Эссе на тему: «Что даёт для развития личности изучение иностранного языка?»

ЭССЕ

«Что даёт для развития личности изучение иностранного языка?»

Знание иностранного языка оказывает влияние на широту мышления личности. Из иностранных языков приходят понятия, которые невозможно перевести, и которых нет в нашей родной языковой действительности, поэтому их изучение существенно расширяет мировоззрение человека. Положительно воздействует изучение иностранных языков и на умственные способности человека. Людям, которые занимаются наукой, изучение иностранных языков является необходимостью, поскольку многие материалы теперь не переводятся, да и никогда не переводились полностью. В мире существует множество понятий, которые  в нашей речи отсутствуют и приходят в русский язык сначала в виде варваризмов, а позже становятся его частью и в результате расширяют его. В этом можно убедиться, взяв самые простые слова нашего обихода и найти их в научном словаре, и вы увидите, сколько слов мы просто позаимствовали.

Владение иностранными языками в 21 веке становится для человека всё более актуальным через ряд факторов: стремительный рост мобильности населения и связанная с этим возрастающая потребность в овладении некоторыми иностранными языками среди представителей разных специальностей; внедрение в образовательный процесс принципов самообразования и саморазвития, ведущих к сокращению академических часов и важности самостоятельной работы студента; информационное пространство Интернета, которое создаёт беспрецедентные возможности самостоятельного доступа к различным аудио- и видеоматериалам на любом иностранном языке.

Вопрос состоит не только в том, чтобы научиться самому использовать эти новые коммуникативно-информационные ресурсы, но и в том, как взрослому человеку, который изучает иностранный язык, научиться оптимально использовать ресурсы собственной личности. Почему же современному человеку необходимо учить иностранные языки и как это влияет на развитие личности?

Оказывается, изучение иностранного языка влияет на развитие нашего мозга и психики. Изучение языков заставляет мозг «шевелиться», так как увеличивается количество и качество нервных связей, эффективность серого и белого вещества растёт. При изучении иностранных языков в мозге происходит процесс переключение кодов. Когда человек в своей речи переходит с родного языка на иностранный, для мозга это очень тяжёлая работа.

Канадские учёные провели эксперименты, которые показали, что люди знающие больше чем один язык, отодвигают утрату памяти на несколько лет за счёт развития нейронных связей. Это отодвигает теоретически возможное снижение интеллектуальных способностей, в том числе, понижение памяти [2].

У человека, изучающего иностранные языки, мозг растёт, причём в буквальном понимании слова. Зарубежные учёные, опубликовавшие результаты изучения мозга профессиональных переводчиков, отмечали рост объёма серого вещества у тех людей, кто в течение как минимум трёх месяцев занимался углубленным изучением иностранного языка – причём, чем больше усилий прилагал конкретный участник исследования, тем заметнее было увеличение объема серого вещества [7; 8; 9].

Изучение иностранных языков улучшает память. Дети, которые выросли в многоязычном окружении, отличаются лучшей памятью, чем те, кто с детства слышал только родной язык. Дети- биллингвисты лучше запоминают последовательность расположения предметов, каких-либо событий - что позволяет им, гораздо увереннее ориентироваться на знакомой местности, а также крепче удерживать в голове план дел, которые нужно совершить [9; 10].

Люди, изучающие иностранные языки, обладают хорошими способности концентрации внимания. Именно билингвисты отличаются более сильным вниманием как к основной сущности какого-либо важного явления или события, так и к его деталям. Например, они схватывают на лету суть взаимодействия между людьми в новом коллективе, в котором они только что освоились.

Не только человек может влиять на речь, но и сама речь значительной мерой формирует личность. В свою очередь, становление этноса невозможно без участия в нём языка, так как именно язык является ключевым признаком определённой нации. Интересно высказывание известного психолога О. Леонтьева, который раскрывал связь между языком и личностью: «Речь является, прежде всего, языком личности», т.е. без речи нет личности, так же как и речь не существует вне личности  [3, c. 282].

Таким образом, иностранный язык, образно говоря, является  национальным организмом, который развивается, взаимодействуя с разными сторонами жизни этнообщества, формирует мировоззрение человека о культуре, истории, философии, религии, обычаев, менталитета, быта определённого этноса. То есть изучение иностранного языка необходимо рассматривать в контексте языкового феномена как духовного достояния в проекции на его историю, культуру, этногеографию, этнопедагогику, религию, философию, менталитета. Изучая иностранный язык, человек знакомится с духом нации, так как именно языковые средства являются мощной струёй проявления национального характера.

Иностранный язык концентрирует в себе неисчерпаемое целое духовных ориентиров определённого этноса, а собственно языковой феномен служит своему носителю средством членения мира, очерчивая при этом направления мировосприятия. Мир становится для нас таким, каким мы его узнаём и осваиваем в процессе своего развития. В результате этого у человека формируется картина мира как следствие восприятия, мыслительных процессов и преобразовательной деятельности.  Таким образом, изучая иностранный язык, личность формирует глубокий взгляд на мир, формирует тот речевой образ мира и иерархию духовных представлений, которые лежат в основе формирования национального характера определенного этноса и реализуется в процессе иностранного речевого диалогового общения.

Изучая гипотезу лингвистической относительности, можно сделать заключение, что речь человека влияет на его мышление и процесс познания. Следовательно, человек знающий иностранные языки, обладает несколькими картинами мира [1].

Люди, изучающие иностранные языки, обладают хорошими музыкальными способностями. Мозг человека, при изучении иностранного языка, открывает для себя разнообразие звуков, которые раннее он не пытался выделять и разграничивать. Человек, изучающий иностранный язык, учится лучше распознавать звуки – и дальше делает более заметные успехи в овладении музыкальными инструментами, чем тот, который знает только один язык. И следует знать, что основную работу по распознаванию звуков выполняют не органы слуха (уши), а наш мозг [2].

Билингвы способны легче переключаться между задачами и параллельно решать несколько разных вопросов, обладая способностями к многозадачности. Поэтому личности, знающие иностранные языки быстрее и легче приспосабливаются к неожиданным изменениям обстоятельств и резким изменениям условий жизни [6].

Авторы исследования, установившие этот факт, провели два эксперимента: 1) в первом исследовании билингвам и людям, знающим только родной язык, была предложена серия тестов, по итогам которых определилось, что билингвы справляются с одновременным выполнением нескольких заданий и переходом от задач одного типа к задачам совсем другого, нового значительно лучше; 2) во втором эксперименте тесты были предложены монолингвам и билингвам разных возрастов, в результате которых выяснилось, что молодёжь лучше решала логические задачи, чем люди 45 лет и старше; у билингвистов разница между юными, зрелыми и пожилыми людьми была не столь ярко выраженной (как выяснилось, билингвисты с возрастом лучше сохраняют умение одновременно решать сложные задачи) [10; 11; 12].

Таким образом, отвечая на вопрос: «Что даёт для развития личности изучение иностранного языка?», можно смело констатировать следующие аргументы:

- эффективнее развиваются познавательные процессы: память, концентрация внимания, восприятие и мышление;

- формируется картина мира как следствие восприятия, мыслительных процессов и преобразовательной деятельности;

- формируется речевой образ мира и иерархию духовных представлений, которые лежат в основе формирования национального характера определенного этноса;

- развиваются социально- коммуникативные навыки личности;

- развиваются творческие способности (музыкальные);

- у личности эффективно развиваются навыки многозадачности, так как способна легче переключаться между задачами и параллельно решать несколько разных проблем (за счёт перекодировки информации).

Подводя итог выше сказанному, можем утверждать, что знание иностранного языка помогает личности наиболее полно воспроизводить культурное наследие, формирует обобщенный образ носителя культурно-языковых ценностей, установок, знаний, поведенческих реакций определённого этноса. Это формирует личность человека как культурно развитую и духовно просветлённую, с высоко интеллектуальными способностями и «широким» мышлением. Такая личность обладает определёнными нравственными ценностями и нормами общества и полной мировоззренческой картиной мира.

Список литературы:

1. Глухов В.П. Основы психолингвистики. / В.П.Глухов. – М., 2004. – 416 с.

2. Гуннемарк Э. Искусство изучать иностранные языки. / Э.Гуннемарк. – С- Пб., Тесса, 2001. – 106 с.

3. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград: Перемена, 2002. – 480 с.

4. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Наука, 1987. – 216 с.

5. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. Лекционный курс. – М.: Гнозис, 2001. – 270 с.

6. Фрумкина Р.М. Психолингвистика/ Фрумкина Р.М. – М.: Академия, - 320 c.

7. Mårtensson J. Growth of language-related brain areas after foreign language learning. / J. Mårtensson. – NeuroImage, 2012.

8. Craik F. Delaying the onset of Alzheimer disease: Bilingualism as a form of cognitive reserve. / F. Craik, E. Bialystok, M. Freedman. – Neurology, 2010.

9. Krizman J. Subcortical encoding of sound is enhanced in bilinguals and relates to executive function advantages./ J. Krizman – Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 2012.

10. Goldet B. Lifelong Bilingualism Maintains Neural Efficiency for Cognitive Control in Aging. / B. Goldet – The Journal of Neuroscience, 2013.

11. Morales J. Working memory development in monolingual and bilingual children. / J. Morales – Journal of Experimental Child Psychology, 2013.

12. Bialystok E. Cognitive and Linguistic Processing in the Bilingual Mind. / E. Bialystok, F. Craik – International Journal of Bilingualism, 2014.