Профилактика употребления ПАВ среди молодежи

 Введение   3

Глава 1. Психоактивное вещество «ПАВ» как социально-педагогическое явление  6

1.1 Психоактивное вещество «ПАВ»: трактовка понятия в социально-педагогической теории   6

1.2 Причины и формы употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи   12

1.3 Гендерно-возрастные особенности употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи   15

Вывод по первой главе работы.   23

Глава 2. Теоретические основы социально-педагогической работы с молодежью по профилактике употребления психоактивных веществ «ПАВ»   25

2.1 Специфика решения задач социализации человеком связанных с употреблением психоактивных веществ «ПАВ»  25

2.2 Деятельность социального педагога, связанная с профилактикой употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи   28

2.3 Социально-педагогические службы и организации – субъекты социально-педагогической работы связанные профилактикой употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи  34

Вывод по второй главе работы.  41

Заключение  42

Список литературы   44

Приложения   49

Введение

Распространение наркомании, особенно среди молодого поколения России, приняло за последнее десятилетие угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия. Экономическая нестабильность, утрата молодежью ясных жизненных перспектив привели к тому, что в употреблении наркотиков началось массовое вовлечение самой уязвимой перед этим злом части-детей и подростков. Подростки оказались наиболее подверженной частью общества к употреблению психоактивных веществ.Изучение специальной литературы показало, сто проблема употребления ПАВ детьми подросткового возраста привлекает внимание многих исследователей из самых разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов.Таким образом, становится очевидным, что проблема наркомании чрезвычайно актуальна. Отсутствие в мировой практике действенных методов лечения наркомании, низкая эффективность существующих реабилитационных программ, особенно в отношении несовершеннолетних с зависимость от ПАВ, — все это не дает оснований надеяться на успешное противодействие наркозависимости исключительно лечебными и реабилитационными методами. Поэтому, особое внимание нужно уделять профилактике этой проблемы в воспитании молодого поколения с раннего детства.Исследованию проблемы влияние ПАВ на развитие детей подросткового возраста посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: А.Е. Личко, Ц.П. Короленко, Б.Г. Херсонский, Н.С. Курек, В. Файн, Г. Штилер, А. Эйчхорн и др.Актуальность работы обусловлена значимостью выбранной темы. На современном этапе развития общества молодое поколение переживает кризисную психологическую ситуацию. На фоне экономической и социальной депривации подрастающего поколения все большую сторону приобретает их приобщение к употреблению психоактивных веществ.Объект исследования. Психоактивное вещество «ПАВ», как социально-педагогическое явление.Предмет исследования. Профилактика употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи.Цель работы. Исследовать психоактивное вещество «ПАВ» и меры по профилактике его употребления среди молодежи.Задачи работы:Рассмотреть психоактивное вещество «ПАВ»: трактовка понятия в социально-педагогической теории;Определить причины и формы употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи;Изучить гендерно-возрастные особенности употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи;Рассмотреть специфику решения задач социализации человеком связанных с употреблением психоактивных веществ «ПАВ»;Проанализировать деятельность социального педагога, связанная с профилактикой употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи;Рассмотреть социально-педагогические службы и организации – субъекты социально-педагогической работы связанные профилактикой употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежи.Методологическую основу исследования составили принципиальные положения психолого-педагогической литературы, разработанные в рамках деятельностного подхода к исследованию социально-психологических феноменов поведения человека. Теоретической основой исследования явились труды отечественных авторов: А.Е. Личко и В.С. Битенский считали, что для подростков термин аддиктивное поведение является наиболее адекватным и выделили пути по которым оно развивается; Л.А. Сухинский и Э.А. Татаревский предложили схему алкогольной зависимости; В.С. Собкин со своими сотрудниками выявил детальный анализ мотивации приобщения к употреблению алкоголя и наркотиков и гендерные различия в реализации данных форм девиантного поведения, а также предложил, что имеет место возрастная динамика изменение мотивации.Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, тестирование. Были использованы следующие методики: Методика «Может ли…», Цветовой тест отношений М. Люшера (ЦТО), методика первичной диагностики выявления детей группы риска Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н., методы качественной и количественной обработки экспериментальных данныхТеоретическая значимость исследования в том, что изучены теоретические основы изучения проблемы профилактики и влияния ПАВ на развитие детей подросткового возраста, рассмотрена проблема употребления ПАВ в психолого- педагогической литературе, рассмотрены особенности развития детей подросткового возраста употребляющих ПАВ, изучены основные подходы в работе педагога - психолога по предупреждению употребления ПАВ подростками.Практическая значимость исследования состоит в том, что изучены склонности к употреблению ПАВ у детей подросткового возраста, разработана и проведена программа работы педагога- психолога по профилактике употребления ПАВ детей подросткового возраста и проанализирована динамика результатов исследования по итогам реализации программы.Материалы проведенного исследования могут быть использованы при проведении семинаров, на курсах повышения квалификации, при проведении спецкурсов, кроме того, разработаны рекомендации педагогу - психологу, которые могут быть использованы в работе педагога - психолога по профилактике употребления ПАВ детей подросткового возраста.Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде двух глав, заключения и списка литературы.Глава 1. Психоактивное вещество «ПАВ» как социально-педагогическое явление1.1 Психоактивное вещество «ПАВ»: трактовка понятия в социально-педагогической теорииПАВ – это растительные, фармакологические, промышленные и иные препараты, способные при поступлении в организм приятно изменять психическое состояние человека, а дальнейшее их употребление приводит к тому, что организм употребителя не может обходиться без этих веществ, наступает химическая зависимость, главенствующую роль в зарождении которой играют структуры и механизмы головного мозга (церебральное звено удовольствия – так называемая лимбическая система – от лат. сerebrum мозг). [1]38053013863Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 1. ПАВ - воздействиеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 1. ПАВ - воздействиеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 1. ПАВ - воздействиеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 1. ПАВ - воздействиеПо медицинским, социальным и юридическим критериям ПАВ условно разделяется на 3 группы:алкоголь (этанол, винный спирт);наркотики (героин, кокаин и др.);токсикоманические вещества (кофеин, никотин, летучие органические растворители и др.).Общее между ними – то, что ко всем из них формируется пристрастие, а затем и зависимость: к одним – медленно, на протяжении месяцев и лет, к другим – быстрее, а к третьим – очень быстро, уже после одного-трех употреблений. Многое при этом зависит от первых впечатлений, а они в свою очередь определяются типом вещества, правильно подобранной его дозой, способом введения в организм, спецификой ситуации употребления, общим настроем, предваряющими внушениями тех, кто уже имеет опыт употребления, состоянием организма и эмоциональной сферы и т.д. Чем приятнее первые впечатления, тем вероятнее повторное употребление, особенно если будет происходить в том же окружении, при тех же или сходных обстоятельствах. [2]Степень тяжести химической зависимости определяется в первую очередь типом психоактивного вещества. Химическая природа вещества влияет также на скорость формирования зависимости и на ее физические и психологические последствия. Однако безвредных ПАВ не существует. Лишь с большой долей условности их можно разделить на препараты «легкие», «умеренной тяжести», «тяжелые» и «сверхтяжелые». Но в то же время «легкий» кофеин может привести к глубоким психическим расстройствам. Общеизвестны последствия острой и хронической интоксикации никотином. Все знают также, что злоупотребление алкоголем приводит к очень широкому кругу всевозможных медицинских последствий – прямых и косвенных. [1]Диапазон влияния ПАВ на организм в целом и на эмоциональную сферу, в частности, - очень широкий. Причем это относится как к кофеину и табаку, так и к героину и кокаину. Особая тяжесть последствий употребления ПАВ связана не только с тем, что они формируют химическую зависимость. Наряду с зависимостью, системно разрушается весь организм. Хроническое употребление ПАВ, какими бы легкими они не казались, приводит к нарушениям нервной системы и психики, к эмоциональной неустойчивости и глубоким колебаниям настроения, к изменениям характера и личности вплоть до ее снижения и социальной деградации, к нарушениям памяти и интеллекта, болезням печени и других органов, ведут к возникновению психозов и опасных для жизни токсических состояний. В МКБ-10 (F10 – F19) они обозначены как «психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ». [2, 3]Однако наряду с расстройствами психики и личности зависимости от ряда ПАВ сопровождаются многими другими тяжелыми и опасными заболеваниями: СПИДом, вирусными гепатитами, туберкулезом, венерическими заболеваниями и т.п. Наряду с этим нередко наличествует асоциальный образ жизни и такие деяния, как продажа наркотиков и вовлечение других лиц, нападения и грабеж, воровство, кража со взломом, проституция, убийства и самоубийства, насилие в семье, заброшенные дети и мн.т.п. [4]Психоактивные вещества, поступая в организм, способны включаться в тончайшие механизмы высшей нервной деятельности – особенно тех ее звеньев, которые обеспечивают регуляцию эмоций и которые ответственны за формирование различных оттенков настроения и общего самочувствия. Собственно психологическая активность этих веществ тем и обусловлена, что их химическое устройство соответствует либо природным процессам в центральной нервной системе, либо – специальным воспринимающим аппаратам (рецепторам) головного мозга и веществам, участвующим в нейромедиации и нейромодуляции, т.е. в передаче и видоизменении нервных импульсов.Вещества, подобные психоактивным средствам, имеются в организме и они необходимы для процессов жизнедеятельности и функционирования. Однако количество (концентрация) таких эндогенных (внутренних) веществ настолько мала, ровно насколько это нужно для нормальной саморегуляции и обеспечения гомеостазиса, т.е. стабильного состояния организма и настроения. При поступлении ПАВ из вне (экзогенно) организм, с одной стороны, активирует все свои системы ускоренной переработки этих веществ и их детоксикации. С другой стороны, вынужденно перестраиваются воспринимающие (рецепторные) образования клеток головного мозга. Количество рецепторов увеличивается, поскольку концентрация ПАВ вследствие их поступления из вне во много раз превосходит природный уровень внутренних ПАВ. [5]Со временем мозг и весь организм, все системы обмена веществ, механизмы поддержания и обеспечения жизни перестраиваются настолько, что в дальнейшем теряют способность нормально функционировать при отсутствии или очень малом количестве тех ПАВ, к высокой концентрации которых организм привык. Отсутствие нужного вещества аналогично пищевому голоду или жажде при потребности в воде, но значительно сложнее и глубже, поскольку оно системнее, т.е. одновременно сказывается на всем. В выраженных зависимостях лишение алкоголя или наркотика (синдром отмены, абстиненция от фр. absans, отсутствие) может привести к психозу, тяжелейшим общим расстройствам (в т.ч. с болевым синдромом) и может быть даже несовместимым с жизнью: без психоактивного вещества организм уже не только не может чувствовать себя комфортно, но даже не может существовать физически. [6]В этом, собственно, и состоит суть химической зависимости. Она неизбежно становится физической, хотя и с разной глубиной организменных изменений при разных веществах. Психологическая сторона химической зависимости заключается в переживании субъектом чувства потребности в ПАВ, в наличии патологического влечения к ПАВ, в пленении личности и в ее несвободе: зависимость управляет поведением больного.3330298379Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 2. ПАВ - классификацияРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 2. ПАВ - классификацияРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 2. ПАВ - классификацияРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 2. ПАВ - классификацияПо международной классификации болезней зависимости от ПАВ делятся на 9 классов. Класс определяется тем, какое вещество доминирует в употреблении данных больным: [7]алкоголь;опиоиды (опий, героин, морфин, кодеин, метадон и др.);каннабиноиды (гашиш, анаша, марихуана);успокоительные и снотворные средства (барбитураты, транквилизаторы, ноксирон и т.д.);кокаин (чистый кокаин, крэк);галлюциногены (ЛСД, фенциклидин, мескалин, псилоцибин и мн.др.);табак (никотин); [8]психостимуляторы (кофеин, амфетамины, эфедрон и т.д.);летучие растворители (бензин, лаки, клей, аэрозоли и др.).Следовательно, психоактивных веществ существует огромное множество. Их место в жизни людей, в медицине, в промышленности, в науке определяется политикой государства, соответствующим законодательством. Есть препараты, производство которых вообще запрещено. Однако, к глубокому сожалению, существует незаконный оборот ПАВ: незаконные изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка, сбыт; культивирование и возделывание нужных растений; хищение наркотических и психотропных средств, т.е. все то, что предусмотрено 228-234 статьями УК РФ как преступления против здоровья населения.1.2 Причины и формы употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежиВ каждом отдельном случае причина алкоголизации и наркотизации индивидуальна и должна анализироваться со всех сторон. Причин и условий, способствующих приобщению подростка к наркотикам, довольно много и знание основных из них должно помочь в целенаправленной профилактической работе. [9]24990114910Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 3. Причины распространения ПАВРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 3. Причины распространения ПАВРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 3. Причины распространения ПАВРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 3. Причины распространения ПАВВыделяют следующие причины и факторы, способствующие употреблению психоактивных веществ среди молодежи: [10]Традиционные: сложившееся в нашей стране толерантное отношение среди населения к таким явлениям, как алкоголизм и табакокурение. Россия всегда считалась страной традиционного употребления алкоголя. В нашем обществе существует целый ряд культурных стереотипов употребления алкоголя (по поводу торжественных, радостных и печальных событий). Нельзя сказать, что каждый употребляющий алкоголь или курящий станет наркоманом. Но вероятность такого перехода значительно выше у данной категории, чем у тех, кто отрицательно относится к употреблению алкоголя и табакокурению.Социальные: неблагополучная семья (алкоголизм или наркомания родителей, низкий жизненный уровень, отсутствие эмоционального контакта, неполная семья); широкое распространение злоупотребления психоактивными веществами в данной местности; активная пропаганда в средствах массовой информации направлений молодежной субкультуры, связанных с потреблением наркотиков и токсикантов, завуалированная пропаганда легализации наркотиков; неадекватная молодежная политика, отсутствие реальной программы досуга, занятости несовершеннолетних; проживание в районах с низким имущественным цензом. [2, 5]Индивидуально – психологические: подражание более старшим или авторитетным сверстникам; попытка нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания; стремление соответствовать обычаям значимой для подростка группы сверстников; аномальные черты личности (авантюризм, возбудимость, завышенная или заниженная самооценка, повышенная комфортность, неустойчивость характера); протестные реакции, направленные против старших (родителей, педагогов); самодеструктивное поведение; любопытство; подчинение давлению и угрозам. [6]Конституционально-биологические: наследственная отягощенность психическими и/или наркологическими заболеваниями.Существует множество факторов риска злоупотребления наркотиками, каждый из которых представляет собой угрозу психологическому и социальному развитию человека и оказывает различное воздействие на него в зависимости от возрастной фазы. Влияющие на раннее развитие ребенка семейные факторы, возможно, являются наиболее опасными.Этими факторами могут быть: неблагоприятная семейная атмосфера, особенно если родители злоупотребляют медикаментами или страдают от психических заболеваний неумелое воспитание, что особенно опасно для детей с трудным характером и неуравновешенным поведением; отсутствие взаимопонимания в семье и заботы к детям со стороны родителей. [12]Другие факторы риска связаны с взаимодействием детей с социальными объектами вне семьи (школа, сверстники и общество): неумеренно робкое или агрессивное поведение в образовательном учреждении; неспособность справиться с общественными задачами; принадлежность к «отвергнутым» или к тем, кто находится в контакте с «отвергнутыми» студентами; позитивное отношение к поведению употребляющих ПАВ среди сверстников и в обществе.Существует и группа защитных факторов, которые не всегда являются абсолютно противоположными факторам риска. Их влияние также неравномерно в процессе развития. [13]Наиболее характерные защитные факторы включают: крепкие семейные узы; воспитание в семье с высокими морально-религиозными ценностями положение, когда родители постоянно вовлечены в жизнь детей и преподают им ясные социально – одобряемые правила поведения; положительное поведение окружающих сверстников; включенность и успешность во внеурочных и спортивных мероприятиях; хорошие навыки общения, умение разрешать конфликты понимание ответственности за употребление и распространение ПАВ.Следовательно, потребление ПАВ способно приводить к формированию физической и/или психической зависимости (наркомании), при которой человек испытает потребность в регулярном приеме таких веществ, в отсутствие которых он испытывает физические страдания («ломка»), либо психический дискомфорт. [14]1.3 Гендерно-возрастные особенности употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежиСегодня среди самых распространенных факторов, способных подорвать как физическое, так и психическое здоровье подростков, стоит назвать раннюю наркотизацию. Под наркотизацией следует понимать стремление к употреблению психоактивных веществ (ПАВ) при отсутствии психической зависимости от них. [15]Когда организм интенсивно растет и развивается, употребление наркотиков может нанести непоправимый ущерб и привести к необратимым последствиям. Но не менее пагубным образом ранняя наркотизация может сказаться на развитии личности молодого человека, потому что именно юный возраст — период становления самосознания, формирования жизненных ценностей, идеалов, убеждений, планов на будущее. Самый большой вред заключается в том, что вследствие употребления ПАВ личность разрушается, появляется социально индифферентная или антиобщественная система мотивов поведения и ценностей личности. [16]Курение, употребление алкогольных напитков, эксперименты с токсическими веществами и наркотиками приняли среди молодых людей масштабы эпидемии и грозят подорвать стабильность социума уже в ближайшее время.Многие специалисты говорят о возникновении нового социально опасного явления, которое получило название «семейная наркомания» — ситуация, когда один из членов семьи начинает употреблять наркотики и втягивает постепенно остальных. Чаще всего такое можно встретить в молодых семьях, которые живут в больших городах. Результаты соцопросов показывают, что подобных семей насчитывается уже около нескольких десятков тысяч. Бывает и такое, что родители сами привлекают детей к употреблению наркотиков.Ситуацию усугубляет тот факт, что еще совсем недавно раннюю наркотизацию приходилось наблюдать в неблагополучных семьях, где родители вели асоциальный образ жизни. Дети из таких семей составляли группу риска, в связи с чем с ними проводилась активная профилактическая работа. По последним же данным, социальный статус подростков, которые начинают употреблять психоактивные вещества, изменился. Приходится констатировать, что на сегодняшний день наркоманами становятся и дети из вполне благополучных семей. Среди возможных причин — излишняя опека со стороны старших, доступность материальных благ и так далее. У таких детей одной из главных ценностей становится доступность любых удовольствий, включая такие сомнительные, как наркотики. [11]На формирование личности ребенка также огромное влияние оказывают внутрисемейные отношения. С одной стороны, подростковый период развития личности ведет за собой снижение эффективности и изменение характера и методов взаимодействия с членами семьи, нарушаются установленные внутри семьи правила поведения. С другой же стороны, как пишут в своих трудах ученые К. Хаггерти, Г. В. Латышев, Д. Д. Речнов, С. М. Яцишин, несмотря на публикации в СМИ (сообщающие, что в подростковом возрасте ребенок считается в первую очередь с мнением сверстников, а не родителей), подросток считает влияние родителей на его жизнь определяющим. Это относится в первую очередь к принятию ребенком важных решений касательно целей в жизни, ценностей и перспектив. При этом сами родители утверждают, что едва ли могут оказать влияние на то, пристрастится ли их ребенок к курению, наркотикам или алкоголю. [12]В подростковом возрасте организм полностью перестраивается, происходит половое созревание. И несмотря на то, что психическое и физиологическое развитие происходит самостоятельно, трудно очертить границы этого этапа в жизни ребенка. У одних он наступает раньше, у других позднее. Пубертатный кризис может проявиться и в 11, и в 13 лет. Как правило, это очень сложный период и для самого подростка, и для его родителей. В статье «Педология подростка» Л. С. Выготский пишет, что, с одной стороны, в этот период в ребенке сворачивается и умирает прежняя система интересов, а с другой — увеличивается самостоятельность при принятии решений, подростки становятся более настойчивыми, двигаясь к своей цели, взаимоотношения их в друзьями и взрослыми приобретают более содержательный и многосторонний характер. [10]Проходя эту стадию развития, подросток приобретает качественно новую позицию в обществе.Э. Штерн считает, что в подростковом возрасте формируется не только особый образ чувств и мыслей, но и особый способ действий. Он говорит, что такой способ — нечто среднее между ребяческой игрой и значимой, ответственной деятельностью взрослого. Штерн назвал этот способ «серьезная игра». Все, за что берется подросток, является для него очень серьезным, включая его отношение к этому делу и его намерения. Однако то, чем он занимается, является всего лишь пробой. Подобный образ действий очень важный в развитии личности: ребенку необходимо пытаться подыскивать новые способы действия, осознавать, что достижение им чего-либо — это не предел совершенства. [8]Ст. Холл считает, что подростковый этап развития личности во многом перекликается с эпохой романтизма в истории человечества. Это этап, когда личность оказывается между детством — эпохой охоты и собирательства — и взрослостью — эпохой развитой жизни и цивилизации. Это обуславливает и основные характеристики этого этапа жизни человека: нестабильность, энтузиазм, смятение и закон контрастов. Также Холл говорит об амбивалентности и парадоксальности характера ребенка в этом возрасте, выделяя некоторые противоречия, свойственные данному этапу. К примеру, чрезмерная активность ребенка может стать причиной изнурения, уверенность в себе может смениться застенчивостью и трусостью, на смену безумной веселости приходит уныние и так далее. [5, 6]Как считал Л. С. Выготский, в этом возрасте центром сознательной деятельности становится мышление. Появляется и получает развитие теоретическое мышление, которое опирается на научные факты и понятия. Именно с появлением такого мышления, полагает Выготский, формируется новый вид познавательных интересов — интерес не только к факту, но и к закономерности — и появляется рефлексия, т. е. умение «направить мысль на мысль», а также на постижение своих личных психических процессов и особенностей личности. [3, 4]Д. Б. Эльконин связывает подростковый возраст с новообразованием, которое возникает из главной деятельности предыдущего этапа. Учебная деятельность способствует перемене направленности ребенка от внешнего мира к самому себе. Центральным новообразованием этого периода, согласно Д. Б. Эльконину, является «чувство взрослости». Ребенок начинает ощущать себя взрослым, ему хочется им быть, так же, как хочется, чтобы остальные видели и признавали его таковым. Чувство взрослости является переходной формой самосознания, социальной по происхождению и определяющей оценку ребенком своей личности и остальных. По словам А. Н. Леонтьева, основная деятельность в подростковом периоде — это общение, которое подразумевает наличие другого человека — сверстника или взрослого, с которым подросток устанавливает определенные отношения. В общении ребенком осваивается та сфера моральных норм, которые определяют взаимоотношения в социуме. Это период формирования у личности индивидуальных форм самосознания: с одной стороны, чувство взрослости, а с другой — «Я-концепция».Взросление ребенка подразумевает его готовность вступить во взрослую жизнь, получив равные со всеми права. Конечно, в этот период подросток далек от реальной взрослой жизни. Он не может стать ее частью, хотя очень к этому стремится. Некоторые ученые говорят о том, что подростками ниспровергаются авторитеты, и взрослые, в особенности значимые, должны снова завоевать авторитет. [5]Истины, существующие в социуме, подросток ставит под сомнение — ему необходимо убедиться в их значимости на личном опыте. Ему нужны однозначные ответы на все вопросы, что приводит к юношескому максимализму и антагонистическим отношениям со взрослыми, в особенности с близкими.Подростку хочется ощущать себя взрослым и самостоятельным в своей эмансипации от взрослых, но при этом оставаться ребенком. Поэтому он находится как бы между двумя обществами — детей и взрослых. И вполне естественным является тот факт, что он общается и дружит со своими сверстниками. [8]Некоторые ученые полагают, что общение со сверстниками помогает подростку удовлетворить потребность в самовыражении. Это общество обеспечивает его эмоциональным теплом и поддержкой, предоставляет необходимую информацию. Также ребенок получает навыки социального взаимодействия, подчинения коллективному требованию, обретает способность вставать на позицию других, соотнося свои собственные интересы с интересами остальных людей, общества в целом — все те навыки, которые необходимы во взрослой жизни.Формирование ощущения взрослости находится в прямой зависимости от самоотверждения черт характера ребенком. Излишняя самокритика нередко приводит к тому, что и без того заниженная самооценка становится еще более заниженной. Этот факт также может привести к тому, что подросток начнет употреблять психоактивные вещества.Подростковый возраст — это период, когда у ребенка часто меняется настроение, он становится излишне эмоциональным. Среди причин можно назвать его отчужденность и недостаток понимания со стороны взрослых и сверстников. [19]Увлечениям подростка необходимо уделить пристальное внимание, тем более что в этом возрасте они, как правило, не связаны с учебой и школой.Подросткам свойственен информативно-коммуникативный способ увлечений. Им хочется получать новую, пусть и несодержательную информацию, которую не нужно анализировать, при этом они испытывают необходимость в общении со сверстниками — с тем кругом, где можно этой информацией обмениваться.Отсутствие увлечений у подростка может стать причиной многих проблем — он может пристраститься к алкоголю, наркотикам, курению, может увлечься азартными играми, провоцирующими на противоправные действия.Степень увлеченности подростка связана с формированием его характера. Интеллектуально-эстетические увлечения характерны для тревожного (сензитивного), застревающего (шизоидного), осторожного (психастенического) и дистимного (астено-невротического) типов. [12]Эгоцентрические увлечения появляются при демонстративном (истероидном), отчасти возбудимом (эпилептоидном) и гипертимном типах. Таким типам характера свойственны лидерские увлечения.Телесно-мануальные увлечения говорят о возбудимом типе характера, который называется гипертимным.Накопительские увлечения характерны возбудимому типу; у подростков с демонстративным типом их проявление связано с желанием обратить на себя внимание. Информативно-коммуникативные увлечения присущи подросткам, у которых неустойчивый тип характера либо смешанные с ним типы.Естественно, что у подростка появляются новые друзья и знакомые; зачастую они объединяются в неформальные группы. И тут весьма важно понять, что подросток может перенять, вращаясь в таких группах.Большинство авторов утверждает, что употребление ребенком алкоголя или наркотиков обусловлено тем фактом, что указанные вещества — предмет новой потребности. Нередко подросток входит в компанию, где алкогольные напитки и психоактивные вещества считаются непременным атрибутом времяпрепровождения. В этих компаниях ребенок находит возможность самоутверждаться, получив высокий статус — то, чего он не может обрести ни дома, ни в школе. [13]Обычно у ребенка появляется ощущение демократичности отношений внутри компании, чувство спаянности и теплоты. При этом нередко употребление наркотических веществ становится частью ритуала при посвящении его в члены компании. Это становится своеобразным символом взрослости и мужественности. Впоследствии подросток воспринимает употребление наркотиков как что-то обыденное, он употребляет их перед встречей с друзьями, перед походом на дискотеку и т. д.Подростковый возраст — критический период в жизни личности. Человек переживает биологическую перестройку всего организма, происходит ярко выраженный эндокринный сдвиг. Все эти факторы повышают риск появления пограничных нервно–психических расстройств и связанных с ними поведенческих девиаций. [14]Наркомания относится к саморазрушающему поведению.При изучении такого поведения исследователи столкнулись с «ригидным использованием стереотипов, конфликтом между правилами, схематизацией и мифологизацией жизненного опыта»По мнению Э. Г. Эйдемиллера и С. А. Кулакова, саморазрушение противопоставляется личностному росту. Оно становится причиной регресса и появления механизмов личностной защиты.Для подросткового возраста характерны резкие, порой непредсказуемые элементы саморазрушающего поведения. Подросток принимает свои решения, не считаясь ни с предупреждениями взрослых, ни с возможными пагубными для здоровья последствиями употребления ПАВ. Порой случается, что последствия принятия самостоятельных решений приводят к аномальному развитию подростка. В таком случае склонность к употреблению наркотических веществ свидетельствует не только о личностно-психологическом неблагополучии, но и о саморазрушающем поведении.Среди причин саморазрушающего поведения можно выделить следующие:неспособность ребенка найти продуктивный выход из ситуации, запрещающей удовлетворить актуальные, жизненно важные потребности;несформированные и неэффективные способы психологической защиты ребенка, которые позволили бы ему справиться с эмоциональным напряжением;психотравмирующая ситуация, из которой ребенок не может найти выхода и не может принять конструктивное решение для ее преодоления.Объективные (социальные) и субъективные (психологические) факторы, которые оказывают влияние на ребенка, вгоняют его в субдепрессивное, а нередко и в депрессивное состояние. При этом образ идеального «Я», к которому стремится ребенок, не может быть депрессивным или тревожным: этот образ целеустремленный, уверенный в себе. [11]Все это приводит к появлению несоответствия чувств и мыслей ребенка в реальности и в идеальных представлениях. Он пытается избавиться от такого несоответствия, прибегая к употреблению ПАВ.Есть еще одно мнение, объясняющее причины, которые способствуют употреблению ребенком ПАВ. Согласно этому мнению, причины кроются в:заниженной самооценке;зависимости ребенка от отношения к нему окружающего общества;стремлении оценивать свое настроение в зависимости от настроения окружающих;неспособности попросить о помощи;экстремальном мышлении.Следовательно, подытоживая сказанное, можно прийти к выводу о том, что подростковый период характеризуется нестабильностью психологического состояния ребенка. Взаимоотношения подростка с окружающими — родителями, ровесниками, преподавателями и с самим собой — все время претерпевают изменения. На наш взгляд, залог благополучного преодоления этого этапа кроется в отношениях внутри семьи. Важно не только то, как ведут себя все члены семьи в этот сложный для подростка период, но и родительское воспитание на протяжении всего детства. Ведь именно семья формирует конструктивные способы выхода из трудных жизненных ситуаций, методы психологической защиты ребенка и иные важные психологические свойства личности. [12]Вывод по первой главе работы. В данной главе работы рассматривалось психоактивное вещество «ПАВ», как социально-педагогическое явление.Таким образом, в Российской Федерации в последние годы, практически во всех регионах, ситуация, связанная с употреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом, имеет тенденцию к утяжелению. Быстро растет число потребителей ПАВ, включая наркотические и токсикоманические средства, что, в свою очередь, определяет рост численности лиц со сформированной зависимостью от наркотиков - больных наркоманией и токсикоманий. Наркозависимые группы населения стремительно «молодеют».Зависимость могут вызвать различные химические субстанции, которые получили название психоактивные вещества. Согласно определению Н. А. Сироты и В. М. Ялтонского, психоактивное вещество (ПАВ) — это любое вещество, которое при введении в организм человека может менять его восприятие окружающего, настроение, познавательные процессы, поведение и двигательные функции.Психоактивные вещества бывают легальные и нелегальные. Легальные психоактивные вещества не запрещены законом Российской Федерации к употреблению, хранению и распространению. В этой группе следуют такие психоактивные вещества как: спиртные напитки, табачные изделия, кофеин, лекарственные препараты и препараты бытовой химии. К нелегальным психоактивным веществам относятся наркотики. Хранение, употребление и распространение таких ПАВ незаконно в Российской Федерации.Глава 2. Теоретические основы социально-педагогической работы с молодежью по профилактике употребления психоактивных веществ «ПАВ»2.1 Специфика решения задач социализации человеком связанных с употреблением психоактивных веществ «ПАВ»Главная задача, выдвигаемая в концепции, - предупредить сам факт распространения и употребления психоактивных веществ, включения детей и молодежи в наркогенную ситуацию и субкультуру. При решении задач первичной профилактики в основном ставится заслон развитию наркомании и токсикомании. [5]Таким образом, активные профилактические мероприятия должны опираться:на методологию формирования ценностей здорового образа жизни у детей и молодежи, не вовлеченных в наркологическую ситуацию;на формирование у детей и молодежи, а также у лиц, вступивших на путь первых проб ПАВ, умений и навыков активной психологической защиты от вовлечения в наркотизацию (первичная и вторичная профилактика);на раннее выявление и диагностику наркозависимости;на реабилитацию детей и молодежи, возвращающихся из среды наркотизации (вторичная и третичная профилактика).Целями первичной профилактической деятельности на данном этапе становления государственной системы профилактики употребления ПАВ и наркомании в образовательной среде являются:изменение ценностного отношения детей и подростков к наркотикам с вторичным снижением спроса на психоактивные вещества (наркотики) в детско-подростковой популяции;сдерживание вовлечения учащихся в прием наркотических веществ;сдерживание роста тяжелых, особо опасных социально-медицинских последствий злоупотребления наркотиками (вовлечение в криминальную деятельность, оставление семьи и учебы, заражение ВИЧ-инфекцией, гепатитом, венерическими болезнями).Задачи первичной профилактики:информирование, формирование мотивации на эффективное социально-психологическое и физическое развитие.Контингенты воздействия - дети, подростки в школе; молодёжь в учебных заведениях; родители (семья), учителя; внешкольные подростковые, молодёжные коллективы и группы; дети на улице; неорганизованные группы населения. [2]формирование мотивации на социально-поддерживающее поведение.Контингенты воздействия - семья (родители), учителя; дети, подростки в школьных коллективах; неорганизованные группы детей; дети на улицах; неорганизованные группы населения.развитие протективных факторов здорового социально эффективного поведения.Контингенты воздействия - дети, подростки и молодёжь в школьных коллективах и вне их, в вузах; учителя и родители (семья).Подготовка специалистов - тренеров из числа школьных психологов, социальных педагогов, школьных учителей, студентов медицинских и педагогических вузов.развитие стратегий разрешения проблем, поиска социальной поддержки, избегания искушения употребления наркотиков.Контингенты воздействия - дети, подростки и молодёжь в школьных коллективах и вне их, в вузах; учителя и родители (семья).Стратегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных:На формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ; [3]На формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения, а также ресурсов семьи, обеспечивающих поддержку ребенку, начавшему употреблять наркотики, сдерживающих его разрыв с семьей и помогающих ему на стадии социально-медицинской реабилитации при прекращении приема наркотиков;На внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от "пробы" и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;На развитие социально-поддерживающей инфраструктуры, включающей семью в микросоциальное окружение ребенка "группы риска наркотизации" и ребенка, заболевшего наркоманией.Следовательно, главная задача, выдвигаемая в концепции, - предупредить сам факт распространения и употребления психоактивных веществ, включения детей и молодежи в наркогенную ситуацию и субкультуру.2.2 Деятельность социального педагога, связанная с профилактикой употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежиЗдоровье нации формируется и поддерживается посредством создания экологически чистой среды обитания, организацией рационального питания, искоренением вредных привычек, широким распространением физкультуры, спорта и здорового образа жизни. [4]На сегодняшний день состояние физического и духовно-нравственного здоровья российской молодёжи достигло критических пределов. Несмотря на относительную стабильность уровня рождаемости над уровнем смертности, мы наблюдаем увеличение числа случаев лиц, больных алкоголизмом, наркоманией, табакокурением.Под термином психоактивные вещества (ПАВ) понимают — вещества, употребление которых непосредственно приводит к изменениям психики [1, с. 32]. Они воздействуют на центральную нервную систему, их длительное применение является причиной возникновения как психической, так и физиологической форм зависимости.В большинстве случаев с проблемой наркомании сталкиваются молодые люди. Именно эта категория населения является максимально уязвимой, что подтверждают данные статистики, с которыми согласно большинство экспертов. [7]Важнейшей формой решения данной проблемы является профилактика употребления психоактивных веществ среди студенческой молодежи.Профилактика — это система комплексных государственных и общественных, социально-экономических и медико-санитарных, психолого-педагогических и психогигиенических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний, а также на всемерное укрепление здоровья.Использование технологий по сокращению и полному предотвращению употребления алкоголя и табака, а также активизация позитивной наркопрофилактики в образовательной среде позволяют сформировать видение того, что даже единичное употребление оказывает пагубное воздействие как непосредственно на самого потребителя, так и на процесс жизнедеятельности всего студенческого коллектива.Основной целью социально-педагогической профилактики является создание в образовательной среде условий, препятствующих развитию злоупотребления наркотиками; воспитание личности, имеющей критическое мышление, навыки конструктивного взаимодействия и сопротивления групповому давлению; способной к адекватному восприятию действительности и склонной к самоанализу. Важное значение имеет пропаганда здорового образа жизни. [8]Существующие программы зачастую носят однообразный, декларативный характер, без учета индивидуальных особенностей личности. В большинстве из них не учитывается принцип междисциплинарного подхода, кроме того, на практике их довольно сложно реализовать.В связи со всем вышеперечисленным, нам представляется необходимой разработка наиболее эффективного комплекса профилактических мер, направленный на снижение числа молодых людей, употребляющих или склонных к употреблению психоактивных веществ.На кафедре социальной педагогики и психологии владимирского государственного университета, педагогами и студентами ВУЗа систематично проводится профилактическая работа по борьбе с употреблением психоактивных веществ молодежью.Она включает в себя комплекс мероприятий:формирование личностных качеств у студентов, соответствующих нормам современного общества, способствующих успешному преодолению трудных жизненных ситуаций, не прибегая к употреблению психоактивных веществ;организация и проведение занятий в виде лекций, семинаров, упражнений по профилактике наркомании, алкоголизма и табака;проведение тренингов, ориентированных на усиление личностных ресурсов, в том числе — воспитание силы воли, принятие решения в сложившейся ситуации, развитие навыков эффективного общения, препятствующих развитию саморазрушения и проявления деструктивных форм поведения;ежегодное проведение конкурса творческих проектов на тему: «я выбираю жизнь без наркотиков, алкоголя и табака»;создаются волонтерские объединения, которые ведут активную деятельность, направленную на профилактику употребления ПАВ с детьми и подростками, в общеобразовательных учреждениях и детских домах.Особое значение следует предать научно-практической работе преподавателей кафедры, по данной проблематике. Ежегодно издаются учебно-методические пособия, учебники, сборники научно-практических конференций, разрабатываются соответствующие методики и программы.Далее реализовано исследование с помощью следующих методов: тестирование с применением опросника «Отношение к вредным привычкам», анкетирование с применением анкеты анонимного опроса подростков под редакцией Л. М. Захарова, М. А. Шалимовой, Л. И. Самошкиной, О. В. Липатовой.На первом этапе нашего исследования были получены следующие результаты (рис.4): на всех курсах наблюдаются высокие оценки по познавательной шкале, наиболее выражены на 4 курсе, наименее на 3 курсе. Это говорит, что у студентов верно сформированы представления о ПАВ. 14018088379Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 4. Результаты по познавательной шкалеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 4. Результаты по познавательной шкале Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 4. Результаты по познавательной шкалеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 4. Результаты по познавательной шкалеРезультаты по эмоциональной шкале показали, что студенты не равнодушны к проблеме употребления ПАВ (рис. 5).center59170Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 5. Результате по эмоциональной шкалеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 5. Результате по эмоциональной шкалеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 5. Результате по эмоциональной шкалеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 5. Результате по эмоциональной шкалеПрактическая шкала находится на высоком уровне. Для студентов потребность попробовать ПАВ не актуальна (рис. 6).134243120254Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 6. Результаты по практической шкалеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 6. Результаты по практической шкале Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 6. Результаты по практической шкалеРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 6. Результаты по практической шкалеПо результатам шкалы искренности видно, что студенты не были достаточно откровенны. Не на все вопросы отвечали искренне (рис. 7). Это связано с ситуативным поведением и с желанием дать социально-ожидаемый ответ. Наиболее выражено на 1 курсе.center17120Рисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 7. Результаты по шкале искренностиРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 7. Результаты по шкале искренностиРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 7. Результаты по шкале искренностиРисунок SEQ Рисунок \* ARABIC 7. Результаты по шкале искренностиНа втором этапе нашего исследования был применен опросник, выявляющий отношение к употреблению алкоголя, наркотиков и табака у студенческой молодежи.В результате анонимного тестирования было выяснено, что большинство студентов (83 %) — не курят, 13 % напротив — курят регулярно. Употребляют алкогольные напитки в том числе и пиво редко — 44 %, 35 % опрашиваемых выпивают изредка, 1–2 раза в месяц. Отмечено, что первая проба алкоголя у большинства студентов состоялась в 15–16 лет (45 %), в 13–14 лет (21 %), 17–18 лет (4–5 %).Также было выяснено, что в студенческой среде наибольшую известность имеют такие названия наркотических веществ, как: 44 % — героин, 25 % — марихуана, 21 % — кокаин, 15 % —гашиш, 13 % — конопля, 12 % — амфетамин, 10 % — ЛСД, 8 % — никотин, опиум, 7 % — морфий. В ближайшем окружении 69 % студентов нет людей, употребляющих наркотики. 17 % утверждают, что такие люди есть, 12 % затрудняются ответить поставленный вопрос.Были выделены следующие причины, по которым студенты употребляют психоактивные вещества 26 % — для усиления чувства радости, в основном по праздникам и значимым событиям, 18 % — для улучшения настроения, 16 % — из-за неприятностей, 6 % — под влиянием друзей, «за компанию».У студентов правильно сформированы знания о ПАВ, судя по следующим показателям: 94 % — отмечают опасность употребления ПАВ, 70 % опрашиваемых считают, что ПАВ вызывают психические расстройства, укорачивают жизнь (53 %), потеря друзей и близких (50 %), возникновение проблем с законом (37 %), возможность серьезных заболеваний, таких как СПИД (19 %).Таким образом, несмотря на то, что прослеживается малоэффективное воздействие профилактических программ, в то же время исключать профилактику не в коем случае нельзя. Она должна носить комплексный характер, упорядоченную систему профилактических мероприятий, а также учитывать возрастные особенности группы лиц, на которую направлено профилактическое воздействие.2.3 Социально-педагогические службы и организации – субъекты социально-педагогической работы связанные профилактикой употребления психоактивных веществ «ПАВ» среди молодежиПрофилактика употребления психоактивных веществ традиционно понимается как целенаправленное, специально организованное воздействие профессионалов на некоторую «группу риска» с целью предотвращения нежелательного поведения ее членов и смягчения негативных последствий приема наркотиков или других психоактивных веществ (ПАВ). [9]При подозрении в том, что ребенок находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, следует:удалить учащегося из класса, отделить его от одноклассников, пригласить медицинского работника школы или в случае тяжелого состояния вызвать бригаду неотложной помощи;немедленно поставить в известность руководителей школы;немедленно известить о случившемся родителей или опекунов ребенкапри совершении ребенком хулиганских действий вызвать правоохранительные органы [20, с. 42].Тактичность и осторожность в работе с несовершеннолетними, имеющими наркологические проблемы, являются обязательным правилом, так как необоснованные подозрения в употреблении наркотических веществ могут сами по себе оказаться психотравмирующим фактором и, в свою очередь, подтолкнуть к их реальному употреблению. Педагогу необходимо вести учет детей «группы риска», учет проведенной индивидуальной работы c ними (консультация психолога, нарколога, психиатра, проведение психокоррекционной работы, патронаж на дому и др.). Роль учреждений и служб социально-психологической помощи в вопросах вторичной и третичной профилактики очень значима, но не всегда реализуется в полной мере.Первичная профилактика имеет целью предотвратить возникновение нарушения или начала болезни, предупредить негативные исходы и усилить позитивные результаты развития индивида. В отличии от первичной профилактики, которая имеет целью предотвратить возникновение нарушения или начало болезни, главной целью вторичной профилактики является изменение дезадаптивных и псевдоадаптивных моделей поведения риска на более адаптивную модель [14, с. 37].Поведение риска может быть вызвано:характерологическими особенностями индивида, имеющего те или иные поведенческие расстройства;характеристиками среды воздействующей на индивида (семья, школа, улица и др.);комбинацией средовых и поведенческих характеристик [9, с. 31].При этом среда рассматривается как носитель такого доминирующего фактора формирования рискованного поведения - как стресс. Социальная поддержка, смягчая влияние стрессоров на организм, тем самым сохраняет здоровье и благополучие человека, облегчает адаптацию и способствует позитивному развитию индивида.Социальные и педагогические технологии первичной профилактики осуществляются посредством:воздействие средств массовой информации;обучающих технологий;альтернативных употреблению наркотиков программ детско-подростковой и молодежной активности;создание социально поддерживающих систем (социальные службы, клубы, молодежные просоциальные организации и т.д.);антинаркотические мотивационные акции;системы деятельности социальных работников и волонтеров;системы ювенальной юстиции [19, с. 82].Социальные технологии вторичной профилактики включают в себя:формирование мотивации на полное прекращение употребления ПАВ;формирование мотивации на изменение поведения;развитие проблем преодолевающего поведения;формирование социально-поддерживающего поведения и стратегии поиска социальной поддержки [11, с. 29].Стратегии и методы профилактической работой с населением. Существующие профилактические стратегии можно условно разделить на:Профилактику, основанную на школе (школьные программы).Профилактику, основанную на семье (семейные и родительские программы).Профилактику в организованных общественных группах населения.Профилактику с помощью средств массовой информации.Профилактику направленную на группы риска в школе и вне школы.Систематическую подготовку специалистов в области профилактики.Мотивационную профилактическую работу.Профилактику рецидивов.Терапию социальной средой.10. Активность направленную на снижение вреда от употребления ПАВ [12, с. 45].Методы профилактической работы:индивидуальная работа;групповая работа;работа с членами семьи;тренинги личностные и групповые;мотивационное консультирование;дискуссии;мозговые штурмы;беседы, лекции;ролевые игры;психогимнастика;элементы психодрамы;элементы индивидуальной и групповой психотерапии;круглые столы;совещания;супервизия;проведение методических занятий с супервизорами [8, с. 57].Предполагаемые результаты профилактических программ.Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других ПАВ у детей, подростков, молодежи.Формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у участников программ.Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления ПАВ в обществе.Развитие профессиональной и общественной сети профилактики злоупотребления ПАВ [19, с. 44].Можно выделить два основных направления взаимодействия социальных служб и школы по первичной профилактики наркотической зависимости:Профилактическая антинаркотическая помощь семье.Профилактическая антинаркотическая работа во внешкольных учреждениях и сфере досуга.К основным направлениям профилактической антинаркотической помощи семье можно отнести:Формирование активного отношения родителей к риску наркотизации в той микросреде, в которой растёт и общается их ребёнок.Предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, эмоционального отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье.Оказание помощи семье, когда ребёнок начал злоупотреблять психоактивными веществами.Организация на уровне дома, двора, уличного микросоциума благополучной ненаркотической среды, нетерпимой к антиобщественному поведению детей, распространению среди них алкоголя, наркотиков и иных психоактивных веществ [11, с. 69].Основные формы и средства антинаркотической помощи семье:Лекционная – через родительские собрания, семинары, занятия в родительском университете. Заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, лекторы – специалисты по проблемам профилактики злоупотребления психоактивными веществами, предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и молодёжи.Индивидуальное семейное консультирование родителей из «проблемных» дисфункциональных и конфликтных семей по предупреждению ранней алкоголизации, наркотизации, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и молодёжи. Заместитель директора по воспитательной работе, школьный психолог, социальный педагог, специалисты психолого-медико-педагогических комиссий, центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи. [11]Формирование из родительского актива групп родительской поддержки для «проблемных» семей. Зам. директора по воспитательной работе, школьный психолог, социальный педагог, специалисты центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи несовершеннолетним и молодёжи.Выявление родителей группы «риска» алкоголизации и наркотизации и обеспечение им поддержки в оказании социальной и медико-психологической помощи. Школьный психолог, социальный педагог, специалисты центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи несовершеннолетним и молодёжи, служб социальной защиты населения, органов внутренних дел, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав [20, с. 54].Социальное вмешательство в семью при асоциальном образе жизни в семье, жестоком обращении с ребёнком, при вовлечении его в раннюю алкоголизацию, наркотизацию, безнадзорное существование. Заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, специалисты служб социальной защиты населения, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органов внутренних дел.Оказание помощи родителям в возвращении ребёнка в семью (семейное примирение) в случае ухода ребёнка из дома. Социальный педагог, школьный психолог, специалисты служб социальной защиты населения, работники органов внутренних дел.Профилактическая антинаркотическая работа во внешкольных учреждениях и сфере досуга. Основы профилактической помощи должны быть развёрнуты на уровне конкретного муниципального образования и микрорайона через программы типа «Образовательное учреждение — микрорайон — семья» при непосредственном участии социальных педагогов образовательного учреждения, социальных работников службы социальной защиты населения. Цель внедрения методов профилактической работы в микрорайоне — обеспечение преемственности и непрерывности воспитательно-оздоровительной работы с детьми в образовательной среде [17, с. 43].Первичная профилактическая деятельность основана на ряде принципов: комплексность, дифференцированность, аксиологичность, многоаспектность. [15]Комплексность основана на согласованном взаимодействии: ведомств и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании в рамках своей компетентности (организации и учреждения образования, здравоохранения, правоохранительные органы, служба социальной помощи); специалистов различных профессий, в функциональные обязанности которых входят различные аспекты профилактики (педагоги, школьные и медицинские психологи, врачи, наркологи, социальные педагоги и социальные работники детства, работники служб по делам несовершеннолетних, криминальной милиции по делам несовершеннолетних.Дифференцированность основана на дифференциации своих целей, задач, средств и планируемых результатов с учётом, во-первых, возрастного состава детей, которые в данном случае выступают как субъекты первичной профилактической деятельности.Аксиологичность (ценностная ориентация) направлена на формирование ценностей здорового образа жизни, уважения к человеку, государству и окружающей среде.Многоаспектность. Сочетание различных направлений целевой профилактической деятельности. Ведущими аспектами являются: воспитательный аспект: ориентирован на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков, меняющих психическое состояние; психологический аспект: направлен на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навыков «быть успешным», быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения наркотиков; образовательно-обучающий аспект: формирует систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских и правовых последствиях употребления наркотических средств.Последовательность (этапность) – предусматривает разделение задач на общие стратегические и частные (этапные) при целевом финансировании каждого этапа.Вывод по второй главе работы. В данной главе работы рассматривались теоретические основы социально-педагогической работы с молодежью по профилактике употребления психоактивных веществ «ПАВ».Таким образом, выделяют два основных направления взаимодействия социальных служб и школы по профилактике употребления психоактивных веществ: профилактическая помощь семье; профилактическая работа во внешкольных учреждениях и сфере досуга. Данные направления основаны на ряде принципов и реализуются с помощью специальных форм и методов.Следовательно, легитимность системной, активной, компактной, дифференцированной, многоаспектной и этапной первичной профилактики употребления наркотиков и развития наркомании предусматривает разработку необходимой правовой базы. Таким образом, правовые границы первичной антинаркотической профилактики предусматривают: действия, не нарушающие установленную в законе компетенцию органа или лиц, осуществляющих профилактические меры; действия, не нарушающие прав и свобод несовершеннолетнего как гражданина и члена общества, к которому относятся эти профилактические мероприятия.ЗаключениеВ условиях социально-экономической нестабильности, ценностей семьи и школы, риск приобщения к психотропным веществам особенно велик у тех подростков, которые имеют негативный жизненный опыт, живут в неполных семьях, попали в компанию пьющих или курящих сверстников, тех, кто уже пробовал или употреблял психотропные вещества.Употребление психотропных активных веществ влияет на поведение и состояние человека. Он реже приходит домой, а когда приходит, заметно его заторможенное состояние. Чаще всего он сразу же набрасывается на еду.Эти первые признаки употребления ПАВ помогут заподозрить человека в употреблении ПАВ, но они слишком общие, и повлиять на такое поведение подростка могут и другие причины. Поэтому следует более внимательно проследить за своим ребенком или близким человеком.Основные признаки употребления ПАВ у подростков связаны с изменением их поведения. В первую очередь, это изменение круга общения. Подросток забывает старых друзей, отказывается от общения с ними, вместо этого у него появляются новые знакомые, с которыми он разговаривает тихо, туманными фразами. Подросток стремится к уединению, часто закрывается в своей комнате. Надолго уходит из дома и возвращается поздно.У подростка пропадает интерес к любимым ранее занятиям, вместо этого он может начать интересоваться содержимым домашней аптечки и читать книги или статьи по фармакологии. Перепады настроения проявляются все чаще, появляются агрессивность, повышенная возбудимость, а иногда - чрезмерная веселость. Они сменяются безразличием. Движения подростка становятся плохо скоординированными, резкими.Помимо вышеназванных изменений в ритме жизни и самочувствии подростка, у него могут наблюдаться скачки артериального давления, кишечные расстройства. Внешние признаки подростка, употребляющего ПАВ - затуманенный взгляд, нездоровый блеск в глазах, цвет лица у них бледный, даже землистый, волосы безжизненные и ломкие. У человека, употребляющего ПАВ, появляется неряшливость в одежде и стремление к черному цвету вещей. Проведение профилактической антинаркотической и антиалкогольной работы среди детей и подростков в настоящее время в мире осуществляется в рамках двух подходов: информационного и поведенческого. С помощью информационного подхода реализуется единственная модель обучения с учетом множественной мотивации употребления несовершеннолетними ПАВ, различных степеней риска и др., что является недостатком данного подхода.Задачами программы позитивной профилактики являются:способствовать осознанию и усвоению детьми основных человеческих ценностей;обучить детей методам решения жизненных проблем, преодоления стресса и снятия напряжения без применения ПАВ;формировать у детей психосоциальные и психогигиенические навыки принятия решений, эффективного общения, критического мышления, сопротивления негативному влиянию сверстников, управления эмоциями, в том числе в состояниях стресса;4)довести до сознания детей преимущества отказа от употребления ПАВ;сформировать установку на ведение здорового образа жизни;повысить самооценку детей. Список литературыБаева И.А., Волкова И.А., Лактионова Е. Б. Психологическая безопасность образовательной среды: Учеб. пособие/под ред. И.А. Баевой. М., 2019. – 140 с.Барановский, Н. А. Концепция антинаркотической политики: сущность и основные направления / Николай Барановский // Юстиция Беларуси. — 2017. —№ 8. — С. 20—24.Барановский, Н. А. Социально-правовые проблемы предупреждения и противодействия наркомании / Николай Барановский // Юстыцыя Беларусі = Юстиция Беларуси. — 2013. — № 9. — С. 61—63.Барковская, Е. Н. Ток-шоу “Большая перемена”: проблема наркомании: профилактика употребления психоактивных веществ подростками / Е. Н. Барковская // Народная асвета. — 2016. — № 12. — С. 46—49.Брайен, Д. Наркотики / Д. Брайен. – Москва: Махаон, 2020. — 32 с.Булатников А. Н. Здоровый образ жизни как профилактика формирования аддитивного поведения. // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2020.- 150 с.Воробьева Т.В., Ялтонская А.В. Профилактика зависимости от Психоактивных веществ. Руководство по разработке и внедрению программ формирования жизненных навыков у подростков группы риска. — М.: УНП ООН, 2019. – 110 с.Вострокнутов Н. В. Семья и антинаркотическая профилактическая работа — М., 2019. – 210 с.Героин и другие опиаты: информационные материалы / Шведский Союз “За общество без наркотиков” (RNS); [оригинальный текст С. Лильессона; перевод: Ю. Колесова и Н. Гурова]. — Брест: Альтернатива, 2020. — 35 с.Горбатенко, Л. С. Родителям и педагогам: все о наркомании: эффективные программы профилактики, сценарии и материалы для классных занятий / Л. С. Горбатенко. — 2-е изд. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. —352 с.Дейнвенпорт-Хайнс, Ричард. В поисках забвения: всемирная история наркотиков: 1500 – 2000 / Ричард Дейнвенпорт-Хайнс; пер. с англ. А. В. Савинова. — Москва: Аст, 2020. — 622 с.Джонсон, В. Как заставить наркомана или алкоголика лечиться: руководство для родных и близких тех, кто страдает от химической зависимости / В. Джонсон. — Москва: В. Секачев, 2020. — 128 с.Жирова Т.М. Твоя жизнь – твой выбор. Развитие ценностей здорового образа жизни школьников (психолого – педагогические рекомендации) - М.: «Панорама» - 2019. – 220 с.Зарецкий В. В. Критерии мониторинговой оценки эффективности профилактической работы, реализуемой в образовательной среде. // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2019. – 170 с.Зинкевич, Е. Р. Особенности и профилактика подростковой наркомании / Е. Р. Зинкевич // Биология в школе. — 2020. — № 5. — С. 11—16.Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения личности: Учеб пособие. – М.: Академия, 2019. – 288 с.Иваницкая, Елена Николаевна Алкоголь, курение, наркотики: как выстроить систему эффективной профилактики / Елена Николаевна Иваницкая. — Москва: Чистые пруды, 2020. — 32 с.Иванова, Е. Б. Как помочь наркоману / Е. Б. Иванова. — 2 изд., перераб. — Санкт-Петербург: Невский Диалект, 2020. — 144 с. Исмуков, Николай Николаевич. Без наркотиков: программа предупреждения и преодоления наркотической и алкогольной зависимости / Николай Николаевич Исмуков. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. — 320 с.Кокаин и другие психостимуляторы: информационные материалы / Шведский союз “За общество без наркотиков” (RNS); [текст: Свен Лильессон; перевод: Ю. Колесова и Н. Гурова]. — Брест: Альтернатива, 2020. — 39 с. Коноразов, И. И. Имя беды – наркотики / Иван Коноразов, Людмила Шпаковская; беседовал Виктор Говор // Беларуская думка. — 2017. — № 11. — С. 52—57.Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде на период до 2025 года" (утв. Минпросвещения России 15.06.2021)Коробкина, З. В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: учебное пособие для пед. вузов / Зоя Васильевна Коробкина. — 2-е изд., испр. — Москва: Академия, 2019. — 192 с.Корчевская, И. П. Приглашение на дискуссионные качели “Опасность по имени спайс!”: формирование у учащихся умения принимать альтернативные решения в сложных жизненных ситуациях / И. П. Корчевская // Народная асвета. — 2019. — № 7. — С. 57—58.Котляров, Андрей Владимирович Другие наркотики, или Homo Addictus: Человек зависимый / Андрей Владимирович Котляров. — Москва: Психотерапия, 2019. — 480 с.Лагун, А. Наркомания: предупредить опасность / Александра Лагун // Счастливая семья. — 2020. — № 3. — С. 33—36.Лебедева, О. А. Наркотики: мифы и реальность: (классный час, посвященный преодолению у учащихся вредных привычек) / О. А. Лебедева // Воспитание школьников. —2014. — № 3. — С. 65—71.Лисецкий, Константин Сергеевич. Психология и профилактика наркотической зависимости / Константин Сергеевич Лисецкий. — Самара: Бахрах-М, 2020. — 224 с.Майтова, В. М. Исповедь матери бывшего наркомана: как защитить детей от наркотиков / В. М. Майтова. — Москва: Советский спорт, 2020. — 448 с.Марихуана: информационные материалы / Шведский Союз “За общество без наркотиков” (RNS); [оригинальный текст: С. Лильессон; [перевод: Ю. Колесова, Н. Гурова; переработка белорусской версии: А. Гулак, Ч. Дударева]. — Брест: Альтернатива, 2020. — 31 с.Маюров А.Н. Маюров Я.А. Уроки культуры здоровья: Табачный дым обмана. – М.: Педагогическое общество России, 2017. – 130 с.Первичная профилактика наркомании в среде старшеклассников. Сборник методических материалов для психологов, социальных педагогов Центров «Семья» / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – Самара, 2019. – 150 с.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами М.: Моск. гор. Фонд поддержки шк. книгоиздания, 2019. - 176 с.Профилактика употребления курительных смесей детьми и подростками в образовательных учреждениях, Пенза, 2019. – 90 с.Психология девиантного поведения: учеб.-метод. комплекс / Л. А. Азарова, В. А. Сятковский. — Минск: ГИУСТ БГУ, 2020. -140 с.Психология зависимости: Хрестоматия/сост. К.В.Сельченок. – Мн.: Харвест, 2020. – 592 с.Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков: Учеб. - метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2020. – 144 с.Садовский М.Г., Лученков А.В., Семенов С.Д. Технология социальной работы с табакокурением подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-воспитательной работы – 2020. – №4 – С.14-17.Симатова О.Б. Первичная психолого-педагогическая профилактика аддиктивного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы. – Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2020. – 172 с.Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учебн. пособ. – М.: Академия, 2020. – 176 с.Солтовец А.В., Терентьева Т.Н. Методические рекомендации для учителей общеобразовательных школ по организации профилактической работы с учащимися / Под общ.ред. П.Н.Серова. – Ростов н/Д, 2020. – 96 с.Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе: практ. пособие. – 2-е изд. – М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2020. – 94 с.Шупляк, Н. И. Система работы образовательной организации по профилактике употребления психоактивных веществ подростками. Школьная педагогика. — 2018. – 115 с.ПриложенияПриложение 1.Тактика поведения педагога при возникновении подозрений в употреблении обучающимися курительных смесейБеседа с обучающимся (воспитанником) с целью прояснения причин изменения в его состоянии (забывчивость, сонливость, появившиеся трудности в обучении и т. П.). Требования к построению первой беседы: конфиденциальность, избегание репрессивной и осуждающей тактики, высказывание подозрений в употреблении наркотических веществ только при существовании уверенности в этом.При неподтвержденности подозрений в употреблении в результате беседы родителей можно не информировать, но обязательно извиниться перед подростком.При подтверждении подозрений или выявлении и в дальнейшем изменений в состоянии обучающегося (продолжая соблюдать принцип конфиденциальности):убедить в целесообразности обращения за помощью к специалистам (психологу, наркологу);проинформировать обучающегося (воспитанника) об учреждениях, оказывающих помощь, их адресах, телефонах;провести беседу с родителями (цель: корректно сообщить о своих подозрениях, убедить в необходимости обращения за помощью к специалистам);предоставить обучающимся и их родителям информацию о возможности анонимного обследования и лечения, указать адреса и телефоны организаций, работающих в таком режиме;помочь организовать индивидуальную встречу обучающегося, его родителей со специалистом;указать на недопустимость появления в образовательной организации в состоянии одурманивания, вовлечения сверстников в употребление ПАВ;предупредить, что в противном случае поставите в известность администрацию образовательной организации, которая, в свою очередь, будет действовать в установленном для такой ситуации порядке (информирование правоохранительных органов).При подозрении на групповое потребление ПАВ провести беседы с родителями всех членов группы. В ряде случаев это целесообразно осуществить в виде собрания с приглашением врача психиатра-нарколога, работника правоохранительных органов.Необходимо помнить, что необоснованные или нетактичные утверждения педагога о возможном употреблении подростком ПАВ могут стать поводом конфликта между образовательной организацией и семьей подростка, вплоть до судебного разбирательства. Кроме того, утверждения, не имеющие достаточных оснований, могут оказаться серьезным психотравмирующим фактором и привести к психотравме у обучающегося (воспитанника).Приложение 2.Тактика поведения педагога при реальном столкновении с употреблением обучающимися курительных смесей или других ПАВВ случае, когда состояние подростка может быть расценено как алкогольное или наркотическое опьянение, необходимо:Немедленно поставить в известность руководителей образовательной организации.Срочно вызвать медицинского работника образовательной организации.Известить о случившемся родителей или опекунов.Нецелесообразно немедленно проводить разбирательство о причинах и обстоятельствах употребления алкоголя или наркотиков. Собеседование с подростком по этому случаю следует провести после встречи с родителями и медицинским работником, т.е. после получения объективной информации о возможностях и путях коррекционного вмешательства.При совершении подростком в наркотической интоксикации или алкогольном опьянении хулиганских действий, целесообразно прибегнуть к помощи правоохранительных органов.Самым грозным осложнением употребления наркотиков и токсических средств является передозировка. В этом случае может наступить смерть от остановки дыхания, сердца или перекрытия рвотными массами дыхательных путей. Важно вовремя оказать первую помощь и вызвать «Скорую помощь». Признаками передозировки являются: потеря сознания, резкая бледность, неглубокое и редкое дыхание, плохо прощупывающийся пульс, отсутствие реакции на внешние раздражители, рвота. Этапы оказания первой помощи при передозировке наркотиков:Вызвать «Скорую помощь».Повернуть на бок.Очистить дыхательные пути от слизи и рвотных масс.Следить за характером дыхания до прибытия врачей.При частоте дыхательных движений меньше 8-10 в минуту делать искусственное дыхание.Приложение 3.Признаки употребления курительных смесей (зависит от дозы, стадии опьянения, стажа употребления)Расширенный или (реже) суженный зрачокМутный либо покрасневший белок глаз (поэтому носят с собой «Визин» и другие глазные капли)Повышенная двигательно-эмоциональная активностьНеконтролируемые перепады настроенияПовышенный аппетитСухость во ртуБледностьПовышенное АД, тахикардияГаллюцинации, кошмарные виденияАгрессияУчащенное сердцебиениеНеспособность сосредоточитьсяНарушение восприятияБеспричинные эмоции (страх, эйфория, веселье)Полная потеря контакта с окружающим миромОтсутствие способности ориентироваться в пространствеПотеря самоконтроляНарушение координацииДефект речи (заторможенность, эффект вытянутой магнитофонной пленки)Заторможенность мышления (тупит)Неподвижность, застывание в одной позе при полном молчании (если сильно обкурился, минут на 20-30)Все эти признаки, которые без труда могут увидеть окружающие, должны стать поводом для беспокойства. Игнорировать их – значит рисковать жизнью и здоровьем детей!Приложение 4.Как правильно вести беседу?Ведя беседу с подростком, а это, в сущности, будет проверочным моментом, не беспочвенны ли ваши подозрения, вы как бы случайно употребляете слово наркотик, и если вы увидите, что ребенок насторожился, а это можно заметить по его поведению, он начинает заглядывать вам в глаза, иногда прищуривается, делает попытку отстраниться, и вы сможете заприметить не совсем хорошо замаскированный интерес: «Почему вдруг зашла об этом речь? А, не известно ли чего-нибудь?» Это ясно говорит о том, что ваш ребенок что-то скрывает, и при этом необходимо обязательно продолжить беседу с ним.Следует также обратить внимание еще на один важный признак, это какая манера разговора подростка, а не только эмоциональная реакция.Вы должны обратить свое внимание на время, которое пройдет между вопросом, который вы ему задаете, и его ответом на ваш вопрос. Это - задержка ответа, так называемая задержка общения.Вы легко сможете обнаружить, что пауза между вопросом и ответом довольно большая, независимо от того какой был задан вопрос, пауза зачастую заполняется большим количеством слов.Вы вдруг обнаруживаете, что не осмысливаете ответа, на вопрос который был задан, собственно говоря, ответа практически вы не получили. И это тоже будет считаться задержкой ответа. Например: вы хотите проверить реакцию ребенка, и задаете ему, казалось бы, совершенно смешной вопрос, на который, казалось бы, можно ответить не задумываясь, «Как тебя зовут?» И не будьте очень удивленным, если вам ответят: «Меня?» Это также является задержкой реакции и говорит о том, что ваш ребенок погружен в накопившиеся в нем тяжелые переживания. Он не присутствует в разговоре с вами, а также говорит о том, что он не собирается откровенно вести с вами беседу, сообщить вам о своем моральном и физическом состоянии.Если вам удалось обнаружить такие моменты в поведении подростка, то вам следует продолжить наблюдение за ним.Приложение 5.Руководство для родителейЕСЛИ ВЫ ПОДОЗРЕВАЕТЕ, что Ваш ребенок, ребенок Ваших близких или их друзья употребляют наркотики или токсические вещества:не впадайте в панику;понаблюдайте внимательно за ним и не демонстрируйте чрезмерного волнения;установите факты, обсудите их с детьми;не читайте мораль, ни в коем случае не угрожайте и не наказывайте никого;поддержите попавшего в беду ребенка, проявив понимание и заботу. ВСЕ, что здесь перечислено, может быть признаком употребления наркотиковВнешние признаки:бледность кожи;расширенные или суженные зрачки;покрасневшие или мутные глаза;замедленная речь;потеря аппетита, похудение;хронический кашель;плохая координация движений (пошатывание или спотыкание). Очевидные признаки:бумажки, свернутые в трубочку, пакетики из фольги; трубки, маленькие пузырьки и т.д.Изменения в поведении:нарастающее безразличие ко всему;уход из дома и прогулы занятий в школе по непонятным причинам;ухудшение памяти;невозможность сосредоточиться;бессонница;болезненная реакция на критику;частая и резкая смена настроения;повышенная утомляемость, сменяемая повышенной энергичностью;избегание общения с домашними;снижение успеваемости;необычные просьбы дать денег;пропажа из дома ценностей, книг, одежды и т.п.;частые необъяснимые телефонные звонки;самоизоляция, уход от участия в семейных событиях.