Особенности представления о себе в младшем школьном возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ   1

ВВЕДЕНИЕ   2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ  5

1.1 Сущность понятия «социальные представления»   5

1.2. Психологические особенности личности ребенка младшего школьного возраста   10

1.3. Особенности представления о себе в младшем школьном возрасте   20

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1  28

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ   31

2.1. Методическая организация исследования   31

2.2. Анализ результатов исследования.   36

2.3. Программа формирования представлений о себе в младшем школьном возрасте.  

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2   52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ   54

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56

ПРИЛОЖЕНИЯ   61

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современное время перед образованием стоит приоритетная задача – это создание комфортных условий не только для физического, умственного, но и психического развития ребенка. Личность учеников является высшей ценностью общества, необходимо активно работать над формированием гражданина высокоинтеллектуального, морально и физически воспитанного.Младший школьный возраст представляет особый интерес для психологии, ведь именно в этот период наступает совершенно новый этап психологического развития ребенка: начало учебного процесса, другой коллектив, требования, режим дня, формирование новых навыков и умений. Данные события влияют на становление личности младшего школьника и развитие его самосознания.Процесс формирования представлений о себе начинается уже в дошкольном возрасте и продолжает развиваться в период школьного возраста. На развитие личности и представлений о себе оказывают различные условия такие, например, как семья, дошкольная группа, школьный класс.Представления о себе представляет собой сложную структура психического развития, которая включает особенности самооценки, направленности «Я –концепции», восприятии себя и общества.Значение младшего школьного возраста как интенсивного периода развития самосознания рассматривают многие как зарубежные К. Роджерс, 3.Фрейд, так и отечественные ученые: Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В.Захарова, И.С. Кон, К. Левин, А.Н. Леонтьев, М.В. Матюхина, В.С. Мухина, Л.А. Обухова, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова, Д.Б. Эльконин, П.М.Якобсон и многие другие.На наш взгляд, изучение темы «Представления о себе в младшем школьном возрасте» является наиболее актуальной на современном этапе развития общества, большое внимание уделяется особенностям ее развития. Ведь адекватное представление о себе является неотъемлемой частью развития здоровой личности ребенка.Цель работы – выявить актуальный уровень и описать особенности представлений о себе в младшем школьном возрасте, а так же разработать программу по формированию представлений о себе у детей младшего школьного возраста.Объект исследования - социальные представления младших школьников.Предмет исследования - представления о себе у младших школьников.Гипотеза: Мы полагаем, что представление о себе у младших школьников, включает установку- отражает общее отношение к себе, а так же готовность ребенка выразить то или иное суждение о себе; поле представления- характеристика того, как младший школьник может описать себя; информация- представляет собой совокупность знаний о себе, которые получает из разных источников. Мы полагаем, что в младшем школьном возрасте представления о себе сформированы не полностью, что проявляется в недостаточном умении описывать себя, крайности в эмоциональном отношении к себе положительном или отрицательном взаимоотношении к себе, а так же в ограниченном подборе прилагательных, существительных в отношении себя; не достаточная готовность выразить то или иное суждение о себе.Задачи:1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.2. Подобрать критерии и диагностический инструментарий для изучения особенностей представлений о себе у младшего школьника.3. Провести констатирующий эксперимент и сделать выводы и обощения.4. Разработать программу по формированию представлений о себе.Методы исследования - теоретические: анализ психолого-педагогических исследований, тестирование, количественный и качественный анализ данных.Экспериментальная база исследования: констатирующий эксперимент проводился на базе МБОУ «Средняя школа №82» г. Красноярска. В нем приняло участие 25 школьников 9-10 лет.Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка используемых источников, приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов (Стандарт третьего поколения). — Санкт-Петербург: Питер. 2018. 512 с.

2. Возрастная психология: учеб. пособие. — М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М,. 2019. 352 с.

3. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва: Издательство Юрайт. 2021. 359 с.

4. Волков Б.С. Возрастная психология. - М.: Академический проект. 2015. 672 c.

5. Выготский Л.С. Психология развития. Избранные работы. – Москва: Издательство Юрайт. 2021. 281 с.

6. Гонина О.О. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие. — Москва: КноРус. 2020. 149 с.

7. Кручинин В.А. Психология развития и возрастная психология: учебн. пос. для вузов. Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун-т. – Н. Новгород: ННГАСУ. 2016. 219 с.

8. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – Санкт – Петербург : Питер. 2009. 320 с.

9. Мандель Б. Р. Возрастная психология: учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: ИНФРА-М. 2021. 350 с.

10. Матяш Н. В. Возрастная психология. – Москва-Берлин: Директ-Медиа. 2020. 268 с.

11. Московичи С. От коллективных представлений – к социальным //Вопросы социологии. - М.1992. T.I. № 2. С.89-96.

12. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 1. С. 3-18; №2. С. 3-14.

13. Мухина B. Возрастная психология. Феноменология развития. 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия. 2006. 608 с.

14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.2. Психология образования. — 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1997. 608 с.

15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник для академического бакалавриата. - М.: Издательство Юрайт. 2019. 460.

16. Обухова Л.Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы: учебное пособие для вузов. – Москва: Издательство Юрайт. 2021. 275 с.

17. Пономарева Е.Ю. Теории психического развития в современной психологии // Проблемы современного педагогического образования. 2020. С. 207-210.

18. Серебрякова Е. Л. Уверенность в себе и условия ее формирования. -Москва : МГУ. 1955. 124 с.

19. Усова А. Б. Роль игры в воспитании детей. – Москва: Просвещение. 2010. 94 с.

20. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия / под ред. З.Ю. Гильбуха. – Киев. 1993. 268 с.

21.Агапов В.С., Сидоренко Д.П., Шенцева Н.Н. Эмпирический анализ структуры социального «Я» школьников // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. 2018. № 1. С. 42–50.

22.Ахметзянова Н.В. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника: Методическое пособие. – Казань, 2016 –91 с.

23.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 2015. 422 с.

24.Богатырева Т.Л. Развитие «Я-концепции» у младших подростков в тренинговых занятиях: автореф. дисс. … канд. псих. наук. СПб., 2008. 224 с.

25.Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л. И. Божович // Вопросы психологии, – 2018. № 7 С. 15– 27.

26.Волкова Т.Г. Анализ образа Я как продукта самосознания личности // Современная психология: материалы Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). Пермь: Меркурий, 2012. С. 1–4.

27.Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2015. 1136 с.

28.Вяткин Б.А., Дофман Л.Я. Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина: история и современность // Образование и наука. 2017. Том 19, № 2. С. 145–160.

29.Джемс У.Д. Психология / Под ред. Л.А. Петровской. М., 2011. 368 с.

30.Ермолова, Т. В., Временной аспект образа себя у старших дошкольников / Т. В. Ермолова, И. С. Колмогорцева // Вопросы психологии. – 2015, – №6. – 45-59 с.

31.Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / под ред. Л.Я. Дорфмана. М.: Смысл, 2017. 319 с.

32.Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. 2-е изд. Стер. М.: Генезис, 2017. 38 с.

33.Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание. М.: Политиздат, 1984. 340 с. 26.

34.Липкина, А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. – М. : Знание, 2016. – 64 с.

35.Майерс, Д. Д. Социальная психология / Д. Д. Майерс. – СПБ. : Прайм-Еврознак, 2012. – 512 с.

36.Маслова, Н. А. Из практики развития «Я-концепции» у младших школьников / Н. А. Маслова // Журнал «Начальная школа». – 2018. № 3. - С. 27-30.

37.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития. М.: Academia, 2015. 656 с.

38.Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики / А. Б. Орлова Учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов. — М. : «Академия», 2012. — 272 с

39.Осандчук, О. Н. Методы саморегуляции в образовательном процессе [Текст] / О. Н. Осандчук. – Омск, 2016. – 103 с.

40.Патаки Ф. Некоторые когнитивные процессы Образа Я // Психологические исследования познавательных процессов и личности / отв. ред.: Д. Ковач, Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 2013. С. 45–51.

41.Петровский, А. В. Возрастная и педагогическая психология / А. В. Петровский. – М. : Прогресс, 2015. – 325 с.

42.Практическая психология образования [Текст] : Учебное пособие для вузов / под ред. И. В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 106 с.

43.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: ПСТГУ, 2013. 420 с.

44.Соколова Е.Т. Психотерапия. Теория и практика. М.: Академия, 2017. 368 с.

45.Столин В.В. Самосознание личности. М.: Просвещение, 2013. 288 с.

46.Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии. 2013. №1. С. 33–43.

47.Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии [Текст] / И. И. Чеснокова. – М., Наука, 2017. – 144 с.

48.Чуманина Р.Д., Лапшина А.С. Развитие самооценки младших подростков во внеурочной деятельности // Евсевьевские чтения. под науч. ред. Ю.В. Варданян. Саранск: Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, 2017. С. 152–156.

49.Щур, В. Г. Психология личности: теория и эксперимент / В. Г. Щур. -М. : Москва,2012. – 220 с.

50.Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Академия, 2015. 144 с.

51.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис; пер. с англ. А.Д. Андреевой, А.М. Прихожан, В.И. Ривош. М.: Прогресс, 2016. 344 с.Диссертационные исследования

52. Акопян Л.С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста: на материале детских страхов: дис. … док. псих. наук : 19.00.07/ Акопян Л.С.– Самара, 2011. – с. 454.

53. Байрамян Р.М.Самоотношение младших школьников как предиктор совладания с трудными жизненными ситуациями: на материале детских страхов: дис. … канд. псих. наук : 19.00.13/ Байрамян Р.М. – Москва, 2021. – с. 177.