал, как «сделать как можно больше пользы моему отечеству — вот единственная цель моей жизни, и к ней-то я должен направлять все свои способности» [4, с. 47]. Он работал несмотря на то, что его призвали врагом Российской империи. Его педагогическая система не была принята в России, так как она не соответствовала стандартном и выходила за рамки обучения. 21 декабря 1870 г. К.Д. Ушинский скончался. Только после его смерти его труды стали актуальными и их начали использовать для педагогических чтений, так же стали издавать полные собрания сочинений Ушинского. В Ярославле фамилию Константина Дмитриевича прославили и назвали в честь него улицу и Ярославский педагогический университет. 1.2.Патриотизм, как основа педагогической системы К. Д. Ушинского.Основная цель педагогической системы К. Д. Ушинского состояла в том, чтобы дать понять, что «только сам человек может себя воспитать» [3]. К. Д. Ушинский видел педагогику, как свободный труд, который основывается на новых ярких идеях, которые могут выйти за грани понимания педагогики. В первую очередь он доносил до слушателей, что нравственное воспитание личности должно стоять на первом месте. «Нравственность и свобода - два явления, необходимо обусловливающие друг друга, потому что нравственным является действие, проистекающее из свободного решения. Поскольку человеку предоставляют права, постольку можно требовать от него нравственности» [4]. Нравственное воспитание состояло из: - свободной личности; - счастливой личности; - сознательной личности; - личности с твердым характером; - личности, которая мотивированна к труду и заботе. Самое главное, что выделял педагог – это выработка нравственных привычек, через метод убеждения. Убеждение по мнению Ушинского, это духовно-сильная сторона личности, которая не имеет противоречий и не использует элементы подражания. Подражание – это разрушитель индивидуальности личности. При обучении воспитатель или педагог не должен использовать метод подражания. В педагогической системе К. Д. Ушинского плотно укрепилось идея развития детей, через народное творчество. Он считал, что именно истоки русского народа, помогут развить все сферы личности правильно. Он писал: «Каждому народу суждено играть в истории свою особую роль, и если он позабыл эту роль, то должен удалиться со сцены, он более не нужен. Народ без народности - тело без души, которому остается только подвергнуться закону разложения и уничтожиться в других телах, сохранивших свою самобытность». В своих трудах он рассказывал патриотизм за счёт рассказов о деревенских жителях, их добродушности и любви. Несмотря на то, что многие считали, что К. Д. Ушинский заимствовал идею своей педагогической системы у западных педагогов, он считал, что проблема отечественной педагогики – это плагиат западной системы. Хотя, в своих трудах он признавался, что много изучал европейской педагогической литературы и благодаря ей вдохновился на создание своей педагогической системы. К. Д. Ушинский вместе Л. Н. Модзалевским на основе идеи народности и патриотизма создают книгу для развития детей младшего возраста «Родное слово». В ней представлены рассказы, стихи на нравственные темы и много другое.Так же К. Д. Ушинский считал, что народное творчество не только развивает и воспитывает эмоциональную сферу личности, но и учит считать, писать, делать выводы, изучать географию и историю своего народа. Заслуга К. Д. Ушинского стояла в том, что он выделил родиноведческое направление, как основное. Он считал, что основной наставник – это родина. Эту идею поддержали Л. П. Алешина и Г. Б. Иванова, Е. Е. Вяземского и многие другие. В работах К. Д. Ушинского можно найти указания, которые ценны для сегодняшнего времени, например, как решить проблемы межнациональных отношений. «Но, право, нам не мешало бы занять, вместо всех прочих, одну черту из западного образования - черту уважения к своему отечеству; а мы ее-то, именно ее, единственно годную для заимствования во свей полноте, и пропустили. Не мешало бы нам занять ее не для того, чтоб быть иностранцами, а лишь затем, чтоб не быть ими посреди своей родины» [6]. К. Д. Ушинский считал, что яркое выражение патриотизма представляется знанием своего родного языка 1854 г. в образовательную программу Гатчинского сиротского института Ушинский внёс изменения. Он расширил количество часов изучения родного языка, изменил учебный план – добавил труды А. С. Пушкина, И. А. Крылова, А. С. Грибоедова. К. Д. Ушинский подходил достаточно внимательно к изучению и развитию своей педагогической системы. Он раскрывал в ней проблемы, цели, задачи, доказывал, как патриотизм, может изменить знания человека в лучшую сторону. На сегодняшний день многие педагогические деятели используют систему К. Д. Ушинского, как основную единицу в развитии родного языка для любых возрастов.ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ2.1. Развитие речи, через народное творчествоРечь – это основной элемент общения. Человек развивает свою речь с самого рождения до глубокой старости. Основной фактор развития речи заключается в потребности общения. В первую очередь на развитие речи влияет семья. К 2,5 г. – 3м гг., детский дошкольное учреждения, в 7мь лет – общее образовательное учреждения и т.д. Главное цель, это побуждать ребёнка самостоятельно развивать свою речь с помощью постоянных исследований, новых знаний и ярких событий. К. Д. Ушинский создал такую педагогическую систему, которая помогает развить речь благодаря чтению, изучению художественной литературы, интересных рассказов, а также элементов игровой деятельности. Главная идея – мотивировать ребёнка с раннего возраста к самостоятельному чтению книг. Самостоятельное чтение помогает не только развитию речи, но и способствует развитию воображения и памяти. Он выделил несколько основных принципов развития речи: - наглядность; - систематичность; - последовательность. Он советовал, что нужно начинать с простых упражнений, которые содержат в себе элементы народности (предмет, картинка): «необходимо, чтобы предмет непосредственно отражался в душе дитяти и, так сказать, на глазах учителя и под его руководством ощущения дитяти превращались в понятия, из понятий составлялась мысль и мысль облекалась в слово» [5]. К. Д. Ушинский писал о том, что каждый предмет должен быть связан с сказочным событием. Он ставил русские народные сказки в своей педагогической системе на первое место: - динамичные и кульминационные выводы, которые имеют воспитательный характер; - простые и понятные сюжеты; - цикличность и повторение одних и тех же речевых оборотов. Второе место занимали народные пословицы, прибаутки, шутки и загадки: - простые по форме;- имеют глубокий смысл, для каждого ребёнка он свой; - развивают правильное произношение слогов. В своих трудах он собрал ряд художественной литературы, которая изображает действия животных. Такие рассказы помогают понимать ребёнку, что такое хорошо, а что плохо., как нужно поступить в той или иной ситуации., что такое правильные манеры и многое другое. Многие педагогические деятели отмечают, что педагогическая система К.Д. Ушинского не только развивает речь, но и даёт мощный толчок в развитие мыслительных процессов ребёнка. Сам же К. Д. Ушинский считал, что создал доступную и легкую, но очень эффективную систему, которая не только развивает речевые способности ребёнка, но и его эмоции, чувства, вкусовые качества, патриотизм. 2.2. Диагностика развития речи по системе К.Д. Ушинского у детей младшего возраста (3 - 4 г.) В диагностике развития речи приняло участие 20 детей младшего возраста. Первая группа 10 детей – группа «Ромашки»; Вторая группа 10 детей – группа «Колокольчики». Диагностика проводилась в период с января по май 2021 г. Диагностика включает в себя три основных этапа:- констатирующий; - формирующий; - итоговый; Диагностика проводилась по двум направлениям:- группа «Ромашки» развитие речи по системе К.Д. Ушинского; - группа «Колокольчики» развитие речи по современной системе, которая включает в себя западные и российские элементы развития. Оценка: - 10-30 б. – низкий показатель развития уровня речи; - 30-60 б. – средний показатель развития уровня речи; - 60-100 б. – высокий показатель уровня речи. Итоги констатирующего этапа представлены в табл. 1 и 2.№Владение словарёмГрамматикаФонетикаСвязная речь125746844220457242315345327424565840517636445621386841713435128868046309206055331030714942Табл. 1. Группа «Ромашки» - констатирующий этап. Табл. 1. Группа «Колокольчик» - констатирующий этап. №Владение словарёмГрамматикаФонетикаСвязная речь1236089222254044343172260224343722205103433406457878357338950678675645209304036351044556044Представим итоговые результаты в виде диаграммы:Рис. 1. Итоговые результаты констатирующего этапа по двум группам.Формирующий этап группа «Ромашки»:- чтение сказок К. Д. Ушинского: «Вместе тесно, а врозь скучно», «Гадюка», «История одной яблоньки», «Как рубашка в поле выросла», «Курица и утята», «Слепая лошадь», «Утренние лучи», «Четыре желания», «Дети в роще», «Ветер и солнце» и т.д. (Приложение А) - Пословицы и поговорки: «В апреле земля преет», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Время денег дороже» и т.д.; - Загадки; - Рассказы: «Васька», «Бишка», «Плутишка кот» и т.д. (Приложение Б) Формирующий этап группа «Колокольчики»: - чтение современных сказок: «Мышонок Пик», «Черная кошка», «Петя и Ромашка», «Тайны города семи дорог!».- чтение книг по современным мультфильмам; - современные рассказы; Итоговый этап двух групп представлен в диаграммах 2 и 3. Рис. 2. Итоговые результаты группа «Ромашки»Рис. 3. Итоговые результаты группа «Колокольчики»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив педагогическую систему К. Д. Ушинского, можно сказать, что К. Д. Ушинский создал уникальную систему, которая развивает личность полноценно. Он считал, что именно народное творчество и патриотизм – это главный элемент в развитии полноценной личности, её воспитании, умение правильно говорить и выражать свои мысли и эмоции. На примере диагностики можно сделать выводы, что система К. Д. Ушинского достаточно очень эффективна, так как вбирает в себя множество народных элементов, которые обучают ребёнка, через воображение, мыслительные функции, убеждения и т. д. Система К. Д. Ушинского – это актуальная система для современного времени, ведь на сегодняшний день мы всё чаще и чаще сталкиваемся с тем, что современные тенденции входят в нашу жизнь отталкивая базовые знания, которые являются более эффективными в развитии детей дошкольного возраста. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. - нач. ХХ вв. - М.: Наука, 1990. 608 с. Гончаров, Н. Н. Педагогическая система К. Д. Ушинского. / Н. Н. гончаров - М.: РОСПЭН, 1999. 270 с. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании // Избранные произведения. / К. Д. Ушинский - М.: АПН РСФСР, 1946. Вып. 3. С. 118-119.Ушинский, К. Д. О необходимости сделать русские школы русскими // Избр. пед. соч. Вопросы обучения: в 2 т. Т. 2. / К. Д. Ушинский - М.: Гос. учеб.-пед. изд-во Мин. просвещ. РСФСР, 1954. С. 281.Ушинский, К. Д. О нравственном элементе в русском воспитании // Избранные произведения. / К. Д. Ушинский - М.: АПН РСФСР, 1946. вып. 3. С. 154.Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т.6. / К. Д. Ушинский - М.: Педагогика, 1990. 498 с. ПРИЛОЖЕНИЕ А center48063900ПРИЛОЖЕНИЕ Б