Актуальные тенденции исследования мотивации в психологии

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ МОТИВАЦИИ…….………………………………….....

Анализ содержания понятия «мотивация» в современной научной литературе………………………………………………………...……

Анализ основных классических направлений и теорий мотивации в психологии…………………….………………………………………….

Анализ опыта эмпирических исследований мотивации в современной научной психологии и основных направлений и проблем этих исследований……………………………………….......

ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ…………ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………...…………

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день мотивация является одним из основополагающих факторов деятельности. Мотивация – это одно из понятий, которое объясняет движущую силу поведения. Проблема мотивации является одной из наиболее важных как в отечественной, так и в зарубежной психологии [Васильев, 2017]. Мотивация ориентирована на определенный результат: достижение определенной цели или избегание определенной неудачи. Мотивация сподвигает человека к отчетливым действиям в зависимости от ситуации. Мотивация диктует человеку не определенные действия, а тот или иной путь достижения цели. Предполагается, что действия будут четкими и будут идти последовательно. Но бывают случаи, когда данное предположение не работает. На это влияют внешние факторы среды, либо внутренние факторы человека [Барсукова, 2019]. Например, вышивание или вязание для человека, не умеющего это делать, будет очень сложным процессом. Но мотивация подтолкнет его к определенным действиям, не всегда четким, но осознанным. Сталкиваясь с неудачей, человек воспринимает ее как определенный опыт, и появляется мотивация научиться делать данное действие.Размышляя о жизненности и о роли мотивации в социуме, делая выводы на основе наблюдений, возникает вопрос, почему для родителей, которые небезразлично относятся к своим детям, на сегодня основной деятельностью является воспитание. Скорее всего, мотивом для них выступает реализация потребности смысла жизни. То есть они хотят удовлетворить свою потребность, обосновать для себя смысл бытия. Для родителей значение существования проявляется в опеке над ребенком. Родители порой не понимают этого, предполагая, что задача их существования в ином, но благополучными и радостными они ощущают себя только в общении с ребенком, в процессах, связанных с вниманием к ребенку.А что же на сегодняшний день побуждает педагогов обучать детей? Существует мнение, что мотивом продолжать заниматься своей профессиональной деятельностью для учителей является удовлетворение от своего труда, его исходов и самого процесса. Скорее всего, такой мотив представляет основную значимость педагогов. Вследствие этого и взаимоотношения с обучающимися будут складываться намного благоприятнее, нежели отношения с равнодушным педагогом, безучастным к своему делу.При наблюдении за людьми в обществе возникает вопрос: что стимулирует людей помогать другим, оказывать помощь бескорыстно? Вероятно, на первый план выходят умственные и эмоциональные соображения. Большинству весьма нравится признательность. Некоторые люди своими хорошими действиями поднимают себе самооценку, а для других, возможно, это как проблема расплаты – я посодействовал, помогут в последующем и мне. Бывает и иной мотив к оказанию помощи. При виде какой-либо негативной обстановки возникает нежелание наблюдать беду, появляется сострадание к находящимся вокруг. А для того, чтобы не наблюдать за неблагоприятным зрелищем, лучше всего в таком случае помочь нуждающимся или спокойно разрешить ситуацию.Иллюстрируя значимость мотивов в настоящее время, можно в качестве примера привести отношения в социальной группе, где один находится в зависимости от другого, а спокойное социальное взаимодействие и отсутствие разногласий - требование выживания. Здесь все без исключения взаимоотношения в коллективе склоняются к инстинкту самосохранения. Он и считается мотивом к побуждению и стремлению быть коллективом, чтобы каждый для себя из этого вынес какой-либо урок и в то же время насладился проделанной работой, где все приняли участие. Вопрос мотивации, ее социальное значение беспокоит умы жителей многих стран. К примеру, члены выборочного опроса с различных государств мира полагают, что основным фактором невысокой степени мотивации служит чувство того, что их деятельность никак не расценивается по совершенству. Вот некоторые высказывания. Главы верховного звена: «Генеральный руководитель меня никак не подкрепляет и не воодушевляет», рядовые сотрудники: «Я зарабатываю недостаточно денег»», менеджеры: «У меня сгорание из-за стабильных переработок»» [Фонарев, 2004]. Расширяет проблему более социального значения мотивации коронавирусная инфекция, ставшая триггером к переходу на дистанционный режим работы. Таким образом, статистика мотивировки снятых с должности работников неутешительна. Итоги выборочных опросов, проделанных агентством обществоведческих изучений Ipsos в марте 2022, выявили, что 78% сотрудников расценили «удаленку» отрицательно, и только 18,3% анкетированных подметили приток мощи, а также увеличение результативности. В связи с этим проблемное поле данного исследования представляет большой социальный интерес для развития общества. Современные аспекты мотивации недостаточно широко изучены и требуют более глубокого исследования [Берг, 2019].В зарубежной психологии мотивирование трактуется преимущественно с позиций когнитивного подхода, где были набраны существенные достижения при раскрытии разных когнитивных предикторов процесса выбора цели и методов ее свершения (локуса контроля, Дж. Роттер; схема атрибуций, Б. Вайнер и др.; стиль объяснения успехов и неудач, М. Селигман; имплицитные теории способностей, К Двек и др.) [Асмолов, 2019]. Была изображена структура мотивации, содержащая, предпочтительно, индивидуальные положения - модель выбора риска (Дж. Аткинсона, 1966), которая в последующем была уточнена Х. Хекхаузеном (1970 - 80-е гг.). В роли главного требования актуализации мотивации существовало наименование специфической деятельности (Х. Хекхаузен, Х. Д. Шмальт), в область которой были введены и межличностные взаимоотношения [Дубенюк, 2017].При анализе обстоятельств развития мотивации многие ученые акцентируют внимание на ее общественном возникновении. Но в иностранной психологии почти отсутствуют труды, приуроченные к социально-психологическим факторам мотивации личности [Абдалина, 2016]. В российской психологии вопрос мотивации воспринимается, в целом, в рамках двух направлений - общетеоретического деятельностного подхода, а также конкретных предметных деятельностей [Асташова, 2000]. Мотивация подразумевается не просто как когнитивный процесс выбора целей и средств их свершения, а как целенаправленная деятельность, которая исполняется в концепции определенных общественных отношений и в содействии с другими людьми [Баксанский, 2018].Исследования мотивации в рамках общетеоретического расклада ориентированы на разработку конструкционных, а также динамических данных, связей мотивации с текстурой личности и отличительными чертами моделей поведения (В. Грабал (1980), М. В. Кондратьева (2005), Т. В. Корнилова (1997), М. Л. Кубышкина (1997), М. В. Куприна (2004), А. В. Либин, Г. В. Литвинова(2003), М. Ш. Магомед-Эминов (1987), Г. В. Турецкая (1998), С. А. Шапкин (1997), Н. Н. Шенцева (2006) и др.). Более подробно концепция структурных и динамических характеристик мотивации, соединяющая успехи отечественной и зарубежной психологии, показана в совокупной модели, предложенной Т. О. Гордеевой [Берзин, 2017]. Так или иначе, при изучении мотивации личности как социально-психологического феномена в настоящий период в нашей науке накоплены только определенные экспериментальные сведения, касающиеся ее общественной природы. Вопрос о влиянии сферы межличностных отношений на мотивацию остается дискуссионным [Иванова, 2020].Академических сведений в сфере социально-психологических изучений мотивации человека, равно как в русской, так и в заграничной психологии мало, многочисленные экспериментальные данные никак не обнаружили собственного разъяснения, что ориентирует на потребность последующего формирования концепции мотивации в сфере психологии.Все вышесказанное подчеркивает актуальность выбора предмета исследования и проблемность рассматриваемого научного поля.Цель исследования: выявить и описать актуальные тенденции исследования мотивации в психологии.Объект исследования: мотивация человека. Предмет исследования: тенденции исследования мотивации в психологии.Задачи исследования:– проанализировать содержание понятия «мотивация» в современной научной психологии, обозначить подходы к его определению;– изучить основные классические направления и теории мотивации в психологии, представить основные особенности изучения мотивации с позиций этих теорий;– проанализировать опыт эмпирических исследований мотивации в современной научной психологии, выявить основные направления и проблемы этих исследований.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ1.1 Анализ содержания понятия «мотивация» в современной научной литературе. Мотивация, как объект изучения, вошла в жизнь человека с изучением психологии, она интересует психологов, как иностранных, так и российских. Мотивация важна для людей в целом и для каждого, так как только с помощью нее можно определить уровень проявления активности у человека.Определение мотивации в психологии имеет разное звучание и смысла, но двумя основными направлениями считаются комплекс процессов и комплекс мотивов.Мотив считается предметом, который имеет материальный или идеальный вид, чтобы достигнуть его необходимо совершать действия [Васильев, 2017]. Мещеряков Б. разработал один из самых известных словарей психологии, которое дает самое полное определение мотивации, но в двух вариантах объяснения. Мотивация является структурированными мотиваторами и имеет проявление в варианте побуждения к действиям особой направленности, степени проявления, продолжительности. Второе определение имеет в виду комплекс мотиваторов, таких как учет государственных потребностей, личные потребности, инструментарий для достижения мотивирующего аспекта, ими могут быть цели, эмоции, мотивы, стимулирующие факторы, необходимые активации и управления поведением, с учетом деятельности [Асмолов, 2019]. Побуждение отвечает за выбор варианта поведенческих особенностей, а так же устойчивость линии поведения с учетом ситуативных изменений. Психологические процессы проводят процесс регулирования поведенческих особенностей человека. Стимулирование поведения имеет взаимосвязь с мотивами и мотивацией, что побуждает человека к действию и удерживает устойчивость его поведения [Деркач, 2003]Поведение индивида всегда происходит под побуждающими факторами, такими как внешние факторы, цель, интерес, намерения. Они оказывают влияние на особенности поведенческих аспектов, управляют процессом деятельности человека, направляя на достижение цели.Под мотивацией понимают комплекс факторов психологического типа, оказывающие влияние на проявление активности, направления и поведенческие особенности. Варианты поведенческих особенностей можно объяснить внутренними и внешними факторами влияния, но в то же время на индивида почти невозможно влияние без его мотивов. То есть необходимо создать внешние условия для активации деятельности, только тогда возможно побуждение с помощью психологических особенностей человека.Внешние условия мотивации являются стимулирующими аспектами, которые бывают в ситуативных изменениях. Мотивы, потребности, цели и желания всегда были в психологических свойствах личности [Берг, 2019].В современное время психологами принято выделять два вида мотивации, такие как:экстринсивная мотивация (внешняя);инстринсивная мотивация (внутренняя).Внешняя мотивация является групповым типом мотивов, которые возникают только в связи с действием внешних факторов на объект мотивации, под внешними факторами в данном случае принято понимать условия и обстоятельства внешнего воздействия без конкретизации действия.Внутренняя мотивация обусловлена только характером и особенностями индивида, имея только внутренние причины, важные для самого человека. Под внутренней мотивацией принято считать добровольность побуждений на достижение цели желания или интересы.Также принято выделять ещё один тип классификации мотивации такие, как положительная и отрицательная мотивация, они также основаны на мотивах и стимулах. Положительная мотивация заключается в положительном закреплении достигнутого эффекта, отрицательная мотивация заключается в отрицательном результате закрепления мотивации. Индивид получает положительную настройку на достижение цели при положительной мотивации. Индивид получает отрицательную настройку, в случае недостижения цели его ждёт отрицательный или негативный результат, который необходимо исключить, для чего необходимо добиться цели [Абдалина, 2016].Подвидами мотивов принято выделять: индивидуальная мотивация; групповая мотивация; познавательная мотивация.Индивидуальная мотивация всегда касается только одного человека, чаще всего она носит физиологический характер, то есть необходимо для базовых потребностей организма.Групповая мотивация направлена на выявление лидера группы и закрепления лидерских способностей. Эта мотивация всегда происходит в лёгкой и скрытой форме. Примерами такой мотивации обычно является мотивирование на сохранение государственных устоев, патриотизм, закрепление места в социуме, выбор вида деятельности.Познавательная мотивация состоит из комплекса внутренних и внешних мотивов, она необходима для достижения образовательных целей. Примером такой мотивации является исследовательская деятельность в научной сфере.Принято выделять сознательную и бессознательную мотивацию, так как при мотивации индивиды не осознают и выполняют действия необходимые для достижения чего-либо механически. Невозможно сказать, что все люди на планете полностью контролируют свои действия, руководствуются только мотивами, осознаваемые ими [Маслоу, 2016].Развитие мотивационной сферы происходит оценку по нескольким критериев:Широта – разные мотивы, разные потребности и цели. Обычно для личности необходимо много разных мотивов, которые отвечают за мотивационную сферу.Гибкость – наиболее важна для мотивационной сферы, так как в случае отсутствия гибкости мотивов и критериев побуждения, возможно быстрое отклонение от них и потеря цели. Например, многим студентам для изучения психологии достаточно посещать лекции, выполнять задания и читать учебники, а многим другим нужно смотреть обучающие ролики, на практике применять полученные знания для их закрепления. Иерархизированность является комплексом этапов мотивационной сферы, в целом структуры и каждого этапа отдельно. Чем больше различий в частоте актуализации мотивационных образований определенного уровня, тем выше иерархизированность мотивационной сферы [Барсукова, 2019].Мотивация наиболее актуальна в современное время, так как только с правильной мотивацией люди способны добиваться успеха, расти в обучении и карьерном росте. Исследование мотивации всегда происходило с двух уровней, так как психологические процессы находятся в сильной зависимости от физиологических особенностей строения мозга. Мотивация имеет свое отражение в волевых психических реакциях, при этом именно мотивация является и психологическим процессом, на который возможно влиять, повышая работоспособность человека.Учеными выявлено, что на мотивацию могут влиять различные факторы внешней среды, но так же и побуждения. К побуждениям можно отнести постановку цели, стремление человека к достижению цели, мотивы, влияющие на человека, такие как мотив власти и мотив достижения.1.2 Анализ основных классических направлений и теорий мотивации в психологииИзучение различного теоретического аспекта мотивации актуально, как за рубежом, так и в России, все учёные внесли свой вклад. Так как для достижения наибольшего результата изучения необходимо не придерживаться не одной теории, а объединять их в единую картину и подготавливать целостный подход.Основными теориями по исследованию мотивации принято считать вариации изучения структуры мотивов и стимулирующего поведения.Принято выделять два подхода необходимых для тщательного изучения мотивации, первый подход всегда основывается на содержании мотивационной сферы и мотивации, второй подход имеет основание в процессах мотивации.Издавна идут поиски вариантов мотивации человека для более эффективной рабочей деятельности, достижения больших результатов в спорте, обучении и даже в работе. А. Маслоу определил необходимость мотивировать человека для достижения наибольшего результата в его деятельности. Необходимо выявить основные потребности человека, которые актуальны для него на данный момент, а после замотивировать его на достижение этих потребностей путём выполнения определённой деятельности, которая предназначена для этого. Но человеческие потребности являются сложной структурой, для каждого человека она имеет свои грани и особенности.Именно поэтому структуру человеческих потребностей, разработанную по Маслоу, было необходимо доработать, внести в неё дополнение. Этим был занят психолог Гарвардского университета Мюррей. Иерархическая структура человеческих потребностей состоит из уровней: физиологические потребности человека; потребности безопасности человека; социальные потребности; потребности в достижении чужого уважения; потребности в самореализации. [5]. А. Масслоу вывел определение, что потребности человека стимулируют его деятельность до момента своего удовлетворения. Достигнутая потребность влияет на поведение человека и не может быть мотивирующим фактором далее. Д. Макклелланд является последователем идей Маслоу, что приводит к потребности достижения власти, успеха или материального достижения чего-либо. В современное время принято выделять необходимость мотивации физиологического типа неэффективной, а более высоких уровней для улучшения эффекта и достижения новых потребностей, так как физиологические потребности организма не могут являться постоянными двигателями и мотивами для новых достижений. Эти теории наиболее важны в проявлении управления, а также побуждения людей, достижения новых результатов и эффективности в своей работы.В пятидесятые годы XX века привели к новым вариантам разработки мотивации, Ф. Герцберг разработал теорию мотивации, проведя и проанализировав социологические исследования по выявлению основных потребностей человека. Он определил 2 основных группы мотивов для человека. Первая группа мотивов в данном случае будут являться гигиенической, но они также должны включать в себя и материальные, в виде оплаты труда, построения межличностных отношений, осуществление контроля за выполняемой деятельностью. Вторая группа мотивов является положительными, так как они создают ощущения достижения успеха, достижения повышения на службе, рост возможностей, повышение ответственности и признание окружающими. Эта теория основана на уровне мотивов, необходимых для наиболее эффективного достижения мотивации вторым уровнем мотивов [1].То есть для успешного достижения мотивации индивида необходимо применять не один фактор мотивация, а все, что говорят о комплексном подходе в выборе мотивационной сферы для каждого человека отдельно.В. П. Пугачёв считал, что предыдущий теории на практике невозможно применение, но только с доработкой использования различных стимулов, при этом необходимо учитывать, что потребности низших уровней обязательно должны быть удовлетворены, иначе достижение высших уровней не будет считаться актуальной потребностью индивида(2).Расчет мотивации всегда строится на теории вероятности, так как именно с помощью неё можно просчитать возможность мотивирования человека, но невозможно дать стопроцентную гарантию, что мотивирующий фактор будет работать на всех людях, так как для каждого он должен являться индивидуальным для наилучшей мотивации достижения результата человеком, что будет являться мотивирующим фактором для одного человека, не является мотивирующим фактором для другого, в виду изменённых потребностей.Процессуальное исследование мотивации и достижения её сейчас наиболее актуальны, так как в современное время доказано, что мотивация каждого человека индивидуальна, поэтому необходимо основываться не на потребностях, а процессе достижения мотивирующего фактора.Теория ожидания Врума говорит о в том, что потребности необходимые человеку на данном этапе, не являются гарантией выполнения работы по достижению ее, и не влияет на эффективность. При этом важно, что мотивации может являться ожиданием достигнутого результата, то есть для достижения мотивации необходимо опираться на основные аспекты ожидания. Ожидание принято считать, как оценочный критерий достижения вероятного наступления события. Примером такого ожидания могут являться проявление эффективной работы длительный срок, для достижения повышения или прибавления заработной платы. В учебной деятельности примером может являться усердное обучение студентов длительный срок для получения красного диплома.По в Вруму принято считать что основной мотивации для деятельности связанные с трудом необходимо соблюдать три Фактора, все эти факторы обычно являются ожиданием достижения чего-либо: ожидание работника результата путём в трудовой деятельности; ожидание индивида что результат входит трудовой деятельности будет вознагражден; ожидание индивида что вознаграждение будет являться равнозначным затраты на трудовую деятельность.Теория ожидания предполагает, что человек или индивид должен обязательно видеть или проводить взаимосвязь между результатом своего труда и вознаграждением для достижения наиболее высокой мотивации, то есть было доказано в предыдущей теории необходимость соединить все факторы, влияющие на мотивацию и подходить комплексно, но с учётом индивидуальных особенностей каждого индивида.Стейси Адамс предположил теорию справедливости, которая основывается на оценки деятельности и достигнутых результатов для поддержания эффективности мотивации. Эта теория также является индивидуальной, так как для правильного её использования необходимо знать критерии справедливости каждого индивида в отдельности и учитывать их при разработке программы мотивации для данного человека.Портер и Лоулер предложили свою модель мотивации, которая является комплексной и объединяет в себе несколько предложенных ранее теорий и концепций мотивации. Данная теория мотивации основана на нескольких переменных: затраченные усилия; взаимосвязь между усилиями и вознаграждением; результаты трудовой деятельности; вознаграждение; степень удовлетворения работой.Теория предполагает, что результатом всегда является равным затраченным усилиям, то есть для того, чтобы оценить уровень приложенных усилий, что необходимо оценить результат достигнутый у них. Теория не является самой полноценной, так как она основана на достижение результата и оценки его взаимосвязи с трудовой деятельностью, но каждый индивид оценивает свои затраченные усилия по-разному и достигнутые результаты. Обязательно по данной теории результаты должны соответствовать затраченным усилиям, что не всегда происходит в современное время.Мотивация является одной из самых сложных и системных изучений, в подходах объединили все существующие концепции теории мотивации, при этом только один раз правильно систематизировали и раскрыли важность комплекса всех факторов мотивации таких, как усилия, способности, результаты, вознаграждение и удовлетворение, но эта теория обходит стороной справедливость вознаграждения только на том, что важны и именно они влияют на достигнутый результат, при этом они не учитывают внешние факторы, влияющие на достижения результата.Изучение мотивации и мотивов всегда проходило в классическом и новаторском видении предмета изучения. Классический тип изучения мотивации имеет два основных подхода, первый подход состоит в изучении мотивации по содержанию, то есть основаны на потребностях человека, примером можно преподнести пирамиду Маслоу в вариации мотивации и мотивов, основанных по потребностях. Второй подход говорит об изучении мотивации в процессуальном типе, то есть суть подхода состоит в том, что мотивация человека не зависит от него, а происходит только от внешних факторов. Последний новаторский подход в исследовании мотивации заключается в эмпирических исследованиях в разных коллективах на формирование мотивации устойчивого типа, только этот тип наиболее актуален в современное время, когда существует большое количество тренингов направленных на мотивацию, но новаторский подход должен иметь основы для создания исследований на базе классического подхода.