Практическое использование методов и приемов изучения юбилейных дат на уроках истории

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения юбилейных дат на уроках истории

1.1. Хронология и исторически сложившиеся приёмы её изучения впедагогической и методической литературе

1.2. Юбилейные даты на уроках истории: особенности изучения и значение

Глава 2. Практическое использование методов и приемов изучения юбилейных дат на уроках истории

2.1. Методы активизации познавательной активности для изученияюбилейных дат на уроках истории

2.2. Анализ особенностей изучения юбилейных дат на уроках истории

2.3. Предложения по совершенствованию изучения юбилейных дат на уроках истории в общеобразовательной школе

Заключение

Литература

Приложения 1. Анкета по практике использования учителями общеобразовательной школы

Введение

Основным и руководящим документом для учителя истории является Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Он ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»): любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции. Каждый учитель, готовясь к уроку задает себе вопрос: “Как то, что я преподаю, воспитывает в ученике любовь и уважение к своему краю, к своей Родине?” Учитель постоянно ищет возможность найти то, что зацепит, заинтересует подростка, молодого человека. У истории есть множество инструментов, чтобы наладить не только интеллектуальный но и эмоциональный контакт учителя и ученика. Среди множества методов преподавания истории мы остановимся на использовании Юбилейных дат на уроках. На первый взгляд, это лишняя трата времени, ведь, все даты в свое время изучаются по школьной программе. Например, Куликовская битва в 6 классе, Бородинская битва в 9 классе. Разве этого не достаточно? И если ученик побывает с родителями или с друзьями на празднике, посвященном какой-нибудь важной исторической дате и на следующий день спросит у учителя: “А что это за событие, которое широко празднуется по всей стране?”, то что ответит учитель? “Извини, это мы будем проходить в 10 классе”. А ведь действительно, на ступени основного общего образования События Великой Отечественной войны изучаются только в 10 классе, то есть на ступени среднего общего образования. Краткие ответы вскользь, на перемене, редко удовлетворяют интерес школьников. Изменения в жизни нашего общества находят отражение в изменениях подходов к содержанию образования, в том числе в пересмотре методики преподавания исторической науки, целей и задач обучения.Сегодня в мире и в России меняются смысл и сущность исторического образования. В условиях глобализации и информационной революции смыслом исторического образования не может оставаться воспроизводство абстрактного (академического) исторического знания. В учреждениях общего среднего образования педагогам приходиться преподавать историю своей страны и мира в условиях актуализации исторической памяти учеников, поскольку обучающиеся часто обращаются к истории своей семьи, родного края, собственному личному опыту. Обращение к Юбилейном датам, которые широко празднуются в городе, регионе и стране, может быть Степень изученности проблемыМетодике преподавания истории посвящено множество трудов, например: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. Практическое пособие для учителей [8], Короткова М.В., Студеникин М.Т. «Практикум по методике преподавания истории в школе» [16]. Степанищев А.Т. «Методика преподавания и изучения истории»[29]. Учебником для бакалавров также служит работа Соколовой М.В. «Теория и методология истории. Историческая память» [28]. Вопросом использования Юбилейных дат на уроках истории посвящено очень мало работ. Одним из важнейших ученых, работающих в этом направлении сегодня является Е.Е. Вяземский [9]. Он разбирает не только теоретико-методологические подходы к подготовке и проведению тематических уроков по Календарю образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам России, памятным датам и событиям российской истории и культуры, но и создает сам практические рекомендации для учителей, например: «Рекомендации по проведению единого урока (дня) в образовательных учреждениях-организациях Российской Федерации, посвященного 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов»[10]. Большую ценность для исследования представляют также разработки Н.С. Дергачевой «Проведение единого Всероссийского урока «День воссоединения Крыма с Россией». В статье приведены методические рекомендации по проведению тематического единого Всероссийского урока «День воссоединения Крыма с Россией» для школьников разных возрастов. Автор предлагает различные варианты проведения данного тематического урока в соответствии с требованиями ФГОС. Также Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова в статье «Календарь образовательных событий и воспитание культуры памяти российских школьников как актуальная задача педагогов»[9, c.41-47]. раскрывают теоретические и практические подходы к воспитанию культуры памяти российских школьников на основе Календаря образовательных событий как педагогического инструмента работы с образами прошлого во имя будущего. Интересной является публикация О.Ю. Стреловой, Е.Е. Вяземского «День российской науки: методический сценарий»[12, c.38-44]. Методический сценарий Дня российской науки представлен в статье как образовательное событие, открывающее школьникам путь к собственной проектной деятельности (исследованию). Сборник таких разработок доступен учителям под названием: «Тематические уроки к Календарю образовательных событий»[11].Объект исследования: методика преподавания истории на ступени среднего общего образования.Предмет исследования: юбилейные даты на уроках истории России в средней общеобразовательной школе.Цель исследования: определение методов, средств изучения юбилейных дат на уроках истории (5 - 11 классов), и разработка рекомендаций для их реализации.В соответствии с целью исследования были определены задачи:1. На основе анализа теоретических исследований выяснить сущность понятия «юбилейные даты».2. Обосновать методы и средства изучения юбилейных дат на уроках истории.3. Разработать рекомендации к использованию методов активизации познавательной деятельности учащихся при изучении юбилейных дат на уроках истории.Методы исследования. Для обеспечения достоверности положений и выводов и решения определенных задач комплексно использованы: – теоретические методы: анализ и обобщение данных научно-теоретической, педагогической, психолого-педагогической литературы,– эмпирические методы: целенаправленное наблюдение за учебно-воспитательным процессом и игровой деятельностью школьников, психолого-педагогический эксперимент, с целью изучения особенностей использования юбилейных дат в учебном процессе, анкетирование, в этой работе используется открытые анкеты;– методы обработки данных: методы статистического анализа, и обобщение данных анкетирования.К собственно педагогическим методам исследования можно отнести: анкетирование, метод изучения и общения педагогического опыта. Структура работы.Работа состоит из введения и двух глав. Первая глава посвящена теоретическим аспектам изучения юбилейных дат на уроках истории. В первом параграфе этой главы акцентируется внимание на рассмотрении вопроса об изучении хронологии и календаря памятных дат в методике преподавания истории. Второй параграф посвящен анализу особенностей изучения Юбилейные даты и их значение в процессе преподавания истории. Вторая глава отведена вопросам, связанным с практическим использованием методов и приемов изучения юбилейных дат на уроках истории. В первом параграфе анализируются практические методы активизации познавательной активности для изучения юбилейных дат на уроках истории. Во втором параграфе проводиться анализ особенностей изучения юбилейных дат на практическом примере.Глава 1. Теоретические аспекты изучения юбилейных дат на уроках истории1.1. Изучение хронологии и календаря памятных дат в методике преподавания историиПеред учителем всегда стоит задача: зачем учить? чему учить? как учить? Ответы на эти вопросы учителю помогает найти Методика предмета. «Методика» в переводе с древнегреческого — «способ познания», «путь исследования». Метод — это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи. Методика обучения истории — это педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории. Она изучает и исследует закономерности процесса обучения истории в целях повышения его эффективности и качества. Таким образом, методика призвана совершенствовать процесс обучения, его организацию и основные факторы [31].Методика рассматривает и изучает вопросы о том, как надо преподавать историю. Таким образом, предметом методики является педагогический процесс обучения — преподавание учителем и изучение учениками истории. Объектом же будут содержание, организация, формы и методы обучения. Один из таких методов: (использование Юбилейных дат на уроках истории) рассматривается в данной работеПроцесс учебной работы учителя и учащихся сложен и многогранен. Его эффективность определяется характером деятельности учащихся. Как бы учитель ни знал свой предмет, но если он не сумел вызвать интерес и организовать творческую деятельность учащихся, большого успеха он не добьется. Юбилейные даты часто становятся предметом общественного интереса широких слоев населения. Использование таких дат сделает уроки актуальными и повысит уровень заинтересованности учеников.Основные факторы обучения истории обычно определяются: цели, определяемые государством и обществом; содержание и структура исторического образования, закрепленные в стандартах и программах и на основе их изложенные в школьных учебниках; научно-методическая организация процесса обучения (формы, методы, методические приемы, средства преподавания и учения); познавательные возможности учащихся; результаты обучения.В наше время определены цели исторического образования: овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен до наших дней; развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания; формирование ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе идей гуманизма, опыта истории, патриотизма; развитие интереса и уважения к истории и культуре народов. Использование в преподавании истории в школе юбилейных дат может способствовать улучшению всех этих факторов. Юбилейные даты формирует государство в лице Министерства Просвещения, исходя из своих целей, формируя структуру исторического образования, оно задает определенные ценностные ориентиры и убеждения учащихся. События перестают быть чередой происшествий, связанных друг с другом, а наполняются смыслом.Основные факторы обучения истории в учебном процессе проявляются комплексно, в системе. Система — это целое, состоящее из частей, совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.Основой этой системы обучения истории служит ФГОС и Примерные образовательные программы, но немаловажным и актуальным будет включение в процесс обучения еще одной содержательной линии, основанной на Календаре образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам России, памятным датам и событиям российской истории и культуры [1].Совсем недавно в теории и практике обучения истории Календарь стал представать как ресурс гражданско-патриотического воспитания школьников, актуализации и разработки специального – коммеморативного – направления в содержании гуманитарного образования. Поясним, что под коммеморацией понимается способ, с помощью которого закрепляется и передается память о прошлом. Необходимо определить научно-обоснованные и экспериментально проверенные способы подготовки тематических уроков коммеморативной направленности по Календарю образовательных событий на основе историко-культурологического, многофакторного, системно-деятельностного подходов к образованию современных школьников.Календарь образовательных событий издается «в целях приобщения обучающихся к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности» [1, с.1].В основе этого документа лежит Федеральный закон от 13.03.1995 N 32-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "О днях воинской славы и памятных датах России"[4]. В первой статье перечисляются дни воинской славы России, а в статье 1.1 памятные даты России. В преамбуле Закона дни воинской славы трактуются как «дни славы русского оружия», которые учреждены в ознаменование славных побед российских войск, которые сыграли решающую роль в истории России. Памятные даты тоже связаны с важнейшими событиями Российского государства и общества, но они не носят военно-исторического характера. Вот перечень памятных дат. В Российской Федерации устанавливаются особые дни воинской славы России. Из них были юбилейными в 2020-2021учебном году были: 2 сентября - 75 лет со дня окончания Второй мировой войны. Международно-правовым основанием для установления этого праздника считается Акт о капитуляции Японии, подписанный 2 сентября 1945 года на борту американского линкора «Миссури» представителями союзных государств, в том числе СССР; 11 сентября - 230 лет победы русской эскадры под командованием Ф. Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра в 1790 г. День воинской славы России. (Учрежден федеральным законом № 32-ФЗ от 13.03.1995 «О днях воинской славы и памятных датах России»); 24 декабря - 230 лет со дня взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова в 1790 г. День воинской славы России. (Установлен федеральным законом № 32-ФЗ от 13.03.1995 «О днях воинской славы и памятных датах России»); 3 марта - 160 лет назад отменили крепостное право в России. Крестьянская реформа была первой по времени и наиболее значимой из «великих реформ» Александра II; провозглашена Манифестом об отмене крепостного права; 12 апреля - 60 лет со дня первого полёта человека в космос (1961); 22 июня - День памяти и скорби. 80 лет со дня начала Великой Отечественной войны.Ююбилейными в 2021-2022 учебном году датами считаются: 25 сентября – 50 лет мемориальному комплексу «Брестская крепость – герой» (1971); 11 ноября – 200 лет со дня рождения Фёдора Достоевского (1821-1881), русского писателя и мыслителя, философа и публициста; 7 ноября – 80 лет со Дня проведения военного парада на Красной площади в 1941 году. День воинской славы России, установлен Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы и памятных датах России»; 5 декабря – 80 лет со дня начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских захватчиков в битве под Москвой 1941 года. День воинской славы России установлен Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы»; 15 декабря – 150 лет со дня открытия первой передвижной выставки русских художников (1871); 18 апреля – 780 лет со дня победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год); 20 мая – 80 лет со дня учреждения ордена Отечественной войны I и II степеней (1942 год).Дни воинской славы и памятные даты России составляют ядро календаря, но каждый год его содержание обновляется за счет дат, связанных с юбилеями конкретных исторических событий или личностей. Например, в 2019/2020 учебном году предлагалось отметить 500-летие возведения Тульского Кремля и 100-летие со дня рождения М.Т.Калашникова, конструктора стрелкового оружия. Кроме этого, в календаре на 2019-2020 учебный год появилось просветительское направление, уже не относящееся к коммеморативным событиям (Всероссийский уроки, тематические уроки). Министерство Просвещения РФ предлагает включать в программы воспитания и социализации школьников образовательные события, приуроченные, в том числе, к местным и региональным датам и событиям. Это связано с тем, что в Законе РФ «Об образовании» закрепляется три компонента содержания образования государственного образовательного стандарта - федеральный, национально-региональный и школьный. Введение национально-регионального компонента в содержание общего образования связано с необходимостью учета национальных, экономических , экологических, демографических и других особенностей регионов, обеспечения потребностей и интересов отдельных регионов. Хотя исследователи отмечают недостаточную разработанность вопросов связанных с совмещением этих трех компонентов [24]. Методика помогает отобрать основные факты, важнейшие события и явления отечественной и всеобщей истории; теоретические определения и обобщения. Содержание истории, отобранное для изучения в школе, оформляется в виде госстандарта, программ и учебников. Оно усваивается учениками посредством определенной методической организации обучения, включающей в себя классные, внеклассные и внешкольные занятия. Методы (способы деятельности) могут быть, например, словесными, печатно-рукописными (в работе с текстами), наглядными, практическими. Суть их заключается в том, что они дают ответ на вопрос, как учить, определяют двустороннюю деятельность учителя и ученика.Хорошо продуманная методическая организация обучения позволяет наиболее эффективно формировать у учащихся исторические знания и познавательные умения, научные взгляды и убеждения, развивать их способности.Историческая память - это совокупность ценностных ориентаций и действий, предпринимаемых социумом, по символической реконструкции прошлого в настоящем. Эти представления о прошлом подтверждают для членов общества их коллективную идентичность и символически утверждают их единство во времени и пространстве благодаря созданию общей истории. Следует отметить несколько важных признаков коллективных воспоминаний: 1) память ассоциируется с определенным временем и пространством. Время - это значимые даты, а пространство - памятные места; 2) коллективная память тесно связана с ее носителями и направлена на обеспечение их идентичности;m3) она постоянно меняется, пересматривается в связи с актуальными задачами настоящего.Историческая память общества моделируется по различным лекалам, выработанным властью и оппозицией на протяжении многих десятилетий отечественной истории. Однако эти шаблоны не могут оставаться неизменными, потому что современность, независимо от желания идеологов и лидеров, вносит свои коррективы. В результате схожие намерения правителей и их противников могут привести к разным результатам, о чем свидетельствует сопоставление двух юбилеев - 100-летия и 200-летия Отечественной войны 1812 года.Юбилеи, несмотря на древнее происхождение самого слова, получили новое значение «юбилейный год» при переходе в новое время. В последнее время это понятие стало распространяться не только на религиозную жизнь, но и на гражданские события. Изначально юбилей был средством формирования массового сознания, а при переходе от модерна к современности становится инструментом формирования национальной идентичности, основой которой является общая историческая память [25].В России власть обратилась к юбилеям как к средству формирования эффективной исторической (коллективной) памяти для укрепления своего господства в эпоху, когда пошатнулись устои самодержавия и православия, когда общество было расколото по разным линиям - от идеологии и политики до культуры и существование. В 1911 году царское правительство широко проводило 50-летие Великих реформ, в 1913 году — 300-летие дома Романовых, в 1912 году — 100-летие Отечественной войны 1812 года. Очевидно, что мероприятия для юбилеев были выбраны не случайно. Целенаправленно создавался образ народа-победителя и царской власти-благодетеля, основанный на народном признании. Во второй половине 20 века в СССР феномен юбилея стал частью идеологической реальности СССР 1970-х гг. Следует отметить, что руководство страны использовало опыт начала ХХ века в юбилейном движении. Правда, социальная активность исходила не столько от самого общества, сколько конструировалась властью. Юбилеи стали не только каналом пропаганды государственно-партийной политики, но и в значительной степени заменили общественно-политическую жизнь страны. Это было время нарастающего кризиса советской системы, когда, как и в начале ХХ века, в обществе зрело разочарование и намечался раскол. Погрузившись в юбилейные воспоминания, лидеры отошли от размышлений о сегодняшнем дне, рассчитывая на восстановление потускневших мифов советской и российской истории и с их помощью на восстановление прежних жестких конструкций советской идентичности.В 1961-1964 годах официально отмечались четыре даты: 90-летие со дня рождения В.И. Ленина, 60-летию II съезда РСДРП, пятидесятилетию газеты «Правда» и столетию Первого Интернационала. Празднование было проведено скромно, ограничившись юбилейными постановлениями и торжественным собранием. В 1967-1985 гг. Было организовано 20 юбилеев (юбилеев на год!), которые сопровождались сотнями всесоюзных и местных мероприятий. Не раз отмечались годовщины революций, партийных, пионерских и комсомольских организаций, освоения целины и первой пятилетки, дни рождения Маркса и Энгельса. Волнение по поводу 100-летия со дня рождения В.И. Ленин перешел границы разума. Чествование Ленина не только не помогало постичь масштаб и подлинную сущность этой исторической личности. Советские юбилеи сопровождались вручением наград в виде грамот, значков и медалей. Однако этот юбилейный океан выплеснулся параллельно с развивающимся кризисом и только усилил скептицизм людей в отношении политического режима. В то же время этот юбилейный ажиотаж стал контекстом для более глубокого изучения истории юбилейного события, хотя и в определенных идеологических рамках.В конце 1980-х годов признаком новых ожиданий власти в отношении исторической памяти стала допущенная годовщина тысячелетия крещения Руси. Официальная сторона хранила молчание, но широкая общественность, научный мир и Русская Православная Церковь активно участвовали в торжестве, которое стало проявлением надежд на духовное обновление страны.В последние годы, насыщенные различными праздничными торжествами, проблема праздников и юбилеев в частности стала особенно актуальной. На рубеже ХХ-ХХ1 вв. в условиях переориентации российского общества на Запад, так называемой «вестернизации», снижения общего уровня культуры, смены идеалов, роль национальных юбилеев в жизни общества приобретает большое значение. Возникают новые и претерпевают серьезную трансформацию старые юбилеи. Юбилей как социокультурный феномен несет особую функциональную нагрузку в переходные периоды развития социума. Сегодняшнее состояние российского общества актуализирует социальный заказ на систематизацию новых данных, проведение культурологического исследования феномена юбилея.Евтушенко А.Г. в своей диссертации «Юбилей как социокультурный феномен»[14] дал определение понятию «Юбилей» - это 1) форма прижизненного или посмертного признания заслуг юбиляра, его вклада в созидательную структуру общества; 2) юбилей - это форма культурной памяти, закрепленная в культурной традиции институциализированного действа, формирующего символически переработанный образ прошлого и одновременно выполняющего функцию репрезентации содержания и трансляции смыслов культурной памяти. Важную роль в трансляции памяти играет некий предлог в виде факта или явления, который превращается в катализатор воспоминаний. Таким «предлогом» может служить юбилей, связанный со значимой годовщиной некоего события или действия, происходящий в настоящем, ставший основой для воспоминания об однотипных явлениях в прошлом. В этом смысле юбилей выступает социально конструируемым феноменом культурной коллективной памяти, под которой следует понимать совокупность действий, предпринимаемых коллективом или социумом, по символической реконструкции прошлого в настоящем.В упомянутой выше работе предлагается классифицировать юбилеи по следующим основаниям: 1) по хронологическому признаку: юбилеи (годовщины, оканчивающиеся на цифру 0 или цифру 5) и годовщины; 2) по субъектному признаку: юбилеи личности (в том числе династические юбилеи) и внеличностные юбилеи (исторического события, города, государства, организации и пр.); 3) по биологическому признаку: юбилеи прижизненные - юбилеи посмертные; 4) по событийному признаку (что является событием, повлекшим за собой юбилей): юбилеи, связанные с датой рождения - юбилеи, связанные с датой смерти; 5) по сравнительно-историческому признаку: годовщины актуальные - годовщины неактуальные; 6) по инициативному признаку: юбилеи частные - публичные юбилеи; 7) по материальному признаку: юбилеи социальные - артефактные юбилеи; 8) по категориальному признаку: временные юбилеи - количественные юбилеи; 9) по коммерческому признаку: юбилеи некоммерческие -юбилеи коммерческие.Социокультурный феномен «юбилей» органично вписался в образовательную систему. В школьной практике есть технологии «образовательное событие» и «юбилейная дата». Событийный подход в индивидуализации процесса обучения является одним из перспективных направлений, разрабатываемых современной психологией и педагогикой [18]. К событийным формам относиться не только общешкольное событие, но и событие -урок, которое учитель истории совместно с учениками, может провести самостоятельно. В практике преподавания истории в школе особое внимание уделяется, конечно, же, в первую очередь, событийным юбилеям, связанным с хронологией, годовщина, которых оканчивается на круглое число кратное 0 или 5. Чаще это юбилеи внеличностные, связанные с каким-либо историческим событием, реже это юбилеи связанные с личностью, как правило связанные с правителями государства.Юбилей – отражение культурного и морального состояния общества. Он демонстрирует тот факт, что явление, лицо или историческое событие устоялись и прочно закрепились в культурной памяти нации. И, конечно же, юбилейные даты - не просто дань уважения: это их популяризация, и одновременно мотивация к изучению, осмыслению событий и личностей прошлого.Для этого необходим набор психолого-педагогических компонентов: эмоционально-чувственных, поведенческих, когнитивно-интеллектуальных, которые достигаются через эмоциональные образы, пробуждающие чувства сопереживания, сопричастности, благодарности. Через систему различных мероприятий, приуроченным к праздничным событиям и торжественным датам происходит погружение в тему. По И.Я. Лернеру выделяются следующие виды методов обучения [17, c.185]: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский. Юбилейные даты как нельзя лучше подходят под все эти методы. Учитель может использовать информацию о юбилейном событии, провести параллель с изучаемым материалом, или сравнить два события между собой. Юбилейное событие может послужить повторением того, что изучалось в курсе истории прошлых лет. В старших классах учитель может задать проблемный вопрос связанный с отмеченным событием и заставить учеников задуматься над смыслом и сутью праздника. Юбилейная дата может послужить темой для исследовательской деятельности учеников. А сам юбилей может стать стимулом для учеников разобраться в тонкостях отмечаемого события, найти новое знание, за рамками учебника.Еще один интересный метод может быть использован при работе с Юбилейными датами. Таблицы, логические схемы, задачи, различные виды планов широко применяются при изучении теоретического материала. Учитель может вместе с учениками или дать им задание сделать это самостоятельно, составить Календарь памятных дат на ближайший учебный год. Этот способ активизирует знания по истории, исторической хронологии, проявит умение работать с таблицами, навык выделять главное. Такой метод - составление календарей событий, относиться к письменно-графическим приемам обучения. Изучение Событий Календаря Юбилейных дат, может стать основой для организации исторического кружка как формы дополнительного образования и внеклассной деятельности. Еще одним поводом использовать Юбилейные даты в процессе преподавания истории является возможность познакомить учеников поближе новой вспомогательной исторической дисциплиной, с которой чаще всего на практике возникают сложности. Это Историческая хронология. Велико значение в исторической науке хронологии, устанавливающей ход и картину событий, их причины и следствия. Лишь выяснив время свершения событий можно определить их связи с предшествующими и последующими событиями, их последовательность. Хронология — это вспомогательная историческая дисциплина, изучающая системы летосчисления и календари разных народов и государств. Она помогает устанавливать даты исторических событий (год, месяц, число), определять, какое событие было раньше, какое позже или оба события произошли одновременно (синхронно). Цель изучения хронологии в школе — показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летосчисления. Цель определяет задачи: обеспечивать в сознании учеников правильное отражение исторического времени; способствовать развитию их временных представлений; помочь усвоению важнейших дат событий, временных категорий (год, век, тысячелетие, эра). В школьном обучении истории даты условно подразделяют, исходя из их значимости, на основные и опорные. Основные даты связаны с главными фактами, например: первое упоминание о Москве (1147), Куликовская битва (1380). Опорные даты способствуют временной локализации менее значимых, второстепенных фактов. Они необходимы для понимания внутренней связи и внутреннего смысла исторических явлений. Так, по отношению к основной дате (1380) опорными будут 1382 г. (поход Тохтамыша на Москву) и 1389 г. (начало правления Василия I). По внешнему признаку выделяют даты событий (год) и округленные даты процессов (век, часть века, десятилетия). Отрабатывая первичные хронологические умения, следует идти не только от года к веку (1540 год — XVI век), но и от века к году. Учитель выясняет с учениками, какие события произошли в начале, первой половине, второй половине, в конце какого-либо века. Каждая новая дата увязывается с предшествующей. Для этого учитель спрашивает: «сколько лет прошло с...», «когда это было». Назвав год, ученик разъясняет, к какому веку он относится. Узнав об основных датах истории, ученики помещают события, с ними связанные, в хронологической последовательности; сопоставляя события, выясняют, какое произошло раньше, позже, сколько лет назад. Последний прием предусматривает отсчет лет начиная от современности. Отталкиваясь от нашего времени, ученики вычисляют, сколько лет назад были основаны Москва, Петербург, начали царствовать Иван Грозный, Петр I.Для уяснения хронологии выполняются специальные задачи, используя ленту времени. Учитель называет дату исторического события, а ученики определяют век этого события и отыскивают его место на ленте времени. Они вычисляют, сколько лет прошло от изучаемого события до наших дней, сколько лет прошло между двумя ближайшими событиями.1.2. Юбилейные даты на уроках истории: особенности изучения и значениеВ 2022 году юбилейными датами стали Юбилейные даты 2022 в России. Большинство этих юбилейных дат изложено очень подробно в основных учебниках из Федерального Перечня. Но есть даты, которые не нашли отражение в учебных пособиях. Но учитель всегда может расшить кругозор учеников, если включит эти события в урочную или внеурочную деятельность, кроме того, этот материал может использоваться в подоготовке к олимпидам или в исследовательской работе. (Юбилейные даты, не вошедшие в Учебники Федерального перечня помечены *)1160 лет со времени зарождения российской государственности. Призвание варяга Рюрика с братьями Синеусом и Трувором на княжение в Новгород, Белоозеро и Изборск в 862 году, традиционно считается точкой отсчета российской государственности. 875 лет со времени первого летописного упоминания о Москве – столице Российской Федерации (1147).780 лет со дня победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 5 апреля 1242).625 лет со времени первой редакции Псковской судной грамоты – уникального памятника права средневековой Руси*.555 лет со времени начала правления Ивана III Васильевича – великого князя Московского, государя всея Руси. В историю Иван III вошел в первую очередь как собиратель русских земель, создатель единого государства Российского, созидатель и мудрый дипломат.410 лет со времени освобождения Москвы Нижегородским ополчением от польско-литовских интервентов в ноябре 1612 года. В память о событиях 1612 года в 2004 году учрежден государственный праздник – День народного единства (4 ноября).350 лет со дня рождения Петра I – последнего царя всея Руси, первого Императора Всероссийского, великого государственного деятеля и реформатора, основателя Санкт-Петербурга. 300 лет со дня образования российской прокуратуры. 12 января 1722 года Указом императора Российской империи Петра I при Правительствующем сенате впервые был учрежден пост генерал-прокурора и возник институт российской прокуратуры*.300 лет со дня учреждения Табели о рангах. 24 января 1722 года Указом императора Российской империи Петра I издан Табель о рангах («Табель о рангах всех чинов воинских, статских и придворных») – документ о порядке государственной службы в Российской империи.260 лет со времени начала правления Екатерины II Великой.245 лет со дня рождения Александра I, российского императора.210 лет cо дня победы русской армии в Отечественной войне 1812 года.210 лет со времени Бородинского сражения в Отечественной войне 1812 года (7 сентября 1812 года).160 лет со дня рождения Петра Аркадьевича Столыпина – государственного и политического деятеля во время правления императора Николая II, премьер – министра Российской империи, реформатора.155 лет назад – император Александр II утвердил устав Общества попечения о раненых и больных воинах, которое в 1879 году было переименовано в Российское общество Красного Креста*.125 лет назад в Российской империи был принят первый закон, регламентировавший продолжительность рабочего времени.105 лет Февральской революции 1917 года. 105 лет назад Николай II подписал документ об отречение от престола. Падение монархии в России (2 марта 1917).105 лет Октябрьской революции 1917 года в России.105 лет со дня образования РСФСР – государство, образованное в результате Октябрьской революции 1917 на части территории Российской империи. С 1922 г. союзная республика в составе СССР. 100 лет со дня образования СССР (Союза Советских Социалистических республик) (30 декабря 1922).80 лет со дня окончания битвы под Москвой (30.09.1941 – 20.04.1942).80 лет со дня начала Сталинградской битвы (17 июля 1942).80 лет подвигу (1942) легендарного летчика Алексея Петровича Маресьева.80 лет назад учрежден орден Отечественной войны I и II степеней (1942).В следующей главе будет рассмотрен вопрос о том, как на практике соединить эти юбилейные даты с образовательным процессом.Исходя из вышеизложенного теоретического материала можно сделать вывод, что юбилейные даты, как метод преподавания истории, повышают актуальность исторического знания, так как связаны с широким общественным интересом, и могут мотивировать учебную деятельность учеников. Юбилейные даты являются также точкой соединения государственных интересов в образовании и потребностей учеников, желающих изучать актуальную информацию. При этом в перечень дат можно включать события и региональной истории и даже местной, что способствует воспитанию любви и к России, и к малой Родине. Юбилейные даты являются ядром исторической памяти, которая становится фундаментом национальной идентичности, без которой не может существовать нация. Все традиционные методы обучения могут с успехом использоваться на историческом материале связанным с юбилейными событиями. А работа с Календарем памятных и юбилейных дат поможет учителю в отработке многих умений и навыков учеников связанных с исторической хронологией. Важным методологическим качеством Календаря памятных и юбилейных дат служит его системность, позволяющая спланировать не один урок или мероприятие, создать сетку уроков посвященных юбилейным датам и даже включить их в рабочую программу. Кроме этого, юбилейные даты могут стать основой межпредметных связей, которым много внимания уделяется в современном ФГОС. Подводя итог теоретической части, можно сказать, что использование юбилейных дат обосновано с точки зрения методологии преподавания истории и значимость этого метода очень велика, особенно для патриотического воспитания учеников, это гораздо важнее, чем просто передавать сухие безжизненные факты, причины и следствия в соответствии с программой. Глава 2. Практическое использование методов и приемов изучения юбилейных дат на уроках истории2.1. Методы активизации познавательной активности для изучения юбилейных дат на уроках историиСуществует множество методических приемов, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся. Учителями и методистами накоплен огромный «арсенал» методов и приемов, направленных на активизацию учебно-познавательной деятельности, которые содействуют обогащению школьников учебной информацией. Основным источником интересов к учебно-познавательной деятельности является, прежде всего, ее содержание. Для того, чтобы содержание оказало наиболее сильное влияние на учащихся, оно должно соответствовать целому ряду требований. Имеется целый ряд специальных приемов. К ним можно отнести создание ситуаций новизны, актуальности. С этой целью учителя подбирают специальные приемы, факты, иллюстрации, которые вызывают учебно-познавательный интерес в учебно-познавательной деятельности учащегося. Что может быть актуальнее чем общероссийское празднование юбилея Победы. В мае 2015 года отмечалась славная дата – 70-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. В период подготовки и празднования этого знаменательного события в жизни нашего народа и всего человечества гражданско-патриотическое воспитание молодежи приобретает особую актуальность. Необходимо организовать работу так, чтобы приближающийся праздник оставил неизгладимое впечатление в сознании молодых людей, что и через семьдесят, и через сто лет мы будем помнить наших дедов и отцов, их подвиг во имя Отчизны.Основными нормативно-правовыми документами, определяющими воспитательную работу с молодежью в этом направлении, являются:- Указ Президента Российской Федерации от 25.04.2013 года № 417 «О подготовке и проведении празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов- Указ Президента Российской Федерации от 15 мая 2009 г № 549 «О Комиссии при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России»- Распоряжение Правительства РФ от 2 января 2014 г. N 1-р О плане основных мероприятий по подготовке и проведению празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.Министерством образования и науки также разработан, утвержден и направлен в учреждения образования план мероприятий по празднованию 70-й годовщины Победы советского народа в Великой Отечественной войне.Чрезвычайно важно, чтобы в широкомасштабную подготовку и празднование 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне включилось каждое учреждение образования. В настоящее время важнейшей целью образования является формирование у учащейся молодежи гражданской зрелости; привитие любви к своей Родине, устойчивого желания способствовать ее процветанию. Реализация поставленной цели зависит от выполнения конкретных задач гражданско-патриотического воспитания:формирование гражданско-правовой культуры учащихся на основе принципов демократии;воспитание чувства гордости и любви к своей Родине;разъяснение Конституции Российской Федерации, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;привитие уважения к Государственному гербу и Государственному флагу, к героическому прошлому, к культуре своего народа, любви к родному языку;привитие чувства гордости за героическое прошлое своего народа;воспитание в духе национального взаимодействия разных наций и народов;уважительного отношения к национальной духовной культуре своего народа, его языку, истории, обычаям, традициям, чувства солидарности и единства народов, населяющих нашу страну;воспитание уважения к заслугам перед Родиной старшего поколения.В период подготовки к празднованию 70-годовщины Победы в Великой Отечественной войне активизировалась работа по созданию в каждом образовательном учреждении системы гражданско-патриотического воспитания, предполагающей формирование и развитие социально значимых ценностей учащейся молодежи, направляющих их личностное, социальное и профессиональное самоопределение, а именно:национального достоинства;толерантного отношения к членам социума;активной жизненной позиции;любви к Родине, чувства общности и принадлежности семье;готовности к защите своего Отечества;чувства ответственности перед собой и другими.В качестве примера реализации этих целей на основе юбилейной даты, можно привести опыт работы музея Музей полка «Нормандия-Неман» МБОУ "СШ №29" . Музей открылся 23 февраля 1967 г. и в 2022 году музею исполнилось 55 лет, что как Юбилейную дату, тоже можно отметить. За годы работы музей накопил множество форм работы с музейной экспозицией, которые учитель истории может применять на уроках истории. Музей работает по 12 направлениям: 1) Общешкольные мероприятия; 2) Исследовательская работа; 3) Городские и областные мероприятия; 4) Экскурсионная работа; 5) Массовая работа с учащимися; 6) Работа с ветеранами; 7) Связи с представителями Франции; 8) Переписка; 9) Связь со СМИ; 10) Предоставление материалов музея организациям и отдельным лицам; 11) Работа с архивом, музейное дело; 12. Поступление новых экспонатов и расширение экспозиции музея. Учитель истории может участвовать во всех направлениях работы музея как в урочное время (Экскурсии, работа с архивом музея), так и во внеурочное время, стимулируя интерес к изучению истории. В своей педагогической деятельности учитель может активно использовать наиболее ценные экспонаты музея: 1) Письма и воспоминания французского ветерана полка «Нормандия-Неман», летчика Жозефа Риссо; 2) Воспоминания, документы российских ветеранов полка «Нормандия-Неман»; 3) Современный комбинезон французского летчика авиационной части «Нормандия-Неман». 4. Лотерейные билеты с изображением французских летчиков полка «Нормандия-Неман». 5. Портрет ветерана полка «Нормандия-Неман» Е.В. Белянкина. Картина заслуженного художника Росси К.П. Фролова. 6. Очки летчика военного времени, каски русские и немецкие, телефон военного времени и другие экспонаты военного времени.7. Медали к разным юбилейным датам по истории полка «Нормандия-Неман».В качестве еще одного примера реализации этих целей на основе юбилейной даты, можно привести опыт педагогов МОО «Средняя общеобразовательная школа №21» г.Элиста, МОКУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа» с.Троицкое. материалы посвященные этому юбилей размещены в Сети Интернет[19]. Авторы считают: «В плане учреждения образования по подготовке к празднованию 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне важно обеспечить реализацию комплексно - деятельного подхода к гражданско-патриотическому воспитанию и предусмотреть:реализацию воспитательного потенциала учебных дисциплин;использование школьных музеев и школьных библиотек (Музей боевой славы» МБОУ «СОШ №21»;активизацию туристско-краеведческой и поисковой работы (республиканская туристско-краеведческая конференция «Бичкн Торскм», творческое объединение «Поиск» МОКУ «Партизанская СОШ» с.Троицкое);шефство над участниками Великой Отечественной войны, тружениками тыла и семьями погибших военнослужащих (работа клуба Забота МБОУ «СОШ №21»);память о Героях Советского Союза Калмыкии;проведение торжественных и военно-спортивных мероприятий (конкурс «Мергн баатрмуд»);участие в проведении Всероссийских мероприятий (Вахта памяти у Вечного огня в г.Элиста и с. Троицкое)Из вышеперечисленных мероприятий на уроках истории можно использовать не все, а только некоторые, например: воспитательный потенциал учебных предметов (нам важна именно история), память о Героях Советского Союза, использование музеев для проведения музейных уроков. Авторы разработки рекомендуют: «В основной школе выбор надлежит отдавать комплексу познавательных и практических заданий и исследовательских работ «Вспомним всех поименно», «Если б не было войны; подготовке и написанию сочинений, рефератов и эссе по истории Великой Отечественной войны, созданию учебных кейсов на военно-патриотическую тематику. Актуальным будет проведение интегрированных уроков, тематических недель, декад истории Победы, которые дают возможность «сквозного» и многостороннего обсуждения с учащимися событий и итогов Великой Отечественной войны. В рамках изучения учебных дисциплин могут проводиться «уроки мужества» с участием представителей государственных органов власти и ветеранов, военнослужащих Вооруженных Сил России»[19]. Через эти комплексы активно используются практически все методы и формы обучения, которые направлены на активизацию познавательной деятельности. Еще важно отметить интегрированный характер этих комплексов. В них соединяются разноплановые дисциплины: и Литература и История для достижения многостороннего обсуждения событий и итогов Великой Отечественной войны.Активизация познавательной деятельности происходит за счет использования следующих форм и методов обучения [21]:- словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые методы организации познавательной деятельности (например, конкурс исследовательских работ «Вспомним всех поименно»), с которыми активно может использоваться - технология проблемного обучения;- практические (например «уроки мужества»), на которых с успехом может быть применена технология игровых методов, причем все четыре вида игр могут быть применяться и дидактические, и воспитывающие, и развивающие, и социализирующие;- самостоятельная работа (например, написанию сочинений, рефератов и эссе по истории Великой Отечественной войны), с которой успешно может применяться образовательная технология «Портфолио»;- методы контроля, самоконтроля (например, может выражаться в наградах, за участие в конкурсах посвященных празднуемой дате);- фронтальная, парная, индивидуальная , групповая формы работы, (например, может быть реализована тематических недель, декад истории Победы, где тематические уроки будут играть важную роль), здесь активно может применяться технология объяснительно-иллюстративного обучения;- методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха в обучении, поощрение). (например, с участием представителей государственных органов власти и ветеранов, военнослужащих Вооруженных Сил России, а также награждениях за участие в юбилейных мероприятиях), здесь можно применять информационно-коммуникативную технологию обучения;Подведем итог исследованию этих рекомендаций для образовательного учреждения. Практически все методы и формы обучения и технологии образовательного процесса могут быть реализованы на материале юбилейный и памятных дат.Обратимся теперь к конкретно урочной практике. Для этого исследуем рекомендации по проведению урока (дня) в образовательных учреждениях организациях Российской Федерации, посвященных 70 -й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов для старшей ступени образования [26]. Авторы рекомендаций отмечают: «Чрезвычайно важно, чтобы в широкомасштабную подготовку и празднование 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне включилось каждое учреждение образования. Необходимо организовать работу так, чтобы приближающийся праздник оставил неизгладимое впечатление в сознании молодых людей, чтобы и через семьдесят, и через сто лет мы помнили наших прадедов, дедов и отцов, их подвиг во имя своей страны и всего человечества». Авторы этих рекомендаций отмечают, эти рекомендации смогут работать только в системе, и опираясь на важные духовные ценности: «Необходимо активизировать работу по созданию в каждой образовательной организации системы гражданско-патриотического воспитания, предполагающей формирование и развитие социально значимых ценностей и чувств у обучающихся, направляющих их личностное, социальное и профессиональное самоопределение, а именно: любви к Родине; готовности к защите своего Отечества; национального достоинства; толерантного отношения к членам социума; активной жизненной позиции; чувства общности и принадлежности семье; чувства ответственности перед собой и другими. Привести все мероприятия в систему призван учебный план школы: «В плане учреждения образования по подготовке к празднованию 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне важно обеспечить реализацию комплексно-деятельного подхода к гражданско - патриотическому воспитанию. Таким образом, все формы образовательной и воспитательной деятельности должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему формирования российской национально-гражданской идентичности, патриотической позиции школьников.Авторы рекомендаций отмечают важность использования музейных экспонатов. Эффективным средством гражданско-патриотического воспитания учащихся являются музеи образовательных организаций. Поэтому предполагается усилить инициативу музея в организации общественно-полезных дел.Также рекомендации дают примерный набор тем, которые могут освящаться в контексте этой юбилейной даты: «При проведении урока преподавателям рекомендуется обратить внимание на следующие ключевые вопросы содержания: героические страницы нашей истории, боевые подвиги земляков, историческое значение партизанского движения, события, свидетельствующие о большом вкладе всех народов, живущих на территории России, в победу над гитлеровской коалицией во Второй мировой войне». Также авторы отмечают актуальность интегрированных уроков.Обратим внимание на рекомендации касающиеся уроков на основной ступени обучения. Форма урока: информационный час.Сценарный план урока; Время Деятельность1Организационный блок (Проходит через весь урок)10 Включает: Определение - целей, задач и ожидаемых результатов; - краткий план занятия (в виде пунктов или основных вопросов для рассмотрения); - основных понятий. Ресурсы и дополнительные материалы. Инструкции и пояснения (в виде разъяснений, заданий). Вводное слово учителя (в тезисной форме). Распределение по группам. Выработка правил работы (определение норм и процедур). Конструирование пространства (мебель, оформление, сопровождение урока) 2Мотивация15 мин Чтение стихотворения на фоне показа видеоролика или выступление приглашенного гостя. Показ видео – ролика или чтение отрывка из произведения рассказа, стихотворения и т.п.3Основная часть 35 Урок информационный час. Работа с новой информацией4Завершающий блок15 Оценочные вопросы (для проверки отношений, ценностных установок) - ориентированы на собственное отношение, занятие определенной позиции, понимание смысла. Выступление гостей 5Рефлексия 15Специфическими задачами урока для основной школы являются: - развивать у школьников чувство гордости за её многонациональный народ, являющийся победителем во второй мировой войне, спасший Европу от фашизма; формировать предметные и универсальные способы действий, составляющих основу первичного изучения Великой Отечественной войны, развития и воспитания обучающихся; с использованием мультимедийных средств, подготовленных школьных проектов, посвященных 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, закрепить знания учащихся о Великой Отечественной войне как о важнейшем историческом событии в жизни нашего народа.Авторы этих рекомендаций указывают: «Актуальными для обучающихся основной школы будут следующие виды деятельности: - встречи с представителями различных ветвей власти, с ветеранами ВОВ, людьми, добившимися успехов в различных сферах жизни, родителями - воинами Российской Армии; - участие в экскурсии по школьному музею; - участие в групповой работе по обсуждению материалов о ВОВ; - усвоение общего смысла того, что означает «Память народа», понимание значимости героического подвига народа; - подготовка небольшого сообщения о людях-участниках великих сражений» [26]. Очень важно по мнению авторов сочетать разные методы педагогической деятельности. Таким образом, урок должен эффективно решать воспитательные задачи через содержание и методы педагогической деятельности, поэтому важно организовать его так, чтобы на нем сочеталась фронтальная, групповая и индивидуальная работа; использовались разные виды деятельности (чтение, письмо, беседа, просмотр фрагментов из фильмов, рисование и т.п.). Во вступительном слове учителя а также на этапе рефлексии авторы рекомендуют использовать метод подводящего диалога, то есть учитель выстраивает логическую цепь: Родина – Россия - Война - Победа – Подвиг советских людей – Память. Для формирования ценностных ориентаций авторы рекомендуют ставить оценочные вопросы (для проверки отношений, ценностных установок), которые ориентированы на собственное отношение, занятие определенной позиции, понимание смысла происходившего 70 лет назад и определение значения тех событий для современности (Например: Как вы думаете, актуальна ли эта проблема в современном мире? Какие её аспекты влияют на жизнь наших современников? Как вы думаете, можно ли в современном мире обойтись без войны, без насилия? Почему и в XXI веке вспыхивают войны? На каких принципах, по Вашему мнению, должны сотрудничать разные народы, чтобы страшная трагедия ХХ века не повторилась? Для старших классов авторы рекомендуют: Рефлексия должна строиться таким образом, чтобы стимулировать выход обучающихся на социальное проектирование. Интерес для нашего исследования представляет также разработка урока Победы, приуроченного к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов [5]. Среди методов авторы рекомендую использовать просмотр и обсуждение видеороликов: вот их перечень 1. Карта Великой Отечественной войны. История побед и поражений, 1941-1945. Фильм 1975 г., созданный в 30-ю годовщину Великой Победы. Для 3-4 классов, 3 мин. 2. Гитлер после победы над СССР: планы. Для основной и старшей школы, 4 мин 23 сек. Информация о важнейших событиях и темах Великой Отечественной войны представлена также в других видеороликах, из которых учитель может выбрать наиболее подходящие для его урока: 3. День Победы. Видеоряд под песню в исполнении хора Александрова. 3 мин 36 сек. 4. 9 Мая - память и скорбь. Для 7 классов, 2 мин 21 сек. 5. День Победы. Наша история 1941-1945 гг. Для 10-11 классов, 2 мин 05 сек.6. Парад Победы 1945 г. 18 мин. После вступительного слова Учитель объявляет МИНУТУ МОЛЧАНИЯ. Еще один метод используемый на уроках: «Задание для групповой работы, которые завершаются представлением проектов в форме презентации, готовит вопросы викторины по своей теме, устраивая, таким образом, импровизированные состязания знатоков истории Победы. Использование материала юбилейных дат не только значительно облегчает усвоение систематического курса истории, который школьники еще не проходили, но также делает знания учащихся более прочными, а умения и навыки - более развитыми, способствует формированию эмоционально-ценностного отношения к истории нашей страны. Авторы для учащихся 10-11 классов рекомендуют главный акцент сделать на проблемно-аналитический, диалоговый характер обучения, значительное внимание уделить дискуссионным вопросам в научной литературе и в общественном мнении. Рекомендуются интерактивные формы работы, а также применение поисково-исследовательских подходов в образовательной практике. В качестве примера авторы предлагают следующий метод: «Урок Победы в старшей школе можно продолжить сюжетом "Большое видится на расстоянии". Учитель задает проблемный вопрос для обсуждения: Почему чем дальше наша эпоха отстоит от победного мая 1945 года, тем больше усиливается интерес к ней, к значению Победы для нашей страны? Не кажется ли вам это парадоксальным? Ведь, по законам обычной человеческой памяти, чем дальше отстоит то или иное событие, тем больше оно стирается из памяти, становится менее актуальным для потомков» [5]. Цикл статей в журнале “История” «О присоединении, освоении и продаже Русской Америки», о Соединённых Штатах Америки. Он посвящен истории дипломатических, экономических и культурных взаимоотношений между США и Россией: в 2007—2009 гг. отмечается 200-летний юбилей установления дипломатических отношений между двумя странами [32]. 2012 год стал памятен благодаря юбилею Бородинской битвы и Отечественной война 2012 года. Александр Романов В журнале “История” опубликовал статью «Москва: память о войне 1812 года» [27]. Или публикация Урок славы: "Да, были люди в наше время..." (к 200-летию Отечественной войны 1812 года) [23]. В 2021 году праздновалось 310-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. В публикациях по методике преподавания появилось множество разработок мероприятий, для библиотек, культурных центров, и конечно же для школ. Самой насыщенной полезной методологическим трудом стал сборник: «Блистательный сын своего Отечества…»: к 310-летию со дня рождения М. В. Ломоносова [7]. В ней представлены интересные материалы, которые позволяют взглянуть на великого ученого с совершенно другого ракурса, чем он предстает в учебниках истории. В публикации содержаться: Вопросы к викторине «Судьба и слава великого помора», Литературно-музыкальный вечер «Неподражаемый, бессмертный Ломоносов», Квест-игра «Великий сын России» и т.д. 2022 год проходит под знаком 350-летия со дня рождения Петра I. Журнал "Родина" в своих публикациях рассказывает о монархе-реформаторе. Людмила Черная в статьях «"Родина" вводит в научный оборот военную биографию Петра Великого», «Петр Великий: "Дубовыя сердца хочу видеть мягкими..." Как первый русский император приучал россиян к "людскости"», «Пусть хоть шпынком* назовут! Почему Петр I запретил судиться за оскорбления», «"Децкая утеха принесла мужески триумф" Девизы Петра Великого как средство пропаганды, просвещения и патриотического воспитания»[33] и другие. Все это может активно использоваться в учебном процессе при подготовке учителя к урокам, а так же как дополнительный материал для учеников, который может заметно активизировать образовательный интерес. Таким образом, мы видим, что существует очень широкий круг нормативный документов, методических разработок и публикаций о юбилейных датах, которые могут быть использованы на уроках истории. При чем это не только военные события, но и события культуры, искусства, и даже экономики, и не все эти материалы посвящены светлым страницам нашей истории. Хотя юбилеи нужны, не только чтобы праздновать, но и помнить, и учиться на ошибках.2.2. Анализ особенностей изучения юбилейных дат на уроках истории В целях определения уровня изучения, вовлечения в патриотическое прошлое нашей страны, так и родного края в целом, нами было проведено анкетирование педагогов и учащихся 10 класса МОУ СОШ №9. на примере изучения юбилейных дат на уроках истории в школе. Выдавалась анкета по теме «Юбилейные даты на уроках истории в общеобразовательной школе» направленное на патриотическую тему, в котором определялся уровень изучения юбилейных дат на уроках.Участникам были заданы следующие вопросы, на которые им нужно было ответить более развернуто, нежели одним словом:Какие юбилейные даты российской истории 2021-2022 гг. Вы специально разбирали на уроках или внеурочных мероприятиях?Какие юбилеи российской истории разбирались на уроках, а какие выносились на внеурочные мероприятия?Использовали ли Вы при подготовке занятий по юбилейным датам журнал «Родина»?1812 или 1941-1945 , какая из юбилейных дат, для вас более интересна в изучение и почему?Что в вашем понимании означает понятие как «юбилейная дата» при изучение курса истории России?Юбилейные даты в истории России напрямую связаны с патриотизмом, подвигом или же прослеживается другая тематика?Количество заполненных анкет: 20 учеников и 12 учителей. Ответы учащихся, по содержанию были «тонкими» в основном 1-2 слова, нежели ответы учителей, преподавателей. Основные юбилейные даты которые выделили все респонденты:- 80 лет со дня начала Блокады Ленинграда- 80 лет со дня окончания битвы под МосквойНаиболее важных, можно выделить 3 вопроса из всего количества которые представлены в анкете. Нас интересуют это какие юбилейные даты изучаются на уроках в школе; какая из юбилейных дат вам наиболее интересна; и связаны ли юбилейные даты с патриотизмом.Что касаемо первого вопроса, то ответы среди учителей были выделены следующие даты в основном:80 лет с начала Великой Отечественной войны; 80 лет подвигу Николая Гастелло, 80 лет со дня начала Блокады Ленинграда, 35 лет со дня аварии на Чернобыльской АЭС, 350 лет со дня рождения Петра I , 260 лет со времени начала правления Екатерины II Великой, 245 лет со дня рождения Александра I, 210 лет со времени Бородинского сражения в Отечественной войне 1812 года, 105 лет Февральской революции 1917 года, 80 лет со дня окончания битвы под Москвой, 80 лет со дня начала Сталинградской битвы , 80 лет подвигу (1942) легендарного летчика Алексея Петровича Маресьева.Что касаемо терминов патриотизма и юбилейная дата есть ли между ними связь, абсолютно все ответили утвердительно.Вопрос, какая из юбилейных дат вам наиболее интересна 1812 или 1941-1945 годы, все учителя единогласно ответили, что: 1941-45, потому что самый тяжелый период в истории России, много дат, событий, терминов этим и вызывает интерес, «живая история».Но моё мнение, как и среди многих учащихся схоже, а именно, что каждая юбилейная дата является важной и их нельзя разделять на интерес, предпочтение. Среди опрошенных мной учителей лишь двое использовали журнал “Родина” в подготовке к занятиям по юбилейным датам. Мне кажется это очень низкий результат. Для того чтобы использование юбилейных дат стало системным, и учителя и ученики вместе включались в их изучение, необходимо составить таблицу, в которой каждый юбилей соответствовал бы теме, которую изучают на уроках истории. Каждый такой урок должен быть учтен в рабочей программе и учебном плане образовательного учреждения. Также необходимо учитывать по какому учебнику ведется преподавание истории в данном классе. Таблица №1Юбилейные даты 2022 Место в учебном плане Учебник по Истории России1160 лет со времени зарождения российской государственности. Призвание варяга Рюрика с братьями Синеусом и Трувором на княжение в Новгород, Белоозеро и Изборск в 862 году, традиционно считается точкой отсчета российской государственности. 6 класс История России Тема урока: “Становление Древнерусского государства”История России. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2018. - 26 см. - (ФГОС)875 лет со времени первого летописного упоминания о Москве – столице Российской Федерации (1147).6 класс История РоссииТема урока: Владимиро-Суздальское княжество.История России. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2018. - 26 см. - (ФГОС)780 лет со дня победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 5 апреля 1242).6 класс История РоссииТЕма урока: Северо-Западная Русь между Востоком и ЗападомИстория России. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2018. - 26 см. - (ФГОС)555 лет со времени начала правления Ивана III Васильевича – великого князя Московского, государя всея Руси. В историю Иван III вошел в первую очередь как собиратель русских земель, создатель единого государства Российского, созидатель и мудрый дипломат6 класс История РоссииТема Урока: Возвышение Москвы. Московское государство и его соседи во второй половине XV вИстория России. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2018. - 26 см. - (ФГОС)410 лет со времени освобождения Москвы Нижегородским ополчением от польско-литовских интервентов в ноябре 1612 года. В память о событиях 1612 года в 2004 году учрежден государственный праздник – День народного единства (4 ноября7 класс История РоссииТема Урока: Смута в Российском государстве История России. 7 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в двух частях / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд., испр. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).350 лет со дня рождения Петра I – последнего царя всея Руси, первого Императора Всероссийского, великого государственного деятеля и реформатора, основателя Санкт-Петербурга. 8 класс История РоссииТема Урока: Начало правления Петра IИстория России. 8 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2016. - 26 см. - (ФГОС)300 лет со дня образования российской прокуратуры. 12 января 1722 года Указом императора Российской империи Петра I при Правительствующем сенате впервые был учрежден пост генерал-прокурора и возник институт российской прокуратуры8 класс История РоссииТема Урока: Начало правления Петра IИстория России. 8 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2016. - 26 см. - (ФГОС)300 лет со дня учреждения Табели о рангах. 24 января 1722 года Указом императора Российской империи Петра I издан Табель о рангах («Табель о рангах всех чинов .документ о порядке государственной службы в Российской империи.8 класс История РоссииТема Урока: Реформы управления Петра IИстория России. 8 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2016. - 26 см. - (ФГОС)260 лет со времени начала правления Екатерины II Великой.8 класс История РоссииТема Урока: Внутренняя политика Екатерины IIИстория России. 8 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2016. - 26 см. - (ФГОС)245 лет со дня рождения Александра I, российского императора9 класс История РоссииТема Урока: Александр ПервыйИстория России. 9 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций / [Н. М. Арсентьев и др.] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).210 лет cо дня победы русской армии в Отечественной войне 1812 года.9 класс История РоссииТема Урока:Отечественная война 1812 г История России. 9 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций / [Н. М. Арсентьев и др.] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).210 лет со времени Бородинского сражения в Отечественной войне 1812 года (7 сентября 1812 года).9 класс История РоссииТема Урока: Отечественная война 1812 г История России. 9 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций / [Н. М. Арсентьев и др.] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).160 лет со дня рождения Петра Аркадьевича Столыпина – государственного и политического деятеля во время правления императора Николая II, премьер – министра Российской империи, реформатора.9 класс История РоссииТема урока:Социально-экономические реформы П. А. СтолыпинаИстория России. 9 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций / [Н. М. Арсентьев и др.] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).155 лет назад – император Александр II утвердил устав Общества попечения о раненых и больных воинах, которое в 1879 году было переименовано в Российское общество Красного Креста.9 класс История РоссииТема урока: Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизацияИстория России. 9 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций / [Н. М. Арсентьев и др.] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС)125 лет назад в Российской империи был принят первый закон, регламентировавший продолжительность рабочего времени.9 класс История РоссииТема урока: Александр ТретийИстория России. 9 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций / [Н. М. Арсентьев и др.] ; под ред. А. В. Торкунова. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС)105 лет Февральской революции 1917 года. 105 лет назад Николай II подписал документ об отречение от престола. Падение монархии в России (2 марта 1917).10 класс История РоссииТема урока: Великая российская революция: Февраль 1917 гИстория России. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).105 лет Октябрьской революции 1917 года в России.10 класс История РоссииТема урока: Великая Российская РеволюцияИстория России. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).105 лет со дня образования РСФСР – государство, образованное в результате Октябрьской революции 1917 на части территории Российской империи. С 1922 г. союзная республика в составе СССР. 10 класс История РоссииТема урока: Великая Российская РеволюцияИстория России. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).100 лет со дня образования СССР (Союза Советских Социалистических республик) (30 декабря 1922).Образование СССР. Национальная политика в 1920-е ггИстория России. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).80 лет со дня окончания битвы под Москвой (30.09.1941 – 20.04.1942).10 класс История РоссииТема урока: ВОВИстория России. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2019. - (ФГОС).80 лет со дня начала Сталинградской битвы (17 июля 1942).10 класс История РоссииТема урока:поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного переломаИстория России. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2019.. - (ФГОС).80 лет подвигу (1942) легендарного летчика Алексея Петровича Маресьева.10 класс История РоссииТема урока:оражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного переломаИстория России. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).80 лет назад учрежден орден Отечественной войны I и II степеней (1942).10 класс История РоссииТема урока: оражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного переломаИстория России. 10 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций : в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.] ; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС).«В период прохождения практики в МОУ СОШ № 9 г. Шуя был разработан конспект урока на тему «80-летие Сталинградской битвы». См. Приложение 2.Методическими условиями обеспечения успешности проводимых мероприятий являются: 1) Соответствие его содержания и формы возрастным особенностям обучающихся; 2) Создание атмосферы сопереживания, соучастия; 3) Включение краеведческого материала в содержание мероприятия; 4)Использование семейных архивов учащихся (фотографии, письма, воспоминания и т.д.); 5) Использование наглядности, музыки, фрагментов художественных или документальных фильмов, презентаций и т.п.; 6) Оформление аудитории, в которой проводится мероприятие; 7) Участие ветеранов, тружеников тыла; 8) Системность в проведении мероприятий, посвященных памятным и юбилейным датам. Я считаю нужно включить юбилейные даты в рабочие программы конкретных классов и координировать мероприятия связанные с этими датами через учебный план образовательного учреждения и план мероприятий. ЗаключениеРассмотрев множество материалов посвященных юбилейным датам, можно сделать вывод, что юбилейные даты в процессе преподавания истории, повышают актуальность исторического знания, так как связаны с широким общественным интересом, и могут мотивировать учебную деятельность учеников. Юбилейные даты являются также точкой соединения государственных интересов в образовании и потребностей учеников, желающих изучать актуальную информацию. При этом в перечень дат можно включать события и региональной истории и даже местной, что способствует воспитанию любви и к России, и к малой Родине. Юбилейные даты являются ядром исторической памяти, которая становится фундаментом национальной идентичности, без которой не может существовать нация. Все традиционные методы обучения могут с успехом использоваться на историческом материале связанным с юбилейными событиями. А работа с Календарем памятных и юбилейных дат поможет учителю в отработке многих умений и навыков учеников связанных с исторической хронологией. Важным методологическим качеством Календаря памятных и юбилейных дат служит его системность, позволяющая спланировать не один урок или мероприятие, создать сетку уроков посвященных юбилейным датам и даже включить их в рабочую программу. Кроме этого, юбилейные даты могут стать основой межпредметных связей, которым много внимания уделяется в современном ФГОС. Подводя итог, можно сказать, что использование юбилейных дат обосновано с точки зрения методологии преподавания истории и значимость этого метода очень велика, особенно для патриотического воспитания учеников, это гораздо важнее, чем просто передавать сухие безжизненные факты, причины и следствия в соответствии с программой.В качестве рекомендации учителям и ученикам, желающим больше узнать о юбилейных датах обращаться к журналам “Родина” и “Преподавание истории в школе”. Для придания системности методической работе с юбилейными датами рекомендуется включить юбилейные даты в рабочие программы конкретных классов и координировать мероприятия, связанные с этими датами через учебный план образовательного учреждения и план мероприятий. ЛитератураНормативные документы:Письмо Минпросвещения России от 29.05.2020 № ВБ-1164/04 «О календаре образовательныхсобытий на 2020-2021 учебный год» https://docs.edu.gov.ru/id1893ФГОС https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (Дата обращения 15.05.2022)«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». – Распоряжение Правительства РФ от 29.05 2015 г. № 996 –р «Об утверждении стратегии развития воспитания на период до 2025 года».Федеральный закон от 13.03.1995 N 32-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "О днях воинской славы и памятных датах России" http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_5978/3feb1245faf81ce70430c9dd8881c3d79394a3f2Министерство просвещения РФ Департамент государственной политики в сфере образования и детского отдыха. Письмо от 14 августа 2019 года N 06-848. О проведении Урока Победы https://docs.cntd.ru/document/561372687 (Дата обращения 15.05.2022)Литература:Бондаренко Е.А. Петрова О.Г. Патриотическое воспитание сегодня. Анализ, проблемы, перспективы. М.: АС-Траст, 2009. Боровцова А.Е. Корытина С.А. «Блистательный сын своего Отечества…»: К 310-летию со дня рождения М. В. Ломоносова : методические рекомендации. ГБУК «СКУНБ им. Лермонтова». Ставрополь, 2021. 32 с.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. Практическое пособие для учителей. — М.: Владос, 2001. — 176 с.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Календарь образовательных событий как педагогический инструмент формирования исторической памяти российских школьников // Преподавание истории и обществознания в школе. 2020. № 5. С. 44-54.Вяземский Е.Е., Болотина Т.В. Рекомендации по проведению единого урока (дня) в образовательных учреждениях-организациях Российской Федерации, посвященного 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов //Преподавание истории и обществознания в школе (ПИОШ). 2015. № 3. С. 49-55.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Тематические уроки по календарю образовательных событий: педагогические основы подготовки и проведения // Школьные технологии. 2020. № 1. С.41-47.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. День российской науки: методический сценарий // Преподавание истории в школе. 2020. № 1. С.38-44Дер­га­че­ва Н.С. Про­ве­де­ние еди­но­го Все­рос­сий­ско­го уро­ка "День вос­со­еди­не­ния Кры­ма с Рос­си­ей" / Н. С. Дер­га­че­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2019. – № 2. – С. 49–52Евтушенко А. Г. Юбилей как социокультурный феномен : автореферат дис. Москва, 2012. С.19.Календарь знаменательных и памятных дат на 2022 год : в помощь планированию работы учреждений культуры / Департамент культуры и туризма Вологодской области, Вологодская областная универсальная научная библиотека им. И. В. Бабушкина. –Вологда : ВОУНБ, 2021. – 69 с.Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М. : Педагогика, 1981. Ляпина Е. Н. «Образовательное событие как педагогическая технология. Из опыта работы» https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/obrazovatelnoe_sobitie_kak_pedagogicheskaya_tehnol_103035.html(Дата обращения 15.05.2022)Методические рекомендации по подготовке и проведению воспитательного патриотического мероприятия, посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2015/09/22/metodicheskie-rekomendatsii-po-podgotovke-i (Дата обращения 15.05.2022)Методические рекомендации по подготовке и проведению воспитательного патриотического мероприятия, посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2015/09/22/metodicheskie-rekomendatsii-po-podgotovke-i (Дата обращения 15.05.2022)Методические рекомендации для преподавателей: Методические рекомендации – Белово: типография ГОУ СПО «Беловский политехнический техникум», 2015.- 15с.Миркин Я. Взрыв цен 1992 года: Заговор? Диверсия? Спасение? https://rg.ru/2022/02/05/vzryv-cen-1992-goda-zagovor-diversiia-ili-spasenie.html (Дата обращения 15.05.2022).Нестерова Г.И. Урок славы: "Да, были люди в наше время... https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/03/11/urok-slavy-da-byli-lyudi-v-nashe-vremya-k-200-letiyu (Дата обращения 15.05.2022).Петряева, Елена Юрьевна. Методические пути и средства реализации национально-регионального компонента исторического образования в основной школе : На материале истории Бурятии : автореферат дис. Москва, 2005. - 24 с.Путин В. В. Историческая память создает единую и неделимую российскую нацию. [Электронный ресурс]. URL: http: //patriotplatform.ru /news/8930. html. (дата обращения: 2.05.2021).Рекомендации по проведению урока (дня) в образовательных учреждениях организациях Российской Федерации, посвященных 70 -й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов. https://www.edusarov.ru/docs/70_pobeda/vov3.pdf (Дата обращения 15.05.2022).Романов А. Москва: память о войне 1812 года // Итория № 30. М. 2003. Соколова, М. В. Теория и методология истории. Историческая память : учебное пособие для вузов. Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 113 с.Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб.пособие для студ. высших учеб. заведений М., 2002.Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е, Болотина Т.В. Тематические уроки к Календарю образовательных событий. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019. Студеникин, Михаил Тимофеевич. Методика преподавания истории в школе : Учеб. для вузов / М. Т. Студеникин. - М. : ВЛАДОС, 2004. С.200- 238.Супоницкая И.А. Росские Колумбы // История. №18. М. 2009. С.46.Черная Л. «Децкая утеха принесла мужески триумф» Девизы Петра Великого как средство пропаганды, просвещения и патриотического воспитания https://rg.ru/2022/04/01/kak-imperator-petr-velikij-priuchal-rossiian-k-liudskosti.html (Дата обращения 15.05.2022).Черная Л. Пусть хоть шпынком* назовут! Почему Петр I запретил судиться за оскорбления. https://rg.ru/2022/01/16/pochemu-petr-i-zapretil-suditsia-za-oskorbleniia.html (Дата обращения 15.05.2022).Черная Л. Гребцами на ботике были Петр Великий и его адмиралы. Водные забавы российского монарха. https://rg.ru/2017/10/23/rodina-petr-flot.html (Дата обращения 15.05.2022).Черная Л.«Родина» вводит в научный оборот военную биографию Петра Великого https://rg.ru/2022/05/11/rodina-vvodit-v-nauchnyj-oborot-voennuiu-biografiiu-petra-velikogo.html (Дата обращения 15.05.2022).Приложения 1. Анкета по практике использования учителями общеобразовательной школыАНКЕТАУважаемый педагог! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Обведите в кружок выбранные Вами ответы или впишите ответ в соответствующие поля.Наименование образовательного учреждения, где Вы работаете учителем истории__________________________________________________________Стаж работы учителем истории ______________________________________Какие юбилейный даты российской истории 2021-2022 гг. Вы специально разбирали на уроках или внеурочных мероприятиях?____________________________________________________________________________________________________________________________________Какие юбилеи российской истории разбирались на уроках, а какие выносились на внеурочные мероприятия?____________________________________________________________________________________________________________________________________Использовали ли Вы при подготовке занятий по юбилейным датам журнал «Родина»?А) ЧастоБ) ИногдаВ) РедкоВажно ли акцентировать внимание на юбилейных датах при изучении курса истории России?А) ВажноБ) Не важноВ) Очень важноГ) Свой вариант ___________________________________________________Юбилейные даты в истории России напрямую связаны с патриотизмом, подвигом или же прослеживается другая тематика?____________________________________________________________________________________________________________________________________1812 или 1941-1945 – какая из этих юбилейных дат для Вас более интересна в изучении и почему?____________________________________________________________________________________________________________________________________Какие из юбилейных дат, кроме военно-исторических, для Вас более интересны в изучении?А) НаукаБ) ИскусствоВ) Технические изобретения Г) Свой вариант____________________________________________________Приложение 2. Конспект Урока по теме: «Сталинградская битва» в 10А классе Цель урока: - образовательная: познакомить с основными событиями Сталинградской битвы; рассмотреть основные этапы и сравнить военный потенциал СССР и Германии в данном сражении; познакомить с историко-мемориальным комплексом «Мамаев курган». - развивающая: формировать историческое мышление, память, выделять главное, самостоятельно истолковывать факты и события, устанавливать причинно-следственные связи, оперировать терминами и понятиями. - воспитательная: воспитание у учащихся чувства патриотизма, любви к Родине, уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны. План:1. Введение. 2. Основные этапы и соотношение сил воющих сторон.3. Сталинградская битва – решающее сражение всей Второй мировой войны.4. Значение и итоги Сталинградской битвы.Оборудование: 1.Компьютер. 2. Видеопроектор. 3. Настенная карта «СССР в годы Великой Отечественной войны». 4. Учебник: История России. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных организаций: в трёх частях / [М. М. Горинов, А. А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.]; под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. - 4-е изд. - Москва: Просвещение, 2019. - 26 см. - (ФГОС). 5. А. Уткин. «Вторая мировая война». -М., 2003. 6. DVD/Документальный фильм. Сталинградская битва. 7. Венок славы. Антология художественных произведений о Великой Отечественной войне. В 12-ти т. Т. 4. Сталинградская битва/Сост. А. Корнеев. - М.: Современник, 1987. – 654с. Ход урока.I. Организационный момент.(Приветствие. Заполнение журнала).II. Объяснение нового материала.1. Введение. Учитель: Одна из наиболее славных страниц Великой Отечественной войны - Сталинградская битва, продолжавшаяся 200 дней и ночей - с 17 июля 1942 года до 2 февраля 1943 года. (ученики записывают дату в тетрадь)Сталинградская битва по продолжительности и ожесточенности боев, по количеству участвовавших людей и боевой техники превзошла на тот момент все сражения мировой истории. Она развернулась на огромной территории в 100 тысяч квадратных километров. На отдельных этапах с обеих сторон в ней участвовало свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч танков, более 2 тысяч самолетов, до 26 тысяч орудий. По результатам эта битва также превзошла все предшествовавшие. ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС. Как вы считаете, почему победа в Сталинградской битве ознаменовала начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом? (ученики должны ответить на вопрос в конце урока)2. Основные этапы и соотношение сил воющих сторон.Учитель: (параллельно с рассказом, показывает, как разворачивались события по настенной карте) Предшествующие события22 июня 1941 года Германия и её союзники вторглись на территорию Советского союза, быстро продвигаясь вглубь. Потерпев поражение в ходе боев летом и осенью 1941, советские войска контратаковали во время битвы за Москву в декабре 1941 года. Истощённые немецкие войска, плохо экипированные для боевых действий зимой и с растянутыми тылами, были остановлены на подступах к столице и отброшены назад.Зимой 1941—1942 гг. немецкий фронт в конце концов стабилизировался. Планы нового наступления на Москву были отвергнуты Гитлером несмотря на то, что его генералы настаивали именно на этом варианте. Он считал, что атака на Москву была бы слишком предсказуемой.По всем этим причинам немецкое командование рассматривало планы новых наступлений на севере и юге. Наступление на юг СССР обеспечило бы контроль над нефтяными месторождениями Кавказа (районов Грозного и Баку), а также над рекой Волгой — главной транспортной артерией, связывавшей европейскую часть страны с Закавказьем и Средней Азией. Победа Германии на юге Советского Союза могла бы серьёзно повредить советскую военную машину и экономикуЗахват Сталинграда был очень важен Гитлеру по нескольким причинам. Это был главный индустриальный город на берегах Волги (жизненно важный транспортный маршрут между Каспийским морем и северной Россией). Захват Сталинграда обеспечил бы безопасность на левом фланге немецких армий, наступающих на Кавказ. Наконец, сам факт, что город носил имя Сталина — главного врага Гитлера, делал захват города выигрышным идеологическим и пропагандистским ходом. У Сталина также могли быть идеологические и пропагандистские интересы в защите города, который носил его имя. Основные этапы.1 этап- 17 июля - 18 ноября 1942 г. - оборонительный.2 этап- 19 ноября 1942 - 2 февраля 1943г- контрнаступление, окружение и разгром.СТОРОНЫСССР ГЕРМАНИЯРУМЫНИЯВЕНГРИЯКОРОЛЕВСТВО ИТАЛИЯ КОМАНДУЮЩИЕГ. К. ЖуковА. М. ВасилевскийК. К. РокоссовскийА. И. ЕрёменкоВ. И. Чуйков Эрих фон МанштейнФридрих Паулюс СИЛЫ СТОРОНк началу операции248,8 тыс. человек На 19 ноября 1942780 тыс. человек к началу операцииоколо 300 тыс. в 6 Арми На 19 ноября 1942807 тыс. человек ПОТЕРИ1 млн 143 тыс. человек (безвозвратные и санитарные потери) 1.5 млн. общие (ученики записывают в тетрадь)3. Сталинградская битва – решающее сражение всей Второй мировой войны.Учитель: Город готовился к обороне: строились оборонительные сооружения, на их строительство ежедневно выходило свыше180000 человек, на подступах к городу было построено 4 оборонительных рубежа: внешний, средний, внутренний и городской; общая протяженность построенных оборонительных рубежей составляла 3860 км. Учащиеся смотрят фрагменты документальных съемок 1-го этапа Сталинградского сражения.Вопросы к фильму:1. Кто командовал отборными немецкими дивизиями в битве за Сталинград? 2. Почему дорога на Сталинград, по мнению большинства немцев, стала дорогой смерти, уже на первом этапе битвы?3. Самостоятельно составить вопрос одноклассникам по фильму. (ученики устно отвечают на вопросы по итогам фильма)Учитель: Битва за город продолжалась 200 дней и ночей. Атаки перемежались контратаками, встречные бои перерастали в рукопашные схватки. На данном этапе сражения, о доме Павлова слагали легенды. Сообщение «Дом Павлова. Правда о подвиге». (ученик) Учитель: (параллельно с рассказом, производится показ слайдов) План контрнаступления получил название «Уран». Наступление Юго-Западного, Донского и Сталинградского фронтов должно было развиваться на территории площадью в 400 кв. км. Войска, совершившие основной маневр на окружение группировки противника, должны были с боями преодолеть расстояние в 120-140 км с севера и до 100 км - с юга. Предусматривалось создание двух фронтов окружения врага - внутреннего и внешнего.т. Операция «Уран» — кодовое название Сталинградской стратегической наступательной операции советских войск вовремя.(ученики записывают термин в тетрадь)В 7 ч 30 мин 19 ноября 1942 г. советская артиллерия открыла шквальный огонь по противнику, занимавшему оборону на правом берегу Дона, северо-западнее Сталинграда. Удар артиллерии был настолько мощным, что противник в панике бросился бежать. Затем в прорыв были введены танковые соединения и пехота Юго-Западного фронта, которые устремились с севера на юг и юго-восток навстречу наступавшим с юга частям Сталинградского фронта. Днем 23 ноября войска двух фронтов соединились в районе города Калач. В окружение попали основные силы врага — 6-я полевая и 4-я танковая армии. В котле оказалась 330-тысячная группировка противника.Все попытки немецких войск прорвать кольцо окружения были безрезультатны. Во избежание напрасного кровопролития командующий Донским фронтом генерал К. К. Рокоссовский 8 января 1943 г. предложил немецким войскам сдаться. Но командующий 6-й армией генерал Паулюс отказался принять ультиматум.т. Операция «Кольцо» (10 января — 2 февраля 1943) — стратегическая военная операция вооружённых сил СССР против немецких войск в ходе Великой Отечественной войны, заключительная часть Сталинградской битвы. Целью операции было создание крепкого внешнего фронта окружения с целью недопущения де-блокады попавших в «котёл» 6-й немецкой армии, румынских и итальянских частей и их последующее уничтожение.(ученики записывают термин в тетрадь) Упорные бои продолжались до конца января 1943 г. 31 января основные силы окруженных немецких войск во главе с произведённым накануне в Фельдман-шалы Паулюсом сдались в плен. 2 февраля капитулировала последняя немецкая часть. Всего в плен было взято 91 тыс. человек, в том числе 24 генерала.4. Значение и итоги Сталинградской битвы.Вывод. (ученики устно отвечают на поставленный проблемный вопрос, записывают вывод в тетрадь)Сталинградская битва – решающее сражение всей Второй мировой войны, в котором советские войска одержали крупнейшую победу. Эта битва ознаменовала начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом. Закончилось победное наступление немецко-фашистских войск и началось их изгнание с территории Советского Союза. Разгром под Сталинградом резко ослабил внешнеполитические позиции Германии. Нейтральные страны отступились от Гитлера, а иллюзии его союзников насчет победы в войне рассеялись.III. Закрепление.Вопросы: 1. Почему захват Сталинграда был очень важен Гитлеру?2. Назовите основные этапы Сталинградской битвы?3. Какое значение имел разгром немецких войск под Сталинградом? IV. Домашнее задание: стр. пересказывать, выучить термины, подготовить сообщение на тему: «Подвиг снайпера В.Г. Зайцева». V. Рефлексия. Подведение итогов. (выставление оценок с пояснением)..